茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-08-20 21:08:23 優(yōu)文網(wǎng) 我要投稿

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茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇1

　　地點(diǎn)：八年級(jí)（3）班教室

　　授課教師：xx老師

　　課程：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首來自唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的名篇——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，被后人尊稱為“詩圣”。他的一生坎坷，卻始終心系國(guó)家和人民。這首詩便是他在經(jīng)歷了生活困頓后，借秋風(fēng)破屋的情境，抒發(fā)自己憂國(guó)憂民情懷的佳作�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家齊讀題目。

　　生：（齊讀）茅屋為秋風(fēng)所破歌。

　　二、作者及背景介紹

　　師：在正式學(xué)習(xí)詩歌之前，我們先來了解一下杜甫和這首詩的創(chuàng)作背景。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，一生經(jīng)歷了許多戰(zhàn)亂和流離失所。公元760年春天，杜甫在成都西郊浣花溪畔建造了一座草堂，暫時(shí)結(jié)束了漂泊的生活。然而，到了秋天，一場(chǎng)秋風(fēng)卻將他的茅屋吹破，大雨淋漓而至，讓他再次面對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦難。于是，他寫下了這首感人至深的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　三、整體感知

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開課本，自由朗讀這首詩，注意字音和節(jié)奏。讀完之后，我們一起來討論一下這首詩的初步感受。

　　生：（自由朗讀）

　　師：哪位同學(xué)愿意分享一下你讀完這首詩的初步感受？

　　生甲：我覺得這首詩很有畫面感，仿佛能看到茅屋被秋風(fēng)吹破的景象。

　　生乙：我感受到詩人內(nèi)心的痛苦和無奈，但他還是想到了天下寒士的疾苦。

　　師：很好，兩位同學(xué)都抓住了這首詩的要點(diǎn)。這首詩通過描寫茅屋被秋風(fēng)吹破的情景，表達(dá)了詩人內(nèi)心的痛苦和無奈，但更重要的是，他在這痛苦中想到了更多人的疾苦，體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的博大胸懷。

　　四、分段研讀

　　1. 第一段

　　師：我們先來看第一段，作者是如何描寫秋風(fēng)的威力的？

　　生：（朗讀第一段）

　　師：這里的“怒號(hào)”、“卷”等詞語生動(dòng)地描繪了秋風(fēng)的猛烈。那么，這些詞語好在哪里呢？

　　生甲：“怒號(hào)”讓人感受到風(fēng)的狂暴和無情。

　　生乙：“卷”字很形象地表現(xiàn)了茅草被風(fēng)卷走的情景。

　　師：很好，這些詞語都很好地表現(xiàn)了秋風(fēng)的威力。那么，這一段表達(dá)了詩人怎樣的心情呢？

　　生：痛惜和無奈。

　　2. 第二段

　　師：接下來我們看第二段，詩人為什么要把小孩稱為“盜賊”？

　　生：（朗讀第二段）

　　師：這里的“盜賊”并不是真的'指小孩是小偷，而是詩人在當(dāng)時(shí)的處境和心境下的一種憤慨之辭。他之所以這樣說，一方面是因?yàn)樾『冋娴谋ё吡怂拿┎荩硪环矫嬉彩且驗(yàn)樗春捱@個(gè)動(dòng)亂的社會(huì)，讓人民生活在貧困和災(zāi)難之中。

　　3. 第三段

　　師：再來看第三段，秋雨連綿，茅屋漏雨，詩人此時(shí)的心情如何？

　　生：（朗讀第三段）

　　師：“雨腳如麻”形象地描繪了雨點(diǎn)的密集和密集，也暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和不安。詩人此時(shí)的心情肯定是更加痛苦和無奈了。

　　4. 第四段

　　師：最后我們來看第四段，詩人是如何表達(dá)自己的理想的？

　　生：（朗讀第四段）

　　師：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這是詩人的理想，也是他憂國(guó)憂民情懷的集中體現(xiàn)。他雖然自己身處困境，但心里想的卻是天下人的疾苦。這種精神是多么崇高和偉大��！

　　五、總結(jié)與拓展

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了杜甫詩歌的魅力，更深刻地感受到了他憂國(guó)憂民的博大胸懷。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像杜甫一樣，關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人、心懷天下。

　　我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：在當(dāng)今社會(huì)，我們還能從《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中學(xué)到什么？歡迎大家在課后進(jìn)行討論和交流。

　　下課！

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇2

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的一首新詩，一起讀一下題目。

　　生讀（不整齊，“為”字有不同的讀音。）

　　師：這個(gè)字（為）在這里應(yīng)該讀什么呢？

　　生：我覺得應(yīng)該讀為（第二聲），這里的意思是杜甫的茅草屋被秋風(fēng)吹破了，“為……所……”表示被動(dòng)。

　　師：是的，這首詩寫于什么時(shí)候呢？

　　生：這首詩作于唐肅宗上元二年，當(dāng)時(shí)安史之亂還未平定。詩中的茅屋即指成都近郊的草堂。

　　師：同學(xué)很好，會(huì)結(jié)合注釋來了解寫作背景，我們看到注釋中有一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)代背景——安史之亂。安史之亂起來后，杜甫做了左拾遺。后來因?yàn)樯鲜锠I(yíng)救宰相房琯得罪了帝，被誣為房黨，于乾元元年（758）貶作華州司功參軍。這年冬天，因事回洛陽。第二年春天從洛陽返華州途中，親眼見到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難，感觸很深，就寫出了輝煌的詩篇“三吏”“三別”。這年華州一帶鬧饑荒，加上他對(duì)朝政有所不滿，就決心拋棄了官職，攜帶著家小到秦州、同谷等地去逃荒。但是，在這些地方仍舊無法生活下去，便長(zhǎng)途跋涉人蜀。這年年底到達(dá)成都，先住在浣花溪邊的寺院中。第二年，得到在當(dāng)?shù)刈龉俚挠H友們的幫助，便在浣花溪的西邊勉強(qiáng)蓋了幾間草堂安頓下來，這就是后世人們所景仰的成都浣花草堂。草堂建成，他也寫了一首《堂成》來表達(dá)內(nèi)心的喜悅，我們一起來看一看。

　　師：結(jié)合詩歌內(nèi)容談?wù)勀銖倪@首詩中讀到了什么？

　　生：從“背郭堂成蔭白茅，緣江路熟俯青郊。榿林礙日吟風(fēng)葉，籠竹和煙滴露梢�！边@幾句中我看到了杜甫的草堂雖然可能比較簡(jiǎn)陋，但是周圍環(huán)境還是很優(yōu)美的。

　　生：“旁人錯(cuò)比揚(yáng)雄宅，懶惰無心作解嘲�！边@一句我不太懂，但我以前學(xué)過《陋室銘》，里面有“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，何陋之有？”這里的“子云亭”就是揚(yáng)雄的宅子，我覺得旁人肯定也是贊美杜甫“茅屋不破”，屋主人淡泊名利、安貧樂道。

　　師：你很聰明，知道聯(lián)系我們學(xué)過的文章，不過這里確實(shí)有些難理解。揚(yáng)雄宅又名草玄堂，故址在成都少城西南角，和杜甫的浣花草堂有著地理上的聯(lián)系。實(shí)際上，揚(yáng)雄之所以寫這篇《解嘲》，正是發(fā)泄宦途不得意的憤懣之情。而杜甫只不過把這草堂作為避亂偷生之所，和草玄堂里的揚(yáng)雄心情是不同的，因而也就懶于發(fā)那《解嘲》式的牢騷了，明白了嗎？再看看。

　　生：我從“榿林礙日吟風(fēng)葉”這一句看出杜甫的草堂周圍有高大茂密的樹林，清幽寂靜，夏天住在那里肯定很陰涼。

　　生：我覺得“頻來語燕定新巢”里面的燕子好像詩人自己，燕子在這里筑了新巢，正好詩人也在這里建了新居，這是他自己的真實(shí)寫照。

　　師：你看得真仔細(xì)，還會(huì)將“新燕”和詩人聯(lián)系在一起呢！那你知道前面一句什么意思嗎？

　　生：我覺得應(yīng)該是寫得烏鴉將在這里生孩子，我覺得也是詩人的一種寫照吧，暫時(shí)有了一個(gè)安穩(wěn)的家。杜甫建成這座草堂應(yīng)該是很高興的，終于有了一個(gè)安身立命之所，心情很愉悅。

　　師：是的，終于不用再過顛沛流離的生活，也不用寄人籬下了，當(dāng)然是喜悅的。而且他住了一段時(shí)間后也漸漸適應(yīng)了，也已經(jīng)忘記了自己做官的身份，轉(zhuǎn)而變成了一個(gè)鄉(xiāng)下老農(nóng)了，我們看下面這首詩，自己放聲讀一讀。

　�。ㄉx）

　　師：誰來談?wù)勀阕x出了什么？

　　生：從“錦里煙塵外，江村八九家。圓荷浮小葉，細(xì)麥落輕花。”可知詩人寫得是夏季的景色，夏季草堂外景色也是很優(yōu)美的，而且這里一共就八九戶人家，肯定很安靜。

　　師：是的，這里好像一個(gè)世外桃源，外面有些地方是戰(zhàn)火紛飛，民不聊生，但是這里好像沒有被打擾，住在這里很安心。

　　生：我感覺“為農(nóng)去國(guó)賒”這句好像是說杜甫即使做了農(nóng)民，還想著國(guó)家，想著給國(guó)家納稅。

　　師：雖然詩文意思沒理解對(duì)，但是杜甫的心思倒被你猜對(duì)了。他說希望能有一處住宅來養(yǎng)老，從此遠(yuǎn)離長(zhǎng)安（朝堂），但他很慚愧不能像晉代的葛洪一樣，拋棄一切世俗去求仙問藥。也就是說，他心中懷著家國(guó)天下，他有自己的理想主張，他是跟宋代范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一樣的人，他做不到真正為農(nóng)，同學(xué)們很棒！

　　師：接下來，我們一起看一首很著名的詩——《江村》，這是他在草堂住了一段時(shí)間后寫的，我們來看一看詩人的心境有沒有變化。大聲讀一讀。

　　（生讀）

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？我們交流交流。

　　生：我首先看到的是這句話，“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。”寫的'是杜甫的妻子畫了個(gè)棋局等杜甫回來一起下棋，這是一種生活樂趣，小孩子拿針做吊鉤釣魚，我覺得畫面非常和諧、溫馨。

　　生：想到詩人之前顛沛流離的生活，我覺得這里他也是享受到了天倫之樂，和家人團(tuán)聚在一起的快樂、悠閑的心情。

　　師：是的，在很多人家破人亡的時(shí)候，能享受天倫之樂真的很不容易了。

　　生：我覺得還有對(duì)友人的感激，如果沒有這些好朋友的幫助，草堂也不會(huì)建成，他也不會(huì)過上暫時(shí)安穩(wěn)的生活�！暗泄嗜斯┑撁�，微軀此外更何求�！笨梢姸鸥σ呀�(jīng)別無所求了，對(duì)現(xiàn)在的生活很滿足。

　　生：“自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。我從這兩句中看到了人與自然和諧相處的畫面，感覺鷗鳥和燕子都和詩人很親近，它們不怕人，可見這里環(huán)境很清幽。

　　師：是的，中“自去自來”的堂上燕很容易讓人聯(lián)想到《堂成》中的新燕，它們也長(zhǎng)大了，和詩人一起度過了愉快的歲月，真是太美好了。

　　師：下面一首詩大家肯定學(xué)過，小學(xué)的時(shí)候?qū)W的，表達(dá)了杜甫什么情感？

　　生：表達(dá)了對(duì)春雨潤(rùn)澤萬物的喜悅，對(duì)民生疾苦的關(guān)注。

　　師：如果說春雨滋潤(rùn)萬物給杜甫帶來了欣喜，那么梅雨季節(jié)一旦來臨，人也會(huì)很煩躁，因?yàn)槊酚昙竟?jié)雨總是淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，因此杜甫也說：“茅茨疏易濕，云霧密難開�！笨梢姙榱朔阑加谖慈唬鸥υ谇锾靵砼R之際，還加固了茅草呢！可是即使這樣，還是抵抗不了八月的狂風(fēng)。讓我們一起走進(jìn)那個(gè)雨橫風(fēng)狂的八月。

　　師：自己先大聲讀一下第一小節(jié)，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們來讀。

　　（生讀）

　�。ㄒ簧x）

　　師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣，夸一夸我們的同學(xué)順便提點(diǎn)意見。

　　生：我覺得他讀得很有感情。

　　師：能具體一些嗎？我們之前也學(xué)過一些朗讀技巧，能不能具體談?wù)劇?/p>

　　生：我覺得他讀出了節(jié)奏感，是“223”的節(jié)奏，語速也比較適中。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每句的最后一句話押韻，押“ao”這個(gè)韻，應(yīng)該可以重讀。

　　師：那你給我們?cè)囈幌隆?/p>

　�。ㄉx）

　　生：是押韻，但是沒有必要每一個(gè)字都重讀，我覺得重音應(yīng)該在這些字上面，“怒、三、渡、灑、高、下”等字應(yīng)該重讀。

　　師：那我們按照這位同學(xué)的指導(dǎo)一起讀一讀。

　�。ㄉR讀）

　　師：好像情感還不夠強(qiáng)烈，同學(xué)們認(rèn)為如果這個(gè)時(shí)候你是杜甫，你是什么樣的心情。

　　生：著急、痛心、悲傷。

　　師：帶著這樣的感情，我們語氣低沉一些，部分地方語速可以快一些，讀出杜甫內(nèi)心的著急、痛惜！

　　（生再讀，不錯(cuò)�。�

　　師：同學(xué)們都看過一些災(zāi)難發(fā)生時(shí)的新聞播報(bào)吧，通常都會(huì)有一個(gè)場(chǎng)外記者，現(xiàn)在假設(shè)你就是這次大風(fēng)天事故的場(chǎng)外記者，你已經(jīng)在浣花草堂附近了，你會(huì)看到些什么呢？請(qǐng)根據(jù)第一小節(jié)的內(nèi)容寫出新聞稿并播報(bào)本次自然災(zāi)害。

　�。ㄉ鷮�、生念、點(diǎn)評(píng)，此處省略……碼不動(dòng)了）

　　師：同學(xué)們寫得真精彩呀，特別師最后還有記者的那種職業(yè)道德，還呼吁人們來幫助老杜解決問題，可是現(xiàn)實(shí)中的老杜非但沒有人幫，反而還遇到了一群“孩童”。請(qǐng)同學(xué)們從兒童的心理分析一下，為什么他們要搶杜甫的茅草呢？

　　生：我認(rèn)為他們是一群小孩子，純粹是為了好玩，這些茅草就好像他們的玩具一樣。

　　生：我覺得他們是看到杜甫一個(gè)老頭子著急的樣子反而幸災(zāi)樂禍，很好笑，誰說孩子就一定是善良的。

　　生：我覺得是他們家里的茅草屋也被風(fēng)吹散了，所以想著撿一些現(xiàn)成的茅草回家。

　　師：這是損人利己的事，咱不能干呀！

　　生：我覺得不對(duì)，他們是抱著茅草入竹去，又不是回家，況且就點(diǎn)兒茅草有什么用。

　　師：那就是故意而為之了！為什么他們會(huì)有這樣的行為，難道家里沒人教育他們?cè)趺磳?duì)待別人嗎？更何況還是長(zhǎng)輩，不幫忙也就算了，還搶人茅草。

　　生：安史之亂社會(huì)極不安定，很多人的父親說不定都被拉去充軍了，也不在家呀！而且兵荒馬亂的，誰會(huì)想到教育的事，活著就不錯(cuò)了！父母無暇教育孩子，也許整個(gè)社會(huì)環(huán)境就是這樣的。

　　師：很有可能，以至于杜甫稱這些孩子為——

　　生：強(qiáng)盜！

　　師：杜甫用強(qiáng)盜這個(gè)詞是表示對(duì)孩子們恨之入骨嗎？

　　生：不是，不至于，是有些討厭。

　　師：其實(shí)這里是大詞小用了，杜甫不可能恨這些孩子，也怪不得這些孩子，反而可能還會(huì)對(duì)這些孩子充滿同情呢！他更加不可能把這些孩子拉出去打一頓，因?yàn)樗f自己“老無力、唇焦口燥”，歸來還要“倚仗自嘆息”，是否已經(jīng)是個(gè)老頭子啦！其實(shí)不是，他寫這首詩的時(shí)候才49歲呀！按照我們現(xiàn)在的說法，正值壯年呀！怎么就說自己“老無力”呢？

　　生：我覺得是常年的顛沛流離、居無定所的生活讓他這樣的，他是身心俱疲，他總是憂國(guó)憂民，怎么能不老呢！

　　師：是的，年輕的時(shí)候他也曾經(jīng)登上泰山，發(fā)出了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪言壯志，但是《春望》中，他就“白頭搔更短，渾欲不勝簪”了！他也曾經(jīng)是個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少年呀！也曾經(jīng)滿懷報(bào)國(guó)之志呀！可現(xiàn)在的處境，多么凄涼！他不能也不愿打那些孩子，假設(shè)他打了，人家家長(zhǎng)找上門說：“不就是個(gè)破房子嗎？至于這樣嗎？他們還是孩子呀！”你怎么替杜甫反駁。

　　生：在你眼里是個(gè)破房子，可是在杜甫眼里，這是他好不容易才得來的家，是他心靈暫時(shí)得以棲息的港灣，是他短暫地結(jié)束顛沛流離生活的落腳點(diǎn)，這是他的全部�。。ㄕn上學(xué)生說得更好，有些句子不記得了！感動(dòng)哭�。�

　　師：可憐的杜甫的茅草屋就這樣被大風(fēng)吹破了，然而屋漏偏逢連夜雨，還有更倒霉的事。緊接著，是兩句環(huán)境描寫，自然地過渡到夜雨，誰來說說這里兩句環(huán)境描寫的作用？

　　生：……（比較簡(jiǎn)單，省略，訓(xùn)練一下環(huán)境描寫的作用。）

　　師：在這樣的雨夜，杜甫是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的，你知道他為什么睡不著嗎？

　　生：（結(jié)合具體詩句分析略，賞析好的詞語，賞析兩個(gè)修辭等。）

　　師：說來說去，他睡不著還是憂國(guó)憂民呀！最后一小節(jié)是情感的升華，也真正讓我們感受到了杜甫的偉大，同學(xué)們討論討論，杜甫偉大在何處呢？

　�。ㄓ懻撀裕�

　　師：從這首詩中，我們看到了一個(gè)風(fēng)中搖擺的瘦削身影，一個(gè)倚杖嘆息的無奈老人，一個(gè)閃躲挪移的避雨寒士，一個(gè)滿懷憧憬的敦厚儒者，一個(gè)發(fā)出誓愿的高尚仁人。

　　他駕著一艘儒者仁人之舟，從這無邊的苦海之中，終于超脫升華出來。他又翻出了兩重境界：從草堂，擴(kuò)展到天下；從小我，擴(kuò)展到大我；從推己及人，擴(kuò)展到舍己為人。因?yàn)橛辛诉@兩重新的境界，整首詩于是異峰突起、別開生面：愈苦愈堅(jiān)，愈挫愈強(qiáng)。這才是盛唐之音，這才是千載以來我們景仰珍惜的老杜。

　　師：課后，同學(xué)們將這首詩改寫成一則小故事。下課！

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇3

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：提起唐詩，有一個(gè)人是絕對(duì)不能被忽視的。老師先來吟誦幾句，看看大家熟不熟悉。

　�。ㄆ溜@。）

　　李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

　　師：這幾句詩寫出了李白的豪放灑脫和他的才華橫溢、蔑視權(quán)貴，可謂李白的精神畫像。是誰對(duì)李白這么推崇，這么了解呢？

　　生（小聲說）：杜甫。

　　師：上課之前，我聽說婺源中學(xué)出才子、才女，我希望咱們說話聲音再大一點(diǎn)，這樣才能展示咱們婺源中學(xué)學(xué)子良好的精神面貌呀！好，現(xiàn)在就讓我們一同走近今天的主人公——杜甫。

　　二、了解作者、背景及相關(guān)資料

　　（屏顯知識(shí)卡片一。）

　　詩圣聚焦：千古詩圣知多少？

　　師：關(guān)于杜甫，同學(xué)們能提供哪些相關(guān)的信息？

　�。ㄒ簧榻B。）

　　師：你介紹的杜甫的知識(shí)很樸實(shí)，但很全面。

　　生：他被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。

　　師：關(guān)于“詩史”，大家可以在課后進(jìn)行歸納總結(jié)。安史之亂期間，杜甫寫了許多反映民間疾苦的作品，他的詩記錄了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過程，因此他的詩被冠以“詩史”的稱號(hào)。

　�。ㄆ溜@。）

　　他是，他。

　　師：請(qǐng)盡量用四字短語呈現(xiàn)對(duì)杜甫的介紹和贊譽(yù)。

　�。ㄉl(fā)言。）

　　師：他是中國(guó)文學(xué)浩瀚星河中一顆燦爛的明星。他生于唐朝，卻屢經(jīng)戰(zhàn)亂，顛沛流離，飽受饑寒。他雖生活在水深火熱之中，卻依然情系蒼生，內(nèi)心向暖。他的“三吏三別”凝聚百姓血淚，成為現(xiàn)實(shí)寫照。他一生創(chuàng)作頗豐，一千五百余首詩映射歷史滄桑，書寫黎民苦寒。他的詩堪稱詩史，且沉郁頓挫，樸素自然，詠嘆情真意切，經(jīng)典代代流傳。他就是杜甫。今天就讓老師帶領(lǐng)大家一起夢(mèng)回唐朝，去看看杜甫所處的歷史朝代。

　　（屏顯知識(shí)卡片二。）

　　夢(mèng)回唐朝

　　安史之亂：唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中華文明前所未有的一次巨大浩劫。

　　師：唐朝中期爆發(fā)了安史之亂，導(dǎo)致社會(huì)不安寧，民不聊生。公元761年的春天，杜甫已經(jīng)快50歲了，他求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，也就是今天的“杜甫草堂”，總算有了一個(gè)安身立命之所。但是天有不測(cè)風(fēng)云，八月無情的秋風(fēng)掀去杜甫屋頂上的茅草，詩人感慨萬千，寫下了這首千古絕唱——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。這首詩的標(biāo)題是“茅屋為秋風(fēng)所破歌”，首先請(qǐng)同學(xué)們把“歌”圈起來。歌是歌行體，古代詩歌的一種，是由古代的樂府詩歌發(fā)展而來的。

　　（屏顯。）

　　歌行體：詩歌中的一種體裁，格律自由，長(zhǎng)短句錯(cuò)落搭配，便于體現(xiàn)詩人的情感變化。

　　三、初讀，整體感知

　�。ㄆ溜@知識(shí)卡片三。）

　　詞語積累：認(rèn)讀生字，每個(gè)生字讀兩遍。

　�。ㄉ致浴＃�

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌，結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，體會(huì)這首詩包含了怎樣的感情基調(diào)？

　　生（雜）：焦急，無奈，痛苦，激昂，悲壯……

　　師：剛才大家表現(xiàn)不錯(cuò)，能大聲準(zhǔn)確地朗讀全詩，這已經(jīng)向成功朗讀邁出了第一步。但作者的情感似乎沒有體會(huì)到位。沒關(guān)系，我們現(xiàn)在對(duì)詩歌作進(jìn)一步分析。

　　四、研讀，把握情感

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)一：咀嚼詩句，體悟情感

　　師：這首詩畫面感、鏡頭感極強(qiáng)，請(qǐng)找出第1小節(jié)富有畫面感的句子，并加以賞析。

　　生：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅�！�

　　師：這個(gè)秋風(fēng)帶給你什么感覺？

　　生：風(fēng)吹得很狂，刮得很猛。

　　師：你從哪里能感受到？

　　生：“怒”是風(fēng)力很大，“號(hào)”是風(fēng)的聲音很大。

　　師：既有速度，又有聲音。很好。同學(xué)們有沒有找到其他句子呢？

　　生（齊）：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳�！�

　　師：這個(gè)畫面能不能在你頭腦中呈現(xiàn)出來？依靠的是哪些詞？

　　生：依靠的是“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”“沉”這些動(dòng)詞。

　　師：請(qǐng)大家把這些動(dòng)詞圈起來。動(dòng)詞是極富表現(xiàn)力的語言，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)態(tài)描寫組成了鮮明的畫面，撥動(dòng)了詩人的心弦，也讓我們感受到了茅草亂飛的樣子。你們平時(shí)在寫作的時(shí)候，特別是描寫人物、動(dòng)物的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞，抓住動(dòng)作的細(xì)節(jié)，把人、物的行為動(dòng)作刻畫得淋漓盡致。好，回到詩作。從第1小節(jié)，我們能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)處在一種怎樣的生活狀態(tài)？

　　生：家境貧窮，生活痛苦。

　　師：生活本來已不容易，天氣又這樣惡劣，詩人內(nèi)心是何等的痛惜和焦急。請(qǐng)同學(xué)們讀第1小節(jié)，注意PPT上的節(jié)奏，“怒號(hào)”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等詞語要重讀，要讀出狂風(fēng)的威力，讀出詩人的痛惜和著急。

　　（生齊讀。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找出第2小節(jié)富有感情色彩的詩句，看看從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的境況和內(nèi)心。

　　生：“欺”“為盜賊”“公然”這些詞，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的氣憤，只能眼睜睜地看著，心有余而力不足。

　　師：這真是天不時(shí)地不利人不和呀！詩人這時(shí)只能一個(gè)人拄著拐杖在那里獨(dú)自嘆息。他嘆息什么呢？我先來開個(gè)頭。唉，這惡劣的鬼天氣！老天爺呀，你真不長(zhǎng)眼吶！你就這樣毫不留情地把我的破草房頂給掀光了，你于心何忍�。�

　　生：他嘆息自己老了，嘆息自己年事已高。

　　生：他嘆息自己的茅屋破了，茅草被群童搶走了，嘆息自己快沒有地方住了。

　　生：他還嘆息許多和他一樣的很可憐的人。

　　師：年老體衰的詩人無處立足，又得不到周圍人的同情幫忙，內(nèi)心是一種怎樣的心情？

　　生：從“老無力”“呼不得”“自嘆息”三句，我讀出了杜甫面對(duì)群童搶茅時(shí)的無可奈何與心力交瘁。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀第2小節(jié)，“欺”“為盜賊”“公然”要重讀，表現(xiàn)作者內(nèi)心的氣憤�！袄蠠o力”“呼不得”“自嘆息”這幾個(gè)詞要讀得遲緩，拖長(zhǎng)讀音，讀出年老體衰的杜甫面對(duì)群童搶茅時(shí)的無可奈何。

　�。ㄉx。）

　　師：不過，到這里詩人的不幸遭遇還沒有結(jié)束。從第3小節(jié)中找出描寫杜甫家中狀況的詩句。

　　生：“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂�！�

　　生：“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕�！�

　　師：屋子里的情況非常糟糕，用品也陳舊破爛。其實(shí)在這之前，他的小兒子已經(jīng)被活活餓死了，他正忍受著錐心之痛。戰(zhàn)亂的漫漫長(zhǎng)夜，屋漏床濕，怎樣才能熬到天亮？此時(shí)的作者內(nèi)心痛苦，真是度日如年啊！請(qǐng)同學(xué)們讀第3小節(jié)，讀出詩人內(nèi)心的煎熬。

　　（生讀。）

　　師：這首詩前面都是敘事，語調(diào)要輕點(diǎn)，而“無干處”“未斷絕”要讀出因雨的連綿不斷導(dǎo)致心情的無奈和心焦，要延長(zhǎng)聲音。這一小節(jié)的“自經(jīng)”兩句，既有敘事，又有作者內(nèi)心的呼喊，所以語調(diào)要稍微上揚(yáng)。

　�。ㄉ僮x。）

　　師：在這個(gè)狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，假如你是杜甫，你心中會(huì)有什么愿望？

　　生：我希望有一間溫暖的房間，還有家人的陪伴。

　　……

　　生：我希望家庭幸福，國(guó)家和平。

　　師：看來在你們的愿望中，不僅包含個(gè)人，還包含國(guó)家。老師也來說一說心中的愿望吧，我希望像詩人海子寫的那樣，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。詩人杜甫的愿望呢？難以入眠的杜甫，并沒有沉浸在自己個(gè)人的情感里，他并不僅僅因?yàn)樽约旱耐纯喽@、失眠。剛才同學(xué)說了，他還想到了其他的人，他發(fā)出了怎樣的呼喚和感嘆呢？

　　生：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”他希望全天下的寒士都能過上好的生活。

　　師：詩人自己身在困境中，卻能夠推己及人，為天下寒士振臂高呼，這表現(xiàn)了他寬廣博大的胸襟。還有嗎？

　　生：“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”

　　師：為了實(shí)現(xiàn)理想，寧愿犧牲自己，至死不悔！這是一種什么精神？

　　生：體現(xiàn)了杜甫“憂國(guó)憂民，胸懷天下”的情感。

　　師：這一小節(jié)應(yīng)讀出悲壯的感覺。同時(shí)這一小節(jié)作為全詩的結(jié)束，要讀得穩(wěn)定、有力！請(qǐng)同學(xué)們讀第4小節(jié)。

　�。ㄉx。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情，結(jié)合老師所說的朗讀技巧和節(jié)奏，把整首詩歌朗讀一遍。

　�。ㄉx。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)二：對(duì)話詩人，領(lǐng)會(huì)主旨

　　師：同學(xué)們不僅讀得鏗鏘有力，而且飽含了豐富的感情。通過剛才的'環(huán)節(jié)，咱們不僅理解了詩的內(nèi)容，更體會(huì)了詩人的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以下四個(gè)排比句，把它連成一段話，跟詩人進(jìn)行一番對(duì)話。

　�。ㄆ溜@。）

　　在秋風(fēng)破屋時(shí)，你是一個(gè)的人；在群童搶茅時(shí)，你是一個(gè)的人；在屋漏難眠時(shí)，你是一個(gè)的人；在呼喚廣廈時(shí)，你是一個(gè)的人。

　　生：在秋風(fēng)破屋時(shí)，你是一個(gè)焦灼悲痛的人；在群童搶茅時(shí)，你是一個(gè)無奈悲傷的人；在屋漏難眠時(shí)，你是一個(gè)可憐無助的人；在呼喚廣廈時(shí)，你是一個(gè)心系天下、舍己為人、有博大胸懷的人。

　　師：說得真好。前面都是在說自身，呼喚廣廈時(shí)，他已經(jīng)成為了一個(gè)憂國(guó)憂民的詩人。今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，不僅理解了課文的基本內(nèi)容，更重要的是通過課文內(nèi)容，感受到了詩人有血有肉的形象。

　　五、拓展延伸

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)三：拓展遷移，提升自我

　　師：學(xué)完這首詩，讓老師想起了這樣一個(gè)真實(shí)的事件。20xx年8月，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的畢業(yè)生Ｍichael申請(qǐng)到了克林頓基金，他很快就要去非洲的塞拉利昂做4個(gè)月的義工。對(duì)，就是那個(gè)爆發(fā)埃博拉病毒，前兩年才剛剛結(jié)束內(nèi)戰(zhàn)，瘧疾橫生，死亡率超高的國(guó)家。他的父母對(duì)兒子的這種行為開始是反對(duì)的，充滿擔(dān)心和質(zhì)疑。但兒子反問他們：“你們認(rèn)為應(yīng)該誰家的兒子去呢？”之后，兒子又通過與父母再三溝通，最終媽媽給兒子發(fā)了一條這樣的短信，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

　�。ㄆ溜@。）

　　兒子，由于你的決定，我平生第一次真正開始關(guān)懷世界的貧苦和不幸的人，而不是像平常那樣僅僅是跟著教會(huì)捐款。我目送你走進(jìn)常春藤學(xué)校的時(shí)候，是希望你將來有更好的生活，最后卻變成你想要一個(gè)更好的世界！是我沒有跟上你的成長(zhǎng)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們就這件事發(fā)表一點(diǎn)自己的感想。

　　生：每個(gè)人都是社會(huì)的一員，只有每個(gè)人真正為他人著想，拿出實(shí)際行動(dòng)來關(guān)愛他人，才能營(yíng)造和諧、友好的社會(huì)氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)人間處處有真情的美好境界。

　　師：由自己想到他人，我們每個(gè)人都應(yīng)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而付出應(yīng)有的努力。

　　生：大愛是全天下最偉大的愛，胸懷天下的人是偉大的人，值得后人去敬仰。

　　師：你是一個(gè)心中有愛的孩子，老師希望你們?cè)谄綍r(shí)的生活中學(xué)會(huì)愛，表達(dá)愛，感恩愛。

　　六、總結(jié)升華

　　師：聽了大家的回答，老師感到很欣慰。孩子們，你們太讓我感動(dòng)了！我更想說的是，作為一個(gè)平凡的普通人，我們平時(shí)更多地是關(guān)注我們自身的悲歡冷暖，比如我們能不能考上一個(gè)好的大學(xué)，能不能有一份體面的工作，能不能過上富足美滿的生活。是的，這些都是人之常情，并沒有錯(cuò)，但這些都是個(gè)人的小冷暖、小追求、小幸福，俗稱“小我”。孟子也曾說過，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，這也是我們?nèi)寮覀鹘y(tǒng)文化的精髓之所在。那些心懷天下、情系蒼生的人，那些甘愿為世界大同而犧牲“小我”的人，才更令人內(nèi)心溫暖和倍感崇敬，他們才配得上真正大寫的“人”字。因?yàn)樗麄兊拇嬖冢覀兊牡厍虿庞辛松幌⒌墓饷髋c愛！下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感，齊背整首詩歌。

　　（師生齊誦。）

　　七、布置作業(yè)

　�。ㄆ溜@。）

　　搜集杜甫代表性的詩作并背誦。

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇4

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于公元759年，杜甫暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，靠親友的幫助蓋了一座茅屋，總算有了一處棲身之所，不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬千，寫下這首千古傳誦的詩。如何幫助學(xué)生與作者展開情感對(duì)話，如何讓學(xué)生感受杜甫的高尚人格，如何讓杜甫的高尚人格感染每一個(gè)學(xué)生，這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

　　1.激情朗誦，介紹歌行體，導(dǎo)入課堂，為開啟全詩的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.第二環(huán)節(jié)為讀準(zhǔn)。讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，為整首詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　3.第三環(huán)節(jié)為讀懂。通過拍攝VCR，學(xué)生描繪畫面，為VCR取名，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生理解了詩歌字面意思，又引領(lǐng)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容，可謂一箭雙雕。

　　4.第四部分為讀人。設(shè)置主問題“我從詩句中，讀出了一個(gè)的杜甫，因?yàn)椤�，讓學(xué)生在詩歌的文字中穿梭，與文本展開對(duì)話，對(duì)文本進(jìn)行深度解讀。師生在品讀中，杜甫的形象變得越來越豐滿，他舍己為人、憂國(guó)憂民的形象，也越來越崇高，越來越偉大。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)。

　　師：（配樂朗誦）

　　行走在盛唐繁華的背后，你胸有大志，心懷天下；

　　行走在安史之亂的陰影，你衣食無著，顛沛流離。

　　難忘你茅屋的床邊，

　　雨腳滴出深秋的凄寒，

　　一滴，一滴，

　　滴在你柔軟的心田。

　　一滴，是路有凍死骨的憤懣，

　　一滴，是城春草木深的悲愴，

　　至今，你仍住茅屋，孑然一身？

　　青山處處，可埋忠骨；華夏九州，可棲詩魂！

　　師：同學(xué)們，你們知道詩中的人物是誰嗎？

　　生：杜甫

　　師：對(duì)，是杜甫。誰來說一說你知道的杜甫資料？

　　生1：杜甫是唐朝現(xiàn)實(shí)主義詩人；他的詩被稱為“詩史”，他被稱為“詩圣”；杜甫與李白合稱“李杜”；杜甫的詩風(fēng)是沉郁頓挫。

　　生2：杜甫字子美，號(hào)少陵野老。因他居住在長(zhǎng)安城外的少陵，也稱他為杜少陵。曾任檢校工部員外郎，因此后世人稱杜工部。

　　師：同學(xué)們對(duì)杜甫了解得很多啊！大家再說說我們學(xué)過的杜甫詩。

　　生3：八年級(jí)上冊(cè)《望岳》、《春望》、《石壕吏》；七年級(jí)下冊(cè)《江南逢李龜年》、《春夜喜雨》。

　　師：這節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)他的另一篇傳世名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，走進(jìn)杜甫的心靈世界，觸摸他最細(xì)膩的情感。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，而題目就是文章的眼睛，誰能解釋一下題目的含義？

　　生4：茅屋被秋風(fēng)吹破了�！盀椤笔恰氨弧钡囊馑肌�

　　師：老師想請(qǐng)教一下你：“歌”是什么意思呢？

　　生4：“歌”的意思，我沒理解。老師，是“歌唱”的意思嗎？

　　師：“歌”是一種體裁，是“歌行體”。百度百科中這樣介紹“歌行體”：歌是古代詩歌體裁之一，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的歌行體。是南朝宋的鮑照所創(chuàng)，鮑照模擬和學(xué)習(xí)樂府，經(jīng)過充分地消化吸收和熔鑄創(chuàng)造，不僅得其風(fēng)神氣骨，自創(chuàng)格調(diào)，而且發(fā)展了七言詩，創(chuàng)造了以七言為主的歌行體。其音節(jié)、格律比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

　　學(xué)生做筆記。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。讓我們與詩歌進(jìn)行一次親密大接觸。

　　學(xué)生自由朗讀詩歌。

　　師：誰想起來第一個(gè)讀，做第一個(gè)吃螃蟹的人？

　　生5：（聲音洪亮地讀整首詩。）

　　師：同桌點(diǎn)評(píng)一下吧。

　　生6：俄頃、喪亂、見此屋，這三個(gè)詞語讀錯(cuò)了，正確讀音應(yīng)該是俄頃（qǐng）、喪（sāng）亂、見（xiàn）此屋。

　　師：對(duì)，請(qǐng)大家關(guān)注下面詞語：

　�。ㄆ聊伙@示）

　　為（wéi）秋風(fēng)所破【wéi：被；wèi：表示目的，如：為了美好每天而奮斗】

　　喪（sāng）亂【sāng：跟死了人有關(guān)的'事，喪事；sàng，動(dòng)詞，丟掉、失去】

　　見（xiàn）此屋【通假字，如：才美不外見，風(fēng)吹草低見牛羊】

　　師：同學(xué)們，朗讀詩歌不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)節(jié)奏。這首詩以七言為主，同學(xué)們讀七言古詩時(shí)，往往采用什么節(jié)奏呢？

　　生7：二/二/三，或者四/三。

　　師：老師建議這首詩歌的節(jié)奏為前四后三，因?yàn)檫@樣更能讀出歌行體詩歌的一唱三嘆。

　　全班齊讀詩歌。

　　（屏幕顯示）

　　齊讀詩歌，注意：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　師：同學(xué)們的齊讀，不僅字音準(zhǔn)確，而且停頓恰當(dāng)、整齊統(tǒng)一，很棒！下面請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解給大家配樂朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)演，邊聽邊想象畫面，拍攝4段VCR，并為VCR取名。

　　學(xué)生想象畫面。

　　師：我們交流一下VCR名字，并描繪你最喜歡的VCR畫面。

　　生8：秋風(fēng)卷茅，群童抱茅，長(zhǎng)夜沾濕，暢想廣廈。我最喜歡第一段VCR，我想象的畫面是：秋天狂風(fēng)怒號(hào)，風(fēng)猛烈地吹著，吹跑了茅屋頂上的茅草。茅草飛卷著，有的盤旋而下，跌進(jìn)了污濁的池塘里，有的掛在了樹梢上，其狀之慘烈令人嘆息。

　　生9：秋風(fēng)破屋，群童搶茅，長(zhǎng)夜難眠，愿得廣廈。我最喜歡第三段VCR，我想象的畫面是：滴答、滴答、滴答，雨水從屋頂淋淋漓漓地滴下，滴濕了簡(jiǎn)陋的家具，更滴濕了床上的被褥。本就鐵硬的被子，瞬間又變得濕漉漉的。詩人坐在床邊，不停地?fù)u頭、嘆息，一夜無眠。

　　生10：風(fēng)破茅屋，群童搶茅，長(zhǎng)夜難眠，遙想廣廈。我最喜歡第二段VCR，我想象的畫面是：一群兒童飛奔著去樹上摘茅草，去池塘里撈茅草。他們抱著茅草快速逃離，詩人拄著拐杖在后面追趕，累的大汗淋漓，累的氣喘吁吁，卻依舊沒有追趕到他們。詩人只能坐在潮濕的地上自言自語“你們給我站住，給我站住啊，我還用這些茅草修補(bǔ)屋子呢”。

　　生11：我VCR的名字跟他們一樣。我最喜歡第四段VCR，我想象的畫面是：杜甫獨(dú)自坐在漏雨的屋子里，忽然，他的頭腦中展現(xiàn)了一副美好的景象：一排排寬大亮堂的房屋出現(xiàn)了，很多貧窮的人住了進(jìn)去，他們臉上洋溢著笑。杜甫的臉也舒展開了。他自言自語道：“什么時(shí)候能有這么多寬敞明亮又堅(jiān)實(shí)的房子啊，能讓這么多貧窮的人住進(jìn)去，哪怕我自己凍死，我也心滿意足了。”

　　師：這首詩歌原來寫了秋風(fēng)卷茅、群童搶茅、長(zhǎng)夜難眠、暢想廣廈的故事啊，畫面感極強(qiáng)。這是一首敘事詩，老師想請(qǐng)教一下同學(xué)們，哪里是敘事？哪里是議論抒情？

　　生12：前三節(jié)是敘事，最后一節(jié)是抒情。我們平時(shí)寫作時(shí)，也要向杜甫學(xué)習(xí)，先敘事后抒情，結(jié)尾升華主旨、畫龍點(diǎn)睛。

　　師：有人說，讀詩就是讀人，就是讀心。那么你從詩中讀出了一個(gè)什么樣的杜甫呢，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫做批注。等會(huì)我們交流時(shí)，按照這樣的格式：

　　（屏幕顯示）溫馨提示：

　　我從____中，讀出了一個(gè)____的杜甫，因?yàn)開___。

　　生自由讀并批注。

　　師：誰先起來談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　生13：我從“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕�！本渥又校x出了一個(gè)貧困潦倒的杜甫。因?yàn)椤袄渌畦F”運(yùn)用了比喻的修辭方法，把被子比作“鐵”，生動(dòng)形象地寫出了被子的破舊，多年的布衾實(shí)在無力再為主人效取暖之勞�？蓯旱囊褂暧贮c(diǎn)點(diǎn)如“麻”，連綿不斷。多年的貧困，多年的流離失所，他甚至沒有一床可以取暖的被子，秋雨卻不管不顧地下個(gè)不停，寒凍如此，又重遭屋漏。這是怎樣的生活啊！

　　師：杜甫曾自稱“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，看來果然名不虛傳啊。唉，屋漏偏逢連夜雨啊，這對(duì)杜甫來說，簡(jiǎn)直是雪上加霜。這樣貧困潦倒的生活，作者的心情怎么樣？

　　生13：凄慘、悲傷

　　師：你能通過停頓、語調(diào)、語氣、重音的處理讀出這種悲傷嗎？

　　生13：布衾多年冷似鐵……雨腳如麻未斷絕。（聲音低沉、語速緩慢，中間夾雜顫音。）

　　師：讀的真好，老師仿佛看到了正處在屋漏之中的杜甫。你走進(jìn)了杜甫的心。

　　生有感情地齊讀。

　　師：還讀出了一個(gè)什么樣的杜甫？繼續(xù)說。

　　生14：我從“南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息�！敝凶x出了一個(gè)年邁衰老、凄慘憂愁的杜甫。因?yàn)槟洗宓哪侨侯B童欺負(fù)我，搶走了我的茅草，我喝止不��；秋風(fēng)吹走了我的茅草，我也無力維護(hù)；只能回來倚著拐杖獨(dú)自嘆息。“倚杖”寫出了杜甫衰老的形態(tài)。“自嘆息”寫出了投訴無門的困窘之狀。

　　師：同學(xué)們猜測(cè)一下杜甫寫這首詩歌時(shí)的年齡？

　　生14：應(yīng)該60多歲了，我感覺是老年人了。

　　師：同學(xué)們，杜甫寫這首詩歌時(shí)，只有49歲啊，并非到了老年，可是詩中為何說“群童欺我老無力”？對(duì)“老”字，你有沒有更深的理解？

　　生15：杜甫并不是年齡上老了，而是心理上老了。長(zhǎng)期經(jīng)受戰(zhàn)亂，顛沛流離的生活，讓他心力交瘁，未老先衰了。

　　師：的確是未老先衰了。你讀一下這幾句詩，試著讀出詩人的未老先衰、凄慘憂愁。

　　生15：南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（語速緩慢，聲音低沉。）

　　師：老師覺得憂愁嘆息的意味還不夠濃。杜甫在嘆息什么呢？

　　生15：一嘆為自己而嘆息。嘆息自己年事已高、一事無成、生活無依；再嘆息自己的茅屋被風(fēng)吹破了，接下來的日子沒法過。

　　師：杜甫還在為誰而嘆息？

　　生15：二嘆為周圍的人而嘆息。群童抱茅，可能是被窮困所逼。在杜甫的周圍還有很多像自己一樣窮苦的人。

　　師：理解了詩人的嘆息，我們齊讀，把“自嘆息”三個(gè)字拖長(zhǎng)一下聲音，語調(diào)越來越低沉，就更能讀出這種嘆息了。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：在我們今天看來，茅草不是很珍貴的東西，那為什么杜甫“愛茅如命”，為了幾根茅草，跟頑童生氣、喊得“唇焦口燥”呢？讓我們沿著時(shí)光的河床，逆流而上，回到1200多年前，細(xì)看杜甫的那段歲月。

　　（屏幕顯示）

　　公元760年,杜甫時(shí)年49歲，終于結(jié)束了10年客居長(zhǎng)安，4年顛沛流離的生活，來到成都。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定，杜甫靠親戚朋友的幫助維持生活。這年春天，他求親告友，好不容易在浣花溪畔蓋起了一間茅屋，過上了暫時(shí)安定的生活。茅屋建成后，詩人十分喜悅。

　　他在《江畔獨(dú)步尋花》中寫道：

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　他在《春夜喜雨》中寫道：

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

　　這些詩篇都是茅屋建成后詩人喜悅心情的反映。不料第二年八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬千，于是寫下了這首詩。

　　（學(xué)生靜聽，有恍然大悟之狀。）

　　師：這座茅屋曾經(jīng)給了他一個(gè)家，給了他一段溫暖的日子，對(duì)于杜甫一家人來說，有著非同尋常的意義，難怪茅草被盜，杜甫如此焦急。下面帶著我們的理解，全班齊讀這節(jié)詩。

　　學(xué)生齊讀這節(jié)詩。

　　師：凄風(fēng)苦雨，漫漫長(zhǎng)夜，詩人能夠安然入睡嗎？顯然不能，你還從哪句詩中讀出了杜甫的凄慘憂愁。

　　生16：我還從“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中讀出了一個(gè)凄慘憂愁的杜甫。

　　師：你能試著讀出杜甫的凄慘嗎？

　　生16：自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹？（語速緩慢）

　　師：凄慘憂愁的感覺還不強(qiáng)烈。有些時(shí)候，加個(gè)嘆詞，更能讀出作者的這種憂愁。

　　請(qǐng)?jiān)诓煌恢眉由稀鞍Α保惺芤幌露鸥Φ膽K狀和惆悵。

　　學(xué)生齊讀。

　�。ㄆ聊伙@示）

　　1.（唉……）自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹？

　　2.自經(jīng)喪亂少睡眠，（唉……）長(zhǎng)夜沾濕何由徹？

　　3.自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕（唉……）何由徹？

　　4.（唉……）自經(jīng)喪亂少睡眠，（唉……）長(zhǎng)夜沾濕何由徹？

　　師：同學(xué)們真棒，我感覺大家都已經(jīng)走進(jìn)了杜甫的心里。你們都可以成為杜甫的知音了。是啊，杜甫已不知度過了多少個(gè)這樣灑淚沾襟的夜晚了！

　　生17：我從“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”中讀出了一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。因?yàn)槎鸥ΜF(xiàn)在身處漏雨的茅屋，窮愁潦倒、凄慘悲哀，卻想要“大庇天下寒士”。詩人要求解除廣大“寒士”的痛苦，而不是他自己一個(gè)人。只要千百萬“寒士”實(shí)現(xiàn)“大庇”的愿望，解除痛苦，盡現(xiàn)歡顏，自己甘心在破屋中受凍，死也瞑目。

　　生18：我還從中讀出了一個(gè)舍己為人的杜甫。因?yàn)槎鸥ΜF(xiàn)在是屋破漏雨，連自己的孩子都無力照顧，可是他想到的不是自己，而是“天下寒士”，即天下像杜甫一樣貧寒的讀書人，都有寬敞的屋子。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，杜甫寧愿付出“吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”的代價(jià)，他都心甘情愿！雖然他現(xiàn)在缺少“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的住所，但是，如果眼前能突現(xiàn)這樣的房屋，能夠溫暖天下的寒士，他寧可獨(dú)守茅屋，受凍而死！這是一種飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。

　　師：杜甫現(xiàn)在身處漏雨的茅屋，窮愁潦倒、凄慘悲涼，卻仍然憂國(guó)憂民，想要“大庇天下寒士”，是不是突發(fā)狂想、心血來潮呢？讓我們一起走進(jìn)杜甫的一生。

　�。ㄆ聊伙@示）

　　杜甫出身于一個(gè)世代“奉儒守官”的家庭，受儒家“修身、齊家、治國(guó)、平天下”思想影響很深。遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，祖父是初唐詩人杜審言，父親杜閑有奉天令一職。

　　他7歲作詩，15歲便名揚(yáng)天下，從小就心懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)；25歲，登泰山立下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志。

　　35歲時(shí)，他來到長(zhǎng)安應(yīng)試，卻遭到小人的讒言，沒有得到重用。45歲，安史之亂爆發(fā)，看到人們當(dāng)時(shí)困苦的生活情景，他在《春望》中寫道“烽火連三月，家書抵萬金”；59歲，在他生命的最后一年，依然用熱辣的淚寫道 “戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，仍以國(guó)家災(zāi)難為念。

　　師：杜甫的一生，無論是身在順境，還是深處逆境，都心懷憂國(guó)憂民的博大情懷。孟子有言“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮亦兼濟(jì)天下”！好的詩歌，如同一杯陳年的美酒，需要我們進(jìn)入字里行間，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)吟讀。下面我們師生合誦全詩，一起體悟杜甫這種濟(jì)世情懷，向詩圣致敬。

　　師生合誦。

　　師：同學(xué)們，杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他總是生活在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！郭沫若曾評(píng)價(jià)到“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！甭勔欢嗾f“杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩�！� 魯迅則說“杜甫是中華民族的脊梁”。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀“詩史”篇章，品味“詩圣”人生。

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇5

　　地點(diǎn)：八年級(jí)

　　授課教師：xx老師

　　課程內(nèi)容：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首經(jīng)典之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前應(yīng)該是身居華屋，錦衣玉食，但事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。杜甫的一生幾乎沒有享受過一天好日子。公元760年春天，杜甫費(fèi)盡周折，在成都西郊浣花溪畔建造了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活。然而，到了秋天，一場(chǎng)秋風(fēng)卻將他的茅屋吹破，大雨淋漓而至，讓他再次面對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦難。在這樣的背景下，杜甫寫下了這首千古傳誦的不朽之作。那么，秋風(fēng)吹破了自己的`茅屋，杜甫為何要歌詩一首呢？他表達(dá)了怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)茅屋，用心聆聽詩人的心聲。

　　二、杜甫簡(jiǎn)介

　　師：首先，我們來了解一下杜甫。杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，因任工部校檢郎，又被稱杜工部。他生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩作被譽(yù)為“詩史”，他本人也被尊稱為“詩圣”。

　　三、整體感知

　　1. 初步感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先有感情地朗讀一遍詩歌，注意領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。然后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀，根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。最后，播放范讀錄音，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。

　　2. 研讀賞析

　　（1）賞析第一詩節(jié)

　　師：作者是用哪些詞語描述秋風(fēng)的威力的？為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”、“兇猛”等詞語？后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？請(qǐng)給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？表達(dá)了詩人怎樣的心情？

　　學(xué)生討論后明確：“怒號(hào)”更形象地表現(xiàn)了秋風(fēng)的猛烈和無情；“卷”、“飛”、“灑”、“掛”、“飄”、“轉(zhuǎn)”、“沉”等動(dòng)詞刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。此段小標(biāo)題可為“秋風(fēng)破屋”，表達(dá)了詩人痛惜的心情。

　�。�2）賞析第二詩節(jié)

　　師：茅草被卷走了，這些草如果拾起來還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草抱走了，詩人為什么用一個(gè)“老”字來形容自己？他嘆息什么？請(qǐng)給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

　　學(xué)生討論后明確：“老”字是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。他嘆息自己的不幸和社會(huì)的動(dòng)蕩。此段小標(biāo)題可為“群童抱茅”。

　�。�3）賞析第三詩節(jié)

　　師：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？結(jié)果秋雨還是不請(qǐng)自來了，滿屋漏雨，沒有干爽的地方。請(qǐng)找出第三段中用得好的詞語并賞析。

　　學(xué)生討論后明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。此段表達(dá)了詩人在風(fēng)雨中的痛苦和無奈。

　　（4）賞析第四詩節(jié)

　　師：面對(duì)這重重的不幸，詩人在漫漫長(zhǎng)夜中無法入眠，他發(fā)出了怎樣的呼喊？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

　　學(xué)生討論后明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”這表現(xiàn)了詩人推己及人、憂國(guó)憂民的博大胸懷和崇高理想。

　　四、拓展延伸

　　師：同學(xué)們，假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對(duì)這位可敬的老人說些什么？

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)了對(duì)杜甫的敬仰和感激之情。

　　五、課堂總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了杜甫詩歌的魅力，更感受到了他憂國(guó)憂民的博大胸懷。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像杜甫一樣，關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人民、關(guān)心社會(huì)。

　　六、作業(yè)布置

　　1. 有感情地背誦并默寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　2. 搜集并閱讀杜甫的其他詩作，進(jìn)一步了解他的思想和藝術(shù)成就。

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇6

　　【教材分析】

　　此詩為歌行體，寫作時(shí)間是公元791年，是詩人經(jīng)歷“安史之亂”六年后，對(duì)自身以及天下蒼生生活疾苦的真實(shí)再現(xiàn)。詩人由自己的茅屋被秋風(fēng)所破之事，一躍聯(lián)想到在風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著的窮苦百姓，表達(dá)了自己推己及人、憂國(guó)憂民的博大胸懷和崇高理想。既是詩歌，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌、以讀促品、以品促悟，在讀品感悟中去把握詩歌內(nèi)容、領(lǐng)略詩人情感，進(jìn)而感悟詩人憂國(guó)憂民的情懷與博大的胸襟，這是我的教學(xué)設(shè)想。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：把握歌行體的特點(diǎn)，掌握本首詩歌的正確讀法，品味語言，了解詩歌內(nèi)容。

　　過程與方法：誦讀法，聯(lián)想想象法，合作探究法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知詩人憂國(guó)憂民的博大胸懷，繼承與發(fā)揚(yáng)融入中國(guó)文人血脈當(dāng)中的家國(guó)情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握詩歌誦讀的方式方法，品味詩歌語言，領(lǐng)悟詩人所抒發(fā)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在品析中感知詩人憂國(guó)憂民的情懷，理解并繼承發(fā)揚(yáng)家國(guó)文化。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情景導(dǎo)入

　�。ㄆ溜@。）詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心。

　　師：大家齊讀這副對(duì)聯(lián)，能看出寫的是誰嗎？

　　生：杜甫

　　師：何以見得？

　　生：“史詩”、“野老”、“草堂”為證。

　　師：今天我們就到當(dāng)年的杜甫草堂去看一看，看當(dāng)年那里發(fā)生了什么事情？能夠體現(xiàn)詩人怎樣的情懷？

　　二、初讀感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀這首詩。對(duì)照書上的注釋，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，自由讀。

　�。ㄉ舐曌杂衫首x全詩，師板書課題）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　師：同學(xué)們讀完了，音都讀準(zhǔn)了嗎？我們需要注意哪些字的讀音呢？

　　生：為、號(hào)、頃、黑、喪、衾、見

　　師：感覺這首詩與以往我們學(xué)過的唐詩有什么區(qū)別嗎？

　　生：篇幅長(zhǎng)，句子的長(zhǎng)短

　　師：唐朝大多數(shù)的詩我們知道是五言或七言，這首詩以七言為主，但是還有一些句子不是七言。我們把這樣的詩歌體裁稱為歌行體。

　　屏幕顯示，學(xué)生齊讀：

　　歌，能唱的詩。本是古代歌曲的一種形式，后成為古詩的一種體裁，稱為“歌行體”。這種古詩，朗朗上口，體現(xiàn)“歌”的特點(diǎn)；用長(zhǎng)短句，有“行”的動(dòng)感。

　　師：歌行體是從樂府詩歌發(fā)展而來的，它多為七言，也有雜言，這就是我們看到的長(zhǎng)短不一的句式，內(nèi)容多為敘事，與詞體裁不同�！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》，這個(gè)題目里的“歌”，就是一種體裁。請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇案琛边吷献鰳?biāo)注：歌行體

　　三、誦讀入境

　　師：同學(xué)們剛才讀過一遍詩歌，我們解決的字音問題，但是鑒賞詩歌，讀準(zhǔn)字音只是最基礎(chǔ)的一步，還需要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出詩歌應(yīng)有的語氣來。尤其是讀歌行體的詩歌，應(yīng)該讀出抑揚(yáng)頓挫、一唱三嘆的味道來。那么怎么才能讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺呢？

　�。ㄆ溜@）讀好七言句的停頓

　　師：讀一般的七言唐詩，我們多用“二、二、三”的節(jié)奏，比如杜甫的：無邊/落木/蕭蕭下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾來。但是在這首詩中，用這種節(jié)奏就不是很好。在這里應(yīng)該用“四、三”的節(jié)奏去讀。

　　師：師范朗讀：八月秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上/三重茅。學(xué)生劃節(jié)奏，讀第一段體會(huì)節(jié)奏。

　　師：這樣讀，情感就顯得沉郁頓挫

　�。ㄆ溜@）讀好長(zhǎng)句內(nèi)部的節(jié)拍

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找出不是七言的詩句。

　　生：

　　1.南村群童 / 欺我 / 老無力。

　　2.大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏。生齊讀

　　3. 何時(shí) / 眼前 / 突兀見此屋。

　　4. 生（齊）：吾廬獨(dú)破 / 受凍 / 死亦足。

　　師：（范讀）中間略微多停頓一會(huì)，節(jié)拍感就更鮮明了。

　　生（齊）：吾廬獨(dú)破 / 受凍 / 死亦足。

　　（屏顯）讀好特別之處的頓音

　　師：屏幕顯示：大庇天下寒士俱歡顏

　　生：（小聲讀）大庇天下寒士俱、歡、顏！

　　師：這個(gè)“顏”讀降調(diào)還是升調(diào)呢？

　　生（齊答）：升調(diào)。

　　師：這個(gè)“顏”是升調(diào)，表達(dá)作者的迫切的希望，來，預(yù)備起——

　　生（齊）：大庇天下寒士俱、歡、顏！

　　師：讀得真好��！同學(xué)們的感悟能力真強(qiáng)。再看這句。

　　（屏顯）：吾廬獨(dú)破受凍死亦足

　　生（齊）：吾廬獨(dú)破受凍死、亦、足！

　　師：這個(gè)“足”也用升調(diào)讀，這樣的一停頓，一用升調(diào)，那么句子的詠嘆味道就出來了。

　　師：聽老師范讀，注意七言句的“四、三”節(jié)拍，注意長(zhǎng)句的節(jié)拍，注意特別之處的頓音。

　　生:齊讀整首詩。

　　四、品讀入情

　　（1）活動(dòng)一：質(zhì)疑問難

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，邊讀邊譯，有疑問的同學(xué)可以跟前后左右商量商量。

　�。▽W(xué)生譯讀課文，小組交流）

　�。�2）活動(dòng)二：理清結(jié)構(gòu)

　　師：將你的所見所聞，用四字短語概括出來。示例：第一段，“秋風(fēng)卷茅”。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀2--4段，概括內(nèi)容。

　　生：第二段：風(fēng)卷茅草（師板書）

　　第三段：屋漏無眠

　　第四段：期盼廣廈

　　（3）活動(dòng)三：體會(huì)情感，感受形象

　�。ㄆ溜@）傾聽風(fēng)聲，感受詩人心情

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把描寫秋風(fēng)的詩句讀一讀：

　　生：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

　　師：秋風(fēng)給你什么感覺？

　　生：風(fēng)力大，來勢(shì)兇猛。

　　師：怎么感受到的呢？

　　生：“怒號(hào)”：憤怒的號(hào)叫。

　　師：風(fēng)會(huì)憤怒地號(hào)叫嗎？

　　生：不會(huì)，這里是擬人的修辭。

　　師：從“怒號(hào)”我們就感到了風(fēng)的猛烈之勢(shì)。還有嗎？

　　生：“卷我屋上三重茅”也可以體現(xiàn)風(fēng)的猛烈

　　師：“卷”能換成“吹”或者“掀”嗎？

　　生：吹沒有力度，掀體現(xiàn)不出茅草的翻卷動(dòng)態(tài)，不能換。

　　師：“三” 怎么解釋？

　　生：多，幾層，體現(xiàn)風(fēng)之力很大。

　　師：肆虐的狂風(fēng)把茅草都刮到哪里去了？大家一起讀：

　　生讀：茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

　　師：刮到江對(duì)面去了，茅草在風(fēng)中飄飛的動(dòng)態(tài)是靠那些詞體現(xiàn)出來的？

　　生：飛、渡、灑、掛罥、飄轉(zhuǎn)

　　師：把這些動(dòng)詞圈起來。這就告訴我們，動(dòng)詞是富于表現(xiàn)力的語言，能夠讓我們感受到秋風(fēng)中茅草亂舞的情形，產(chǎn)生一種畫面感。你能用四字詞語概括第一段的內(nèi)容嗎？

　　師：面對(duì)風(fēng)卷茅草，詩人當(dāng)時(shí)的心情如何？用一個(gè)詞概括。

　　生：焦急：房屋被風(fēng)卷破了，一家人在秋風(fēng)秋雨中該怎么辦呢？此時(shí)詩人心中肯定很“急”。

　　師：你能設(shè)身處地地理解詩人的處境，很好！請(qǐng)你讀一遍這一節(jié)，要盡量讀出你所理解的詩人心中的那份“焦急”。（板書：焦急）

　　（生朗讀。）

　�。ㄆ溜@）聆聽心聲，體會(huì)詩人生活

　�。ㄆ溜@）材料一：公元760 年，杜甫流浪到成都，經(jīng)親友幫助，耗時(shí)幾個(gè)月，好不容易才在成都浣花溪蓋起這間勉強(qiáng)供家人棲身的茅草屋，暫時(shí)結(jié)束了四處漂泊的苦難生活。761年秋，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，流寓成都的詩人又一次遭受厄運(yùn)而寫下此詩。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料，朗讀2-3段，思考：詩人為何緊盯“每一根”茅草呢？詩人生活如何？從哪些詞語可以看出？

　　生：第二段，詩人很是焦急。（板書：焦急）

　　師：何以見得？

　　生：從“欺我老無力，呼不得，自嘆息”等詩句可看出。

　　師：詩人嘆息什么呢？

　　生：可理解為既哀嘆天公無情毀屋的無奈無助，也嘆息幼稚頑皮的兒童不明作者疾苦，更嘆息明天的草堂該如何進(jìn)行修葺。

　　師：分析的不錯(cuò)。不過杜甫在經(jīng)歷了十年悲辛潦倒的長(zhǎng)安生活后，又經(jīng)歷了五六年“安史之亂”的顛沛流離生活。我想他內(nèi)心的“嘆息”還不止這三點(diǎn)吧？

　　生：還包括嘆息身處惡劣環(huán)境下，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的社會(huì)底層的黎民百姓的生活困苦！

　　師：對(duì)，他自己此時(shí)雖然貧病交加，但卻時(shí)時(shí)關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)和人民的疾苦。這樣的詩人值得我們?nèi)プ鹬睾蛯W(xué)習(xí)。

　　師：茅草被卷走了多重以后是怎么樣的狀態(tài)呀？請(qǐng)同學(xué)們讀

　�。ㄆ溜@）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹。

　　師：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的杜甫家？

　　生：我看到杜甫的家里應(yīng)該是很破舊的，里面的被子都是破的，又很冷，屋又漏。

　　師：這些你都是從哪些詞感受的？

　　生：冷、鐵、裂。

　　師：從這詞感受到了杜甫家的破、舊�！安剪蓝嗄昀渌畦F”，“布衾多年”說明了什么��？

　　生：已經(jīng)用了很久了。

　　師：“冷似鐵”，為什么把它比作“鐵”？

　　生：僵冷，鐵是冰冷的。

　　生：這是一個(gè)比喻的.修辭手法。說明這個(gè)布衾已經(jīng)用了很多年，用的已經(jīng)僵硬了，跟鐵一樣。

　　生：僵硬，冰冷，鐵的感覺。

　　師：那么，鐵是什么顏色？

　　生（眾）：黑色的、灰黑色的。

　　師：黑色還能表現(xiàn)被子的什么特點(diǎn)？

　　生（眾）：臟，破舊。

　　師：所以，杜甫家是窮困潦倒的家。還有沒有能表現(xiàn)他窮困的？

　　生35：“床頭屋漏無干處”，屋子漏得沒有干處了，說明屋子很破舊了，不能住了。

　　師：這種窮困，由此可見一般。同學(xué)們要知道，杜甫出生于一個(gè)官宦之家，從他祖父杜審言開始就做官，他和父親也都做過一些小官，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)是擁有特權(quán)、享有尊嚴(yán)的，他家享受免賦稅、免兵役的待遇。為什么會(huì)窮困至此呢？那么一般老百姓家會(huì)怎樣呢？

　　生（眾）：更窮困！

　　師：同學(xué)們這個(gè)“更”字用得好！那為什么會(huì)造成這樣的窮困呢？同學(xué)們從詩中哪個(gè)詞可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)背景？

　　生（眾）：?jiǎn)蕘y。

　　師：指的就是安史之亂。 “安史之亂”給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻發(fā)，田園荒蕪，生靈涂炭，民不聊生，到處是流血死亡，到處是饑餓哀號(hào)。處在風(fēng)絮飄搖之下的杜甫，此時(shí)的心情如何呢？

　　生：極度的凄苦（板書凄苦）

　�。ㄆ溜@）品讀襟懷，感受詩人形象

　　師：難以入眠的杜甫，沒有沉浸在個(gè)人的喜怒哀樂里面，他還想到了其他的人。那么，他發(fā)出了怎樣熱切的呼喚呢？大家一起朗讀一下。

　�。ㄉR讀：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”）

　　（屏顯）鏈接材料二：任何一個(gè)詩人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表�！怼e林斯基

　　師：他要廣廈，還要千萬間，給天下的“寒士”居住。“士”本來是對(duì)古代文人的一個(gè)稱呼，“寒士”就是窮困的文人，這里也可以泛指天下的普通老百姓。從“大庇”可以看出他的悲憫情懷。期盼廣廈的他，是不是只期盼廣廈呢？最后一句有一個(gè)感嘆詞很重要，哪個(gè)詞？

　　生（齊）：“嗚呼”！

　　師：這應(yīng)該是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的感嘆。為了得到這個(gè)廣廈，杜甫寧愿自己冷死也心甘情愿，這里面有個(gè)詞很重要，“獨(dú)破”。我們看一下這個(gè)“破”，從題目里面最初的意思理解，是什么破了？

　　生（眾）：屋子破了，家破了。

　　師：那我們了解了背景以后，更深一層，不光是家破了，還有什么破了？

　　生（眾）:國(guó)破了。

　　師：面對(duì)家破國(guó)破，他不僅僅是期盼，而且愿意為這種理想的實(shí)現(xiàn)，做出自我的努力和犧牲。

　　他的這種期盼能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　生：不能，

　　師：對(duì)，不能實(shí)現(xiàn)的期盼，不能實(shí)現(xiàn)的渴望，就帶有一種——

　　生（齊）：傷感。

　　師：如果最終渴望能夠成為現(xiàn)實(shí)，詩人愿意付出怎樣的代價(jià)？

　　生（齊）：自己被凍死。

　　師：自己被凍死了也心滿意足，以自己的生命為代價(jià)換得這樣的一種渴望實(shí)現(xiàn)，那么，這種渴望，這種情感就帶上了怎樣的味道呢？

　　生：悲壯的味道。（板書悲壯）

　　師：分析到這，我們仿佛看見了一個(gè)怎樣的杜甫？讓我們回顧全詩去感受一下。

　�。ㄆ溜@：在秋風(fēng)破屋之時(shí)，他是一個(gè) 人；

　　在群童搶茅之時(shí)，他是一個(gè) 人；

　　在屋漏難眠之時(shí)，他是一個(gè) 人；

　　在呼喚廣廈之時(shí)，他是一個(gè) 人。）

　　生：第二個(gè)。在群童搶茅之時(shí)，他是一個(gè)有寬容之心、憐憫之心的人。

　　生：在群童搶茅之時(shí)，他是一個(gè)有悲哀無力的人。

　　生：在秋風(fēng)破屋之時(shí)，他是一個(gè)可憐的人。

　　生：在呼喚廣廈之時(shí)，他是一個(gè)心胸寬廣、憂國(guó)憂民的人。

　　師：說得真好。前面都是在說他自己，呼喚廣廈時(shí)，他已經(jīng)成了一個(gè)憂國(guó)憂民的人。這個(gè)時(shí)候，不僅僅是他自己啊，已經(jīng)上升到了整個(gè)國(guó)家、整個(gè)社會(huì)的層面啦。我們看一下，他之所以被稱為“詩圣”，他的詩之所以被稱為“詩史”，那是因?yàn)樗且粋€(gè)怎樣的人？

　　生：推己及人。

　　師：推己及人，憂國(guó)憂民，這是一個(gè)怎樣的情懷？

　　生：愛國(guó)情懷。

　　五、感悟家國(guó)文化

　　師：確切的說是一種家國(guó)情懷。從古到今，家國(guó)情懷是滲透在中國(guó)文人血脈里的一種文化，一種精神，世代傳承。屈原說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，——

　　生（齊）：吾將上下而求索！

　　師：杜甫呼喚：安得廣廈千萬間，——

　　生（齊）：大庇天下寒士俱歡顏！

　　師：范仲淹寫道：先天下之憂而憂，——

　　生（齊）：后天下之樂而樂！

　　師：顧炎武發(fā)出吶喊：天下興亡，——

　　生（齊）：匹夫有責(zé)！

　　師：家國(guó)情懷是滲透在文人血脈里的一種文化，而杜甫，無疑是這種文化精神史上最耀眼的一顆珍珠，最宏偉的一座豐碑！

　　師：就讓我們?cè)诶世实卣b讀聲中，來傳承這種家國(guó)文化吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b一下全文，注意讀出氣勢(shì)來：

　　師：再把重音強(qiáng)調(diào)一下，從“嗚呼”開始：

　　生（眾）：“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”

　　師：這種家國(guó)情懷，不僅文人應(yīng)該有，我們普通人也應(yīng)該有！謝謝大家！

　　下課。

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇7

　　地點(diǎn)：八年級(jí)（1）班教室

　　授課教師：xx老師

　　課程內(nèi)容：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在中國(guó)璀璨的文學(xué)史上，唐詩如同一串璀璨奪目的明珠，而杜甫的詩作更是以其強(qiáng)烈的時(shí)代感和深沉的人民性獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，被譽(yù)為“詩圣”。今天，我們將一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他的一首千古傳誦的名作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　二、作者及背景介紹

　　師：杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人之一。他的一生經(jīng)歷了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的劇變，個(gè)人生活也極為坎坷。公元760年春天，杜甫在成都西郊浣花溪畔建造了一座草堂，暫時(shí)結(jié)束了漂泊的生活。然而，到了秋天，一場(chǎng)秋風(fēng)卻將他的茅屋吹破，大雨如注，杜甫在這樣的境遇下寫下了這首感人至深的詩篇。

　　三、朗讀與感知

　　1.初步感知

　　師：首先，請(qǐng)大家有感情地朗讀這首詩歌，注意體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律。（學(xué)生齊讀，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀技巧）

　　師：通過朗讀，大家初步感受到了詩歌的情感基調(diào)是什么？

　　生：憂傷、無奈，但又透露出一種博大的情懷。

　　2.研讀賞析

　　賞析第一節(jié)

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)品讀詩歌的'第一節(jié)，思考作者是如何描繪秋風(fēng)的威力的？

　　生：通過“怒號(hào)”、“卷”等詞語，生動(dòng)形象地描繪了秋風(fēng)的猛烈。

　　師：那么，詩人看到茅屋被吹破時(shí)的心情是怎樣的？

　　生：痛惜、焦急。

　　賞析第二節(jié)

　　師：茅草被吹走后，又發(fā)生了什么事情？

　　生：南村群童抱走了茅草。

　　師：詩人為什么稱這些孩子為“盜賊”？這真的表達(dá)了詩人的怨恨嗎？

　　生：不是，詩人更多的是對(duì)自己無力阻止的無奈和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感慨。

　　賞析第三節(jié)

　　師：茅屋被吹破后，最怕的是什么？

　　生：最怕下雨。

　　師：請(qǐng)找出第三節(jié)中描繪雨景的詞語，并分析其妙處。

　　生：“雨腳如麻”形象地描繪了雨點(diǎn)的密集，暗示了詩人生活的困窘。

　　賞析第四節(jié)

　　師：面對(duì)如此困境，詩人發(fā)出了怎樣的呼喊？

　　生：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”

　　師：這體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

　　生：體現(xiàn)了詩人推己及人、憂國(guó)憂民的博大胸懷和崇高理想。

　　四、拓展延伸

　　師：杜甫的這種先人后己、憂國(guó)憂民的精神不僅體現(xiàn)在這首詩中，也貫穿了他的一生。請(qǐng)大家回憶一下，在學(xué)過的杜詩中還有哪些類似的例子？

　　生：《春望》中的“國(guó)破山河在，城春草木深”表達(dá)了對(duì)國(guó)家破敗的哀嘆；《石壕吏》中通過老婦人的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人民的苦難。

　　師：是的，杜甫的詩歌是歷史的見證，是人民的心聲。他用自己的筆記錄了時(shí)代的苦難，也傳達(dá)了對(duì)美好生活的向往和追求。

　　五、總結(jié)與作業(yè)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的藝術(shù)魅力，更深刻地體會(huì)到了杜甫憂國(guó)憂民的博大情懷。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩作，進(jìn)一步感受這位偉大詩人的不朽精神。

　　作業(yè)：背誦并默寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，寫一篇短文談?wù)勀銓?duì)杜甫憂國(guó)憂民思想的理解。

　　六、結(jié)束語

　　師：同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)杜甫的敬仰之情結(jié)束今天的課程。希望我們每一個(gè)人都能像杜甫那樣，心懷天下，關(guān)愛他人，用自己的行動(dòng)為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。下課！

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇8

　　一、導(dǎo)以激趣

　　師：中華民族是偉大的民族，我們歷史悠久，文化燦爛。那么在中華民族燦爛的文化保護(hù)中有很多珍寶，詩歌毫無疑問就是其中之一。如果我們把中國(guó)的詩歌比喻成一個(gè)廣袤的天宇，那么唐詩毫無疑問是這個(gè)天宇中最燦爛的銀河，而杜甫絕對(duì)是這個(gè)燦爛銀河中最燦爛的星星之一。那么我們今天一起來學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，再次仰望這顆燦爛的星星。接下來一起來讀一讀今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄆ溜@學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　生：

　　一、能字正腔圓、流暢地朗誦課文。

　　二、通過反復(fù)吟詠，體會(huì)詩人心情。

　　三、通過品味重點(diǎn)句“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，認(rèn)識(shí)“詩圣”之擔(dān)當(dāng)。

　　四、學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民的愛國(guó)精神。

　　二、釋以感知

　�。ɡ蠋煱鍟涸娛罚�

　　師：在學(xué)習(xí)之前，我們首先來看看關(guān)于作者的介紹，我們來看看第一個(gè)老師給作者的標(biāo)簽是“詩史”。

　　（屏顯四個(gè)詞條：安史之亂、憂國(guó)憂民、善陳時(shí)事、現(xiàn)實(shí)思考）

　　師：那么根據(jù)這個(gè)給四個(gè)詞條，你們能不能根據(jù)以往你所學(xué)到的知識(shí)，看看他的作品怎么體現(xiàn)“詩史”這樣的一個(gè)特點(diǎn)？就是根據(jù)這四個(gè)詞條來進(jìn)行解釋�，F(xiàn)在給30秒的時(shí)間大家思考一下，看能不能解決這個(gè)問題。

　　師：你來說。

　　生：“城春草木深”那兩句描寫了當(dāng)時(shí)的混亂。

　　師：也就是說，他的詩記錄了安史之亂的歷史，好，請(qǐng)坐。

　　生：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”可以看出杜甫十分的擔(dān)心天下的很多人沒有好的房子可以住，體現(xiàn)了憂國(guó)憂民的情懷。

　　師：好的，請(qǐng)坐。下一個(gè)同學(xué)來說一下。

　　生：據(jù)我了解，杜甫當(dāng)時(shí)也經(jīng)歷了安史之亂，杜甫對(duì)于現(xiàn)實(shí)的思考都是在這一時(shí)期。

　　師：以上的三位同學(xué)都說出了他自己的一個(gè)思考，那么我們來聽一聽在這個(gè)音頻里面，四位同學(xué)對(duì)他的理解，同學(xué)們記錄一些重點(diǎn)的、相關(guān)的信息。

　�。úシ配浺簦憾鸥Φ脑娪涗浟朔磻�(yīng)了社會(huì)轉(zhuǎn)折時(shí)期的重大歷史事件，也就是安史之亂，具有強(qiáng)烈寫實(shí)性；善陳時(shí)事的意思是杜甫的詩善鋪陳，多敘事。我們所學(xué)的《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實(shí)主義的敘事詩，寫了差吏到石豪村成夜捉人征兵，年老力衰的老夫也被抓服役的故事。對(duì)于現(xiàn)實(shí)思考這一詞條，我的理解是杜甫，從自身經(jīng)歷的情景出發(fā)，如我們學(xué)過的作品《春望》，這首詩的前四句從眼前知景寫起，寫出了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，飽含著興衰感慨。對(duì)于憂國(guó)憂民這一詞……）

　　師：憂國(guó)憂民這一詞條我就不播放了，為什么呢？因?yàn)閯偛庞幸晃煌瑢W(xué)說到，我們今天學(xué)習(xí)的這一首詩，也能夠讓我們?nèi)ンw味、感悟作者的這樣的一種情懷。

　�。ㄆ溜@：茅屋——用茅草搭建的簡(jiǎn)陋的房子；為……所——表被動(dòng)；破——指屋頂?shù)拿┎荼淮底�；歌——我�?guó)古詩的一種體裁，詩歌最鮮明的特征就是它的題目當(dāng)中有“歌”或“歌行”的字樣，其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化，便于表達(dá)作者情感。）

　　三、讀以感悟

　　師：所以我們接下來就走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。首先我們來看看這首詩它的題目——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》首先我們看“茅屋”，它就是茅草搭建的房子，那么特別要注意一下“為……所”，同學(xué)們記錄一下它是“被”的意思。

　　師：“破”，那么這里指的是屋頂?shù)拿┎荼伙L(fēng)吹走，所以“茅屋為秋風(fēng)所破”什么意思？

　　生：茅屋被秋風(fēng)吹破。

　　師：那么最后是關(guān)于這個(gè)“歌”的一個(gè)解釋，它是一種題材，它最特別的一點(diǎn)就是它的題目里面有“歌”或“歌行”的字樣。我們有沒有學(xué)過哪些帶“歌”字的詩歌？

　　生：《長(zhǎng)歌行》

　　師：很好。那么“歌”的特點(diǎn)是音節(jié)、格律都比較自由，富于變化，便于表達(dá)作者的靈感。那我們看看今天學(xué)的這首詩有沒有這個(gè)特點(diǎn)，比如說我們學(xué)的有些律詩，它從頭到尾可能只壓一個(gè)韻，那這一首是不是同樣的情況，我們可以去思考一下。

　�。ㄆ溜@任務(wù)：聽讀并跟讀，讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。

　　八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長(zhǎng)林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。

　　南村群童/欺我/老無力，忍能/對(duì)面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。

　　俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經(jīng)/喪亂/少睡眠，長(zhǎng)夜/沾濕/何由徹！

　　安得/廣廈/千萬間，大庇/天下/寒士/俱歡顏！風(fēng)雨/不動(dòng)/安如山。嗚呼！何時(shí)/眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足！）

　　師：接下來我們一起來聽一聽這個(gè)錄音朗誦，在聽的過程中大家也可以嘗試去跟讀，那么注意，在讀的過程中要把握好節(jié)奏。

　�。úダ首x錄音）

　　師：好，那么我們聽完錄音朗誦以后，請(qǐng)關(guān)注以上的這些字詞的讀音。

　�。ㄆ溜@：怒號(hào)、掛罥、長(zhǎng)林梢、庇護(hù)、突兀、布衾、三重茅、沉塘坳、飄轉(zhuǎn)、俄頃、喪亂、廣廈、見此屋）

　　師：那么一起來看看，第一個(gè)讀什么？

　　生：怒號(hào)。

　　師：第二個(gè)呢？

　　生：長(zhǎng)林梢。

　　師：接著。

　　生：庇護(hù)、突兀、布衾、三重茅、沉塘坳、飄轉(zhuǎn)、俄頃。

　　師：這里注意一下，俄讀第幾聲？

　　生：第三聲。

　　師：很好，接著。

　　生：?jiǎn)蕘y。

　　師：很好，第一聲。

　　生：廣廈、見此屋。

　　師：非常好，我們一個(gè)讀兩遍。怒號(hào)，預(yù)備起。

　�。▽W(xué)生讀字詞）

　　師：好吧，那么在我們知道怎么樣停頓節(jié)奏，也知道字音怎么讀的情況之下，我們一起來讀一讀這一首詩。茅屋為秋風(fēng)所破歌，預(yù)備起。

　�。▽W(xué)生朗讀詩歌）

　　師：好，讀的還是比較準(zhǔn)確的，至于感情，我們后面看看能不能再加深一點(diǎn)點(diǎn)，那么當(dāng)然是建立在我們?cè)谑煜ち嗽娎锩娴膬?nèi)容的基礎(chǔ)上。接下來我們來看看第一個(gè)環(huán)節(jié)，這一首詩它的情節(jié)是怎樣的？

　　四、品以審美

　�。ㄆ溜@任務(wù)：抓情節(jié)，入情境。

　　請(qǐng)同學(xué)們完成第二、四節(jié)小標(biāo)題的擬寫。

　　第一段：秋風(fēng)破屋

　　第二段：

　　第三段：屋漏無眠

　　第四段：）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們合作完成第二、第四小節(jié)的這個(gè)小標(biāo)題的擬寫，那么在理解的過程中，請(qǐng)關(guān)注一下第一、第三兩個(gè)小標(biāo)題它的特點(diǎn)。好，給30秒時(shí)間同學(xué)們擬寫一下這兩小節(jié)的標(biāo)題。

　　（學(xué)生小組討論）

　　師：好，你能不能告訴我你第二段你寫的什么小標(biāo)題？

　　生：第二段其實(shí)主要講的就是群童抱走了我的茅草，然后我給第二段擬的小標(biāo)題就是群童抱茅。

　　師：好，大家給個(gè)掌聲。有沒有其他詞語可以用？

　　生：群童偷茅。

　　師：有同學(xué)說可以是群童偷茅。因?yàn)槔锩嬗幸粋€(gè)盜賊對(duì)不對(duì)？好，說的是盜賊，但是實(shí)際上我們看看這些小孩兒，他的這個(gè)“偷”字更多的可以用另外一個(gè)什么詞來替代？

　　生：搶。

　　師：對(duì)，用“搶”來替代，為什么？因?yàn)樗呛芄坏�、明目張膽的，所以這個(gè)動(dòng)詞都可以替換。

　　（屏顯：第二段群童抱茅）

　　師：那么第四節(jié)用怎樣的小標(biāo)題來概括？這個(gè)有點(diǎn)難度。

　　生：我覺得有點(diǎn)復(fù)雜，第四節(jié)最后一句這里有愛國(guó)情懷，所以我現(xiàn)在不是很確定。

　　師：杜甫他更多的是做了什么事情？想要有什么？

　　生：想要有千萬家寬敞高大的房屋來庇護(hù)天下的寒士，能夠讓他們都展開笑顏。

　　師：好，非常詳細(xì)的.一個(gè)表述，那么我們首先看看如果讓他干的話，首先要有什么？

　　生：房子。

　　師：詩里面怎么描述這個(gè)東西的。

　　生：廣廈。

　　師：它用來干嘛的？

　　生：大庇天下寒士俱歡顏。

　　師：這句關(guān)鍵詞是什么？

　　生：庇。

　　師：對(duì)，那庇護(hù)的是什么？是誰？

　　生：寒士。

　　師：好，我們?cè)賮砜纯催@六個(gè)字——“廣廈庇護(hù)寒士”，能不能再把它縮一下，變成四個(gè)字。

　　生：廣廈庇士。

　�。ㄆ溜@：第四段廣廈庇士）

　　師：對(duì)，看來我們的同學(xué)挺聰明的。我們?cè)诟攀鲞@個(gè)過程中，實(shí)際上我們關(guān)注的不是他的情感，更多的是關(guān)注情節(jié)。那么他干什么？他想要有這樣的一個(gè)廣廈庇護(hù)我們的寒士，？我們找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，加上動(dòng)詞也可以，同學(xué)們懂這個(gè)方法了嗎？

　　生：懂了。

　　師：那么這四個(gè)小標(biāo)題上面就告訴了我們這一首詩它主要的線索，即它到底寫了什么？那么后面我們將一節(jié)一節(jié)的去學(xué)習(xí)。

　�。ㄆ溜@任務(wù)：細(xì)讀課文，讀懂詩人，體會(huì)情感。想一想：1.畫出第一節(jié)韻腳；2.這是一場(chǎng)怎樣的秋風(fēng)？你通過哪些詞語感受到的？3.面對(duì)秋風(fēng)，你讀出了詩人怎樣的感情？）

　　師：首先進(jìn)入了第一節(jié)，我們?nèi)ギ嬕幌碌谝还?jié)的韻腳，并且在這個(gè)過程中我們思考一下這是一場(chǎng)怎樣的秋風(fēng)？你通過哪些詞語感受到的，并且面對(duì)這樣的秋風(fēng)，詩人他有怎樣的感情？思考時(shí)間是1分鐘，可以討論交流。

　　（學(xué)生討論）

　　師：什么叫韻腳？一般它是在每一句的最后一個(gè)字，那么我們?nèi)z查一下這一節(jié)里面的最后一個(gè)字它到底是不是押韻？押的是什么韻？

　　師：好，首先我們看看第一節(jié)的韻腳有哪些？哪位同學(xué)能說一下？

　　生：號(hào)、茅、郊、梢、坳，壓得是ao韻。

　�。ㄆ溜@：畫出第一節(jié)韻腳。號(hào)、茅、郊、坳）

　　師：我這里有沒有漏了一個(gè)，漏了哪個(gè)？梢，對(duì)吧？我漏了一個(gè)，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，很好。那么往下我們看看這是一場(chǎng)怎樣的秋風(fēng)，在哪些詞語里面你能讀到？

　　生：非常猛烈的風(fēng)，從“怒號(hào)”等詞可以看出來。

　　師：我想問一個(gè)問題，首先它第一個(gè)同學(xué)說的是“怒號(hào)”，這個(gè)“怒號(hào)”它有沒有用到手法？用什么手法？

　　生：擬人的手法。

　　師：用了擬人的手法寫出風(fēng)聲很大對(duì)不對(duì)？所以它很猛烈。第二個(gè)同學(xué)，我們?cè)賮韽?fù)述一下，你找到哪些詞語？

　　生：“三重茅”、“灑江郊”、“長(zhǎng)林梢”。

　　師：好，我想問一下這個(gè)“三重茅”，它強(qiáng)調(diào)的是它卷走的茅草很多，但是如果我們找一個(gè)動(dòng)詞的話，你找哪個(gè)？

　　生：“卷”。

　　師：動(dòng)詞“卷”是不是寫出了風(fēng)的威力非常的大，對(duì)不對(duì)？那么還他找到的是“灑江郊”、“長(zhǎng)林梢”是不是？這個(gè)是茅草最終的落地點(diǎn)或者去向?qū)Σ粚?duì)？去的遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？

　　生：遠(yuǎn)。

　　師：所以說明一個(gè)什么問題？風(fēng)力非常的大，所以這是一場(chǎng)猛烈威力極大的秋風(fēng)。那么剛才很多同學(xué)找到也比較準(zhǔn)確了。

　�。ㄆ溜@：這是一場(chǎng)怎樣的秋風(fēng)？你通過哪些詞語感受到的？猛烈，威力極大的秋風(fēng)。詞語：怒號(hào)、卷、飛、掛、沉。）

　　師：我們發(fā)現(xiàn)“怒號(hào)”、“卷”、“飛”、“掛”、“沉”，它都是什么詞？

　　生：動(dòng)詞。

　　師：好，關(guān)注一下這些動(dòng)詞，那么它都能夠體現(xiàn)這個(gè)風(fēng)力的猛烈巨大。當(dāng)然了，同學(xué)們說那個(gè)茅草的去向，還有茅草的多，也能夠體現(xiàn)。這也對(duì)。最后我們看看面對(duì)這樣的秋風(fēng)，作者有怎樣的感情。

　　生：無奈。

　　師：有的同學(xué)說無奈，還有嗎？風(fēng)那么大，他很焦慮。為什么焦慮？

　　生：因?yàn)闆]房子。

　　師：對(duì)，房子可能沒了，那個(gè)茅草都飛到處都是了，所以他要干啥呀？他要把茅草找回來。所以他的心情應(yīng)該是非常的……？

　　生：焦急。

　　師：很好，非常的焦急，看來我們把感情讀出來了，不錯(cuò)。

　�。ㄆ溜@：面對(duì)秋風(fēng)，你讀出了詩人怎樣的感情？焦急。）

　　師：接下來，一起來讀一讀這一段。八月秋高，預(yù)備，起。

　�。▽W(xué)生朗讀）

　　師：感覺比第一次讀整篇要來得好了。那么既然我們學(xué)習(xí)的效果這么好，我們繼續(xù)去到第二節(jié)。

　　（屏顯：南村群童欺我老（50歲）無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。）

　　師：第二節(jié)里面有這樣的一句話，一起來讀讀。

　�。▽W(xué)生朗讀）

　　師：好，我們來看看這個(gè)時(shí)候是發(fā)生什么事情啦？

　　生：茅草被搶走了。

　　師：那些小孩把他的茅草給搶了，抱走了，搶走了，偷走了，對(duì)不對(duì)？那么這個(gè)時(shí)候我們看看有一個(gè)關(guān)鍵詞，老，但是旁邊有一個(gè)備注，50歲老不老？

　　生：老。

　　師：我們?cè)倏纯此硗庖粋€(gè)作品，《春望》里面的“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”，這時(shí)45歲，45歲怎么樣的狀態(tài)？

　　生：頭發(fā)白了。

　　師：頭發(fā)都白了，“不勝簪”是什么樣的狀態(tài)？連簪子都差不上去。

　　生：頭發(fā)很短、稀疏。

　　師：這是我們按照現(xiàn)在的中國(guó)的說法，這四五十歲大概就是屬于叫做中青年，這個(gè)青年的這個(gè)范圍不斷地?cái)U(kuò)大，隊(duì)伍越來越強(qiáng)大了，對(duì)不對(duì)？那么他老不老？那為什么他會(huì)這樣子？到底是什么讓我們的作者變得如此的蒼老？

　　生：安史之亂、國(guó)家動(dòng)蕩。

　　師：有的同學(xué)說安史之路，有的同學(xué)說是國(guó)家動(dòng)蕩，所以我們現(xiàn)在來大膽的猜測(cè)一下作者嘆息什么內(nèi)容？

　　（屏顯：詩人的經(jīng)歷。44歲仕途坎坷，45歲遭逢巨變，48歲棄官輾轉(zhuǎn)，50歲茅屋棲身，50歲秋天風(fēng)吹屋破）

　　師：首先老師給大家一個(gè)資料，是詩人的經(jīng)歷，第一個(gè)是他四十四歲的時(shí)候仕途坎坷，那么好不容易當(dāng)了一個(gè)小官兒，卻在45歲的時(shí)候遭逢巨變，這就是我們非常熟悉的安史之亂。接著到了他48歲的時(shí)候，他在棄官輾轉(zhuǎn)，在朋友的幫助之下，好不容易來到了四川，建起了他的草堂，剛好可以過上一點(diǎn)安穩(wěn)的日子。結(jié)果在這一年的秋天，遇上了我們文章所寫的這樣的一場(chǎng)秋風(fēng)。在這里我們看到作者的命運(yùn)怎么樣？

　　生：非常的坎坷。

　　師：所以我們來猜測(cè)一下他可能嘆息的內(nèi)容有？

　　生：自己的人生非常的坎坷，非常的苦難，自己的命苦。

　　師：那還有沒有其他？在詩里面他還給我們說了什么內(nèi)容？例如我們思考一下這小孩為什么要做賊？為什么？

　　生：因?yàn)樗闷圬?fù)。

　　師：去欺負(fù)他，也就是他們?cè)趷鹤鲃�。這個(gè)同學(xué)說的你們認(rèn)同嗎？

　　生：不認(rèn)同。當(dāng)時(shí)那個(gè)安史之亂的背景下，因此這些小孩他也是拿這個(gè)茅草去用的，所以我覺得不可能只是單純的惡作劇。

　　師：雖然我們說作者叫他們是賊，但詩人有對(duì)這些賊做什么懲罰措施嗎？

　　生：沒有。

　　師：他實(shí)際上是怎么樣？眼睜睜的讓他們搶走了。當(dāng)然這有一個(gè)可能性，就是我們文章里面所說的“老無力”，是吧？他非常的無奈，他也沒有辦法去解決。所以更多的是什么？他嘆息什么？

　　生：嘆息當(dāng)今的世道。

　　師：對(duì)了，當(dāng)今的世道，小孩不得不做這樣的事情，對(duì)不對(duì)？這些小孩可能跟他有同樣的經(jīng)歷，即今天晚上可能屋頂上的茅草都沒了，對(duì)不對(duì)？那么也就說他可能嘆的是自己的命苦，那么另外一個(gè)是嘆百姓的疾苦。還有其他原因嗎？還嘆息什么呢？此刻他面對(duì)最大的困難是什么？

　　生：房子破了。

　　師：他的房子破了，對(duì)不對(duì)？那么還有嗎？在拓展一下，剛才大家說到的是因?yàn)槭裁磳?dǎo)致小孩要做這樣的事情。

　　生：安史之亂。

　　師：對(duì)，因?yàn)榘彩分畞y，因?yàn)閲?guó)家的衰微。所以在我們的合作之下，我們大膽的猜測(cè)了一下作者嘆息的內(nèi)容，一嘆自己命苦，二嘆人民疾苦，三嘆屋破，四嘆國(guó)家衰微。

　�。ㄆ溜@：嘆息的內(nèi)容。屋破、命苦、國(guó)家衰微、人民疾苦）

　　師：好了，在這樣的情況之下，茅草被偷走了。那么我們看看第三節(jié)作者面對(duì)的是什么？

　　生：面對(duì)的一場(chǎng)秋雨。

　　師：有同學(xué)說甚至是暴雨。很好，那么請(qǐng)同學(xué)們?nèi)テ纷x一下詩人的心情，通過或從什么中，我讀出了這是一場(chǎng)怎樣的秋雨，讀出了詩人怎樣的感情，這樣的句式去完成這一節(jié)的學(xué)習(xí)，那么自己思考幾秒，然后合作交流2分鐘。

　�。ㄆ溜@：品讀第三節(jié)，品味詩人心情。請(qǐng)用以下句式回答問題：“從……中，我讀出了這是一場(chǎng)……的秋雨。我讀出了詩人……的心情�！保�

　　師：好。有位同學(xué)想要給我們分享一下。

　　生：在“雨腳如麻未斷絕”那一句中。可以讀出這是一場(chǎng)細(xì)密然后還連綿的秋雨，因?yàn)樗f是“如麻”，就像麻線。一樣綿綿不斷，然后我就讀出詩人他凄苦、凄傷、愁苦的心情。然后還營(yíng)造了一些陰暗、凄苦的氛圍。

　　師：很好。下一個(gè)同學(xué)來說一下。

　　生：我是找了“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”這句，“長(zhǎng)夜”這個(gè)詞突出的雨是下的時(shí)間比較長(zhǎng)，然后體現(xiàn)了詩人那種無奈痛苦的這種心情。

　　師：一個(gè)是找了這個(gè)“雨腳如麻未斷絕”，寫出了雨非常的大，有一個(gè)是“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”這句，說雨下的時(shí)間非常的久、非常的長(zhǎng)，對(duì)不對(duì)？還有沒有其他補(bǔ)充？大家找的都很接近，都是那幾句。那我們來看看，找一找詞語，你看云墨色、黑、鐵、裂，這些詞有什么特點(diǎn)？

　　生：ei韻腳。

　　師：對(duì)，它們都是入聲詞，非常的快速。這跟第一節(jié)我們剛才講的那個(gè)韻腳壓的韻同不同？

　　生：不同。

　　師：這個(gè)就是我們剛才所說的歌行體，它這個(gè)比較自由的一個(gè)特點(diǎn)。那么同時(shí)同學(xué)們找的基本上是集中在兩句，這個(gè)雨非常的大，蔓延的時(shí)間非常的長(zhǎng)，然后作者身處其中非常的痛苦，那我們說第一個(gè)痛苦是因?yàn)橄掠�，第二個(gè)你看是因?yàn)槲萋�。屋漏到什么程度�?/p>

　　生：無干處。

　　師：第三個(gè)他這個(gè)家里的保暖設(shè)備好不好

　　生：不好，被子都破了。

　　師：破了是因?yàn)楹⒆影阉趺礃樱?/p>

　　生：踢破了。

　　師：孩子晚上睡相不好，把被子都踢破了，但是主要原因是什么？“布衾多年冷似鐵”，被子又殘又破又舊，被子用舊了、用久了所以又硬又冷，那能不能換一床新的杯子？

　　生：沒錢了。

　　師：那我想問一個(gè)問題，在面對(duì)這樣無常的風(fēng)雨的時(shí)候，如果是你，首先有什么樣的感覺，你會(huì)有什么愿望嗎？

　　生：就想要自己過得好一點(diǎn)。

　　師：首先是自己過得好一點(diǎn)，那么解決這個(gè)過得好，在這里面作者想要什么？

　　生：現(xiàn)在最想要去那個(gè)寬敞堅(jiān)固的房子。

　　師：他首先要有一棟好的房子，至少不漏，對(duì)不對(duì)？那還需要什么？

　　生：錢。

　　師：同學(xué)們很實(shí)際，還是錢。錢現(xiàn)在解決不了問題，那時(shí)候給了你錢，也買不到東西，例如是被子、還有軟一點(diǎn)的保暖的設(shè)備等等，對(duì)不對(duì)？當(dāng)然在你們眼里錢是萬能的。所以我們的都是想要的是直接解決眼前的困境，這就是我們一般人的愿望。但是作者的愿望是什么？詩里面的原句找一找。

　　生：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足�！�

　　師：這是他的愿望。所以我們說一般人一般情況之下自己過得不好，首先第一個(gè)事情是想要自己過得好，對(duì)不對(duì)？解決的是眼前的困境。那么有一部分人，他就算自己過得不好，他也希望別人過得好，我們把這種人稱為什么人。

　　生：圣人。

　　五、思以提升

　�。ɡ蠋煱鍟霸娛ァ保�

　　師：所以我們涉及了第二個(gè)詩人的標(biāo)簽——詩圣，也說面對(duì)此情此景的時(shí)候，他的愿望跟我們的一般人不同。剛才我們已經(jīng)讀了一次了，所以我們來看看在這個(gè)杜甫這個(gè)詩人的一生。

　　（屏顯鏈接：1.體現(xiàn)杜甫心憂祖國(guó)的情懷。

　　國(guó)破山河在，城春草木深�！洞和�

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。——《聞官軍收河南河北》

　　2.體現(xiàn)杜甫心憂百姓的情懷。

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨�！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

　　存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣�！妒纠簟罚�

　　師：他有很多詩詞能夠體現(xiàn)他心憂國(guó)家，心憂百姓的情懷，那么同時(shí)他又是這樣子踐行的。當(dāng)然了在這個(gè)過程中缺的是你們所說的錢，缺的是一個(gè)安穩(wěn)的國(guó)家，所以我們來看看這個(gè)“詩圣”詞條。我們說面對(duì)這樣的一場(chǎng)無情的風(fēng)雨，作者有沒有辦法去改變他？

　　生：沒有。

　　師：他更多的心情是面對(duì)這樣的風(fēng)雨，面對(duì)這樣的被吹走的茅屋，他更多的是覺得非常的無奈，同時(shí)看著別人抱走他的茅草，他感到非常的“老無力”，“群童欺我老無力”，對(duì)不對(duì)？但是在這樣的“三無”狀態(tài)之下，他心里面有什么？

　　生：有百姓，有國(guó)家。

　　師：還有什么？看這句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏�！�

　　生：有寒士。

　�。ㄆ溜@：詩圣→無奈、無為、無常。有寒士、有蒼生、有社稷。）

　　師：所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他心里有寒士、有蒼生、有國(guó)家、有社稷，在這里面我們可以看到詩人是怎樣的一種情懷？

　　生：憂國(guó)憂民。

　　師：正確。就是剛才錄音沒有讀的那個(gè)詞條，我們直接在這里感悟。那么還有什么？

　　生：舍己為人。

　　師：對(duì)，所以這小孩茅草偷走就偷走了，“我”無力追回，同時(shí)“我”也不想追回，所以在這里我們可以看到“詩圣”的擔(dān)當(dāng)。什么叫“詩圣”的擔(dān)當(dāng)？就是具有推己及人，憂國(guó)憂民的情懷。

　　（老師板書：推己及人、憂國(guó)憂民）

　　師：最后同學(xué)們，我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀來感悟一下他的這一種精神，我們一起合作來完成這一次的朗誦。

　�。ㄆ溜@：

　　師：在秋天的雨夜，憂國(guó)憂民的杜甫發(fā)出由衷的呼喚：

　　生：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

　　師：而今，嫦娥登月、天問奔火，國(guó)力強(qiáng)盛，但國(guó)家與人民始終是我們永遠(yuǎn)傳唱的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)：

　　生：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！死亦足！

　　師：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)。讓我們一起，再次抒發(fā)我們的愛國(guó)決心吧！

　　生：背誦全詩。）

　　師：到最后的時(shí)候，我們要背誦全詩的，同學(xué)們拼盡全力嘗試一把。不行的話，我們?cè)倏纯磿锩娴膬?nèi)容。

　　（師生合作朗讀）

　　師：有一些同學(xué)就是能背了，有些還不行。那么要有這種愛國(guó)的決心，首先從建立起自己的這種知識(shí)文化體系開始，好不好？那么我們?cè)賮碜x一下最后一句表現(xiàn)決心的，我剛才覺得你們的聲音不夠大，不夠洪亮。所以再來讀一次。

　�。▽W(xué)生朗讀）

　　師：很好，同學(xué)們給自己掌聲。

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　師：最后我們小結(jié)一下這首詩。

　�。ㄆ溜@：全詩描寫詩人自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由己及人，感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的崇高思想境界。）

　　師：那么今天晚上我們的作業(yè)是，第一背誦全詩，第二個(gè)是收集杜甫詩作，深入感受何謂“詩圣”、“詩史”。

　�。ㄆ溜@作業(yè)：1.背誦全詩；2.選做題，深入感受何謂詩圣、詩史。（1）制作視頻《我眼中的杜甫》。（2）結(jié)合杜甫的詩作，完成作品《杜甫眼中的作品》；3.預(yù)習(xí)《賣炭翁》）

　　師：這里面有兩個(gè)選做的作業(yè)，第一個(gè)是《我眼中的杜甫》，第二個(gè)是《杜甫眼中的作品》。同學(xué)們收集它相關(guān)的資料，在兩個(gè)選作題里面做其中一個(gè)，然后接著預(yù)習(xí)下一篇文章。那么今天我們的課就上到這里，下課。

　　生：謝謝老師，再見。

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇9

　　地點(diǎn)：八年級(jí)（2）班教室

　　授課教師：xx老師

　　課程內(nèi)容：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。同學(xué)們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你感覺它和我們平時(shí)所學(xué)的唐詩有什么不同？

　　生：我感覺這首詩比較長(zhǎng)。

　　師：你注意到了詩歌的篇幅。

　　生：每一句字?jǐn)?shù)都不同

　　師：不是每一句的字?jǐn)?shù)都不同，是有一些句子的字?jǐn)?shù)不同。你關(guān)注到了句子的長(zhǎng)短，很好。唐朝大多數(shù)的詩我們知道是五言或七言，這首詩以七言為主，但是還有一些句子不是七言。我們把這樣的詩歌體裁稱為歌行體。

　　屏幕顯示，學(xué)生齊讀：

　　師：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，這個(gè)題目里的“歌”，就是一種體裁。下面我們來看看作者寫這首詩的背景，讀起來。

　　屏幕顯示，學(xué)生齊讀：

　　公元760年，杜甫終于結(jié)束了10年客居長(zhǎng)安、4年顛沛戰(zhàn)亂的生活，來到成都。

　　師：數(shù)年顛沛流離，一朝終有棲身之地。

　　屏幕顯示，學(xué)生齊讀：

　　在朋友的資助下，于成都郊區(qū)浣花溪旁蓋了幾間草房，全家安頓下來。

　　師：杜甫蓋這個(gè)房子很不容易，蓋房的材料，甚至房子周邊的樹和竹子，都是寫信求朋友資助的。

　　屏幕顯示，學(xué)生齊讀：

　　此時(shí)，安史之亂已經(jīng)持續(xù)了六年。

　　師：生靈涂炭，人民依然生活在水深火熱之中。

　　屏幕顯示，學(xué)生齊讀：

　　第二年秋天，辛辛苦苦蓋起的茅屋竟為秋風(fēng)所破，詩人感慨萬千，寫下了這首著名的詩篇。

　　師：“茅屋為秋風(fēng)所破”是詩人寫這首詩的原由，由此觸動(dòng)了他的情思與情懷。下面我們就一起來朗讀課文。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得很流利，這三個(gè)字的讀音要注意一下（板書）

　　頃qǐng喪sāng廈shà

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)字的讀音標(biāo)注在課文上。剛才同學(xué)們讀得很順暢，但是讀這樣一首歌行體的詩歌，應(yīng)該讀出抑揚(yáng)頓挫、一唱三嘆的味道來。那么我們?cè)鯓硬拍茏x出歌行的味道來呢，首先要做好的是：讀好七言句的停頓。

　　屏幕顯示：

　　讀好七言句的停頓

　　這首詩的七言句很多，按照我們讀唐詩的一般規(guī)律，七言句的節(jié)奏是“二、二、三”，但是如果用這種方法讀這里的七言句就不太妥當(dāng)，比如第一句，如果這樣讀：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，味道就不太對(duì)了。本文所有七言句應(yīng)該按照“四、三”的節(jié)奏讀，比如：八月秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上/三重茅。

　�。▽W(xué)生跟讀，體會(huì)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀一讀。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：這樣就有一點(diǎn)吟詠的味道了，用“四、三”的節(jié)奏來讀，情感沉郁頓挫。

　　屏幕顯示：

　　讀好長(zhǎng)句內(nèi)部的節(jié)拍

　　這首詩有幾個(gè)長(zhǎng)句，它不止7個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，把這樣的長(zhǎng)句找出來。第一處——

　　生齊讀：南村群童/欺我/老無力。

　　師：好，同學(xué)們已經(jīng)把它的節(jié)拍讀出來了。第二句——

　　生（齊）：大庇天下寒士俱歡顏。

　　師：節(jié)拍感還不夠強(qiáng)。

　　生（齊）：大庇/天下/寒士/俱歡顏。

　　師：“天下”和“寒士”之間要停頓嗎？

　　生（齊）：不要。

　　師：對(duì)了，這樣讀。

　　屏幕顯示，學(xué)生齊讀：

　　大庇/天下寒士/俱歡顏。

　　師：很好，第三句——

　　生齊讀：何時(shí)/眼前/突兀見此屋。

　　師：課文的注解“突�！笔歉呗柕臉幼樱乙詾�，解釋為“突然”可能更為貼切，這個(gè)“突�！笔莵硇揎棥耙姶宋荨钡�，這個(gè)屋子怎么出現(xiàn)的呢？“突然”地出現(xiàn)了，“突兀見此屋”中間不要停頓，讀——

　　生（齊）：何時(shí)/眼前/突兀見此屋。

　　師：很好。還有一句。

　　生（齊）：吾廬獨(dú)破/受凍/死亦足。

　　師：（范讀）中間略微多停頓一會(huì)，節(jié)拍感就更鮮明了。

　　生（齊）：吾廬獨(dú)破/受凍/死亦足。

　　師：我們還要注意讀好特別之處的頓音，大家看一看，這個(gè)頓音在哪里？

　　屏幕顯示：大庇天下寒士俱歡顏

　　生：（小聲讀）大庇天下寒士俱、歡、顏！

　　師：這個(gè)“顏”讀降調(diào)還是升調(diào)呢？

　　生（齊答）：升調(diào)。

　　師：這個(gè)“顏”是升調(diào)，表達(dá)作者的迫切的希望，來，預(yù)備起——

　　生（齊）：大庇天下寒士俱、歡、顏！

　　師：讀得真好啊！同學(xué)們的感悟能力真強(qiáng)。再看這句。

　　屏幕顯示：

　　吾廬獨(dú)破受凍死亦足

　　生（齊）：吾廬獨(dú)破受凍死、亦、足！

　　師：這個(gè)“足”也用升調(diào)讀，這樣的一停頓，一用升調(diào)，那么句子的詠嘆味道就出來了。咱們把全文連起來讀一遍好不好？注意七言句的“四、三”節(jié)拍，注意長(zhǎng)句的節(jié)拍，注意特別之處的頓音。

　�。ɡ蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過這樣的讀，我們就讀出了歌行的味道。下面我們變換一種形式來讀課文，叫譯讀，就是對(duì)照注釋翻譯課文，看著課文句子直接說翻譯。比如第一句，我邊讀課文邊翻譯，“農(nóng)歷八月啊，深秋時(shí)節(jié)，狂風(fēng)怒號(hào)，卷起我茅屋上的好幾層茅草”，就這樣直接說課文的句子大意，如果有拿不準(zhǔn)的地方，打一個(gè)問號(hào)。說起來——

　�。▽W(xué)生譯讀課文）

　　師：在讀的過程中，有疑問的同學(xué)可以跟前后左右商量商量。

　�。▽W(xué)生譯讀課文，小組交流）

　　師：有沒有經(jīng)過小組交流和自己再思考，仍然解決不了的問題？有的話請(qǐng)舉手。

　　生：“何時(shí)眼前突兀見此屋”，翻譯起來不太順口。

　　師：哪位同學(xué)來幫幫他？

　　生：什么時(shí)候我的前面突然出現(xiàn)這樣華麗的屋子。

　　生：“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹�！�

　　師：你是前一句不理解，還是后一句不理解？

　　生：兩句都不理解。

　　師：我們一起來逐詞理解�！白越�(jīng)”可以用同義詞替代，“喪亂”，自從安史之亂以來，我就很少——

　　生（齊）：睡覺！

　　師：睡得著覺，“長(zhǎng)夜”？

　　生：漫漫長(zhǎng)夜。

　　師：你說的對(duì)，“沾濕”，我屋子里到處都是濕漉漉的一片，“何由徹”？

　　生（齊）：如何挨到天亮。

　　師：如何挨到天亮，何時(shí)是一個(gè)盡頭。理解了嗎？

　　生：理解了。

　　師：還有問題嗎？

　　生：“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的“安”，怎么解釋？

　　師：這個(gè)“安”字可以用組詞法來注。

　　生：安穩(wěn)。

　　師：安如山，像山一樣安穩(wěn)，無論你暴風(fēng)驟雨，我自巋然不動(dòng)，理解了嗎？

　　生：理解了。

　　師：還有問題沒有？

　　生（齊）：沒有了。

　　師：那我們就來分析課文。

　　屏幕顯示：

　　第一個(gè)活動(dòng)，與詩人同行。將你的所見所聞，用四字短語概括出來。示例：第一段，“秋風(fēng)卷茅”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，概括二、三、四段。

　�。▽W(xué)生讀書）

　　生：群童盜茅。

　　師：很好，句式工整，概括全面。第三段？

　　生：長(zhǎng)夜沾濕。

　　師：長(zhǎng)夜沾濕的后果是什么？長(zhǎng)夜沾濕使得詩人……？

　　生（齊）：輾轉(zhuǎn)難眠。

　　師：把他們結(jié)合起來，那叫——

　　生（齊）：長(zhǎng)夜無眠。

　　師：“長(zhǎng)夜無眠”，這個(gè)短語多好！長(zhǎng)夜無眠，詩人感慨萬千，第四段？

　　生：突兀見屋。

　　師：這屋有沒有出現(xiàn)�。繘]有，這是詩人的一種渴望，繼續(xù)思考。

　　生：何時(shí)見屋。

　　師：你已經(jīng)把作者的這種渴望表達(dá)出來了，但是渴望的味道還不夠，我們現(xiàn)在是與詩人同行，是我們的見聞，我們看到詩人在干什么？

　　生：慷慨盼屋。

　　師：慷慨盼屋，慷慨求屋，都是可以的，同學(xué)們，這樣的一個(gè)活動(dòng)，我們“與詩人同行”�！扒镲L(fēng)卷茅，兒童盜茅，長(zhǎng)夜無眠，慷慨盼屋”，就把課文四個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容概括出來了。下面進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)。

　　屏幕顯示：

　　第二個(gè)活動(dòng)，“代詩人抒情”，代，代替，代替詩人抒發(fā)他的情感。示例：第一段，抒發(fā)了詩人焦急的心情，由“三重”可知茅草被卷之多，由一個(gè)“飛”字可知茅草飄轉(zhuǎn)之遠(yuǎn)，再撿回來也不容易，茅屋建蓋多么不易啊，現(xiàn)在為秋風(fēng)所破，怎不讓人心急如焚？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們開始讀課文，代詩人抒情。

　�。▽W(xué)生讀書，作發(fā)言準(zhǔn)備）

　　生：第二段，抒發(fā)了詩人惋惜的心情。

　　師：是惋惜么？

　　生：無奈。

　　師：請(qǐng)說理由。

　　生：第二段寫詩人無奈的情緒，詩人年老體弱，沒有辦法阻止兒童盜茅的行為，從“呼不得”、“自嘆息”這兩個(gè)詞語上，我們仿佛看到了一個(gè)無奈的搖著頭在那里嘆息的詩人。

　　師：你讀書很認(rèn)真，而且想象也很豐富。第三段呢？

　　生：詩人悲哀的感情。

　　師：說說你的理由看？

　　生：安史之亂以來，詩人就“少睡眠”了。

　　師：一個(gè)經(jīng)常失眠的人確實(shí)蠻悲哀的.，但是，他并不是為睡不著而悲哀，而是為國(guó)運(yùn)而悲啊。還有補(bǔ)充嗎？

　　生：痛心。

　　師：痛心？說說理由看。

　　生：蓋的被子又冷又硬，偏偏這樣的被子還被小孩子蹬破了，他能不痛心嗎？

　　師：杜甫不是舍不得被子，這樣的雨夜，這樣的家境，一個(gè)父親，一個(gè)丈夫，他無力改觀，心中該是多么的凄苦！凄涼而悲苦。好，看第四段。

　　生：一種渴望。

　　師：請(qǐng)你說說理由。

　　生：“何時(shí)”，什么時(shí)候，“何時(shí)”二字就是一種期盼

　　師：這種期盼能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　生（齊）：不能。

　　師：對(duì)，不能實(shí)現(xiàn)的期盼，不能實(shí)現(xiàn)的渴望，就帶有一種——

　　生（齊）：傷感。

　　師：如果最終渴望能夠成為現(xiàn)實(shí)，詩人愿意付出怎樣的代價(jià)？

　　生（齊）：自己被凍死。

　　師：自己被凍死了也心滿意足，以自己的生命為代價(jià)換得這樣的一種渴望實(shí)現(xiàn)，那么，這種渴望，這種情感就帶上了怎樣的味道呢？

　　生：悲壯的味道。

　　師：第四段，抒發(fā)了詩人悲壯的情懷，我們看，在這短短的詩句中，詩人的情感是豐富變化的，從焦急到無奈到凄苦到悲壯。下面我們進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)。

　　屏幕顯示：

　　第三個(gè)活動(dòng)，給詩人畫像。自由讀課文，說說你在這首詩中讀到了一個(gè)怎樣的詩人。

　�。▽W(xué)生讀課文，小組討論）

　　生：偉大的詩人。

　　師：偉大，這個(gè)詞語有點(diǎn)空，偉大具體的體現(xiàn)在哪里呢？

　　生：一個(gè)心酸的詩人。

　　師：他顛沛流離，長(zhǎng)夜沾濕，窮愁潦倒，心酸�。『芎�。

　　生：心胸寬闊的詩人。

　　師：體現(xiàn)在哪里呢？

　　生：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，詩人自己睡在破茅屋里，心里想的不是改善自己的境遇，卻惦記著天下寒士，這就是心胸寬闊啊。

　　師：有一個(gè)詞，比心胸更貼切，更有褒意感情。

　　生：胸懷。

　　師：“胸懷”，“胸襟”，杜甫的偉大，就在于他身在茅屋，心憂天下（板書：身在茅屋，心憂天下）身在茅屋之中，心憂天下寒士，這種憂國(guó)憂民的情懷，垂名青史。前面三個(gè)小節(jié)，寫自己的貧苦，寫自己的辛酸，寫自己的頹唐，僅僅是寫了一個(gè)小我；最后一節(jié)，想到天下寒士，想到天下蒼生，那么這樣的人他就擁有了悲憫天下的情懷，這就是大我，所以杜甫他才被稱為“詩圣”（板書：悲憫情懷詩圣）其實(shí)，歷史上這樣的人又何曾少呢！如屈原……

　　生：歐陽修、岳飛、范仲淹、顧炎武……

　　師：他們，就是我們這個(gè)民族的脊梁。“詩圣”，對(duì)于杜甫，他是當(dāng)之無愧的；他寫的詩歌，再現(xiàn)了那一段歷史和生活畫卷，被稱為——

　　生：詩史。

　　屏幕顯示，學(xué)生齊讀：

　　任何偉大詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。

　　師：關(guān)注社會(huì)和歷史的土壤，有悲憫的情懷，我們就提升了自己的精神境界。

　　下課。

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇10

　　一、導(dǎo)入

　　在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感、深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，他也被譽(yù)為“詩圣”。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首千古傳誦的名作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　多媒體出示作者情況介紹。

　　三、朗讀詩歌

　　1．本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓 (如：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào))。

　　2．邊讀邊想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、品味詩歌

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀詩歌的一二兩節(jié)，看詩歌的首句交待了什么？

　　生：季節(jié)，天氣。

　　師：在狂風(fēng)襲來時(shí)，詩人的視線主要集中在什么上面？

　　生：茅草。

　　師：茅草是很貴重的東西嗎？為什么詩人要牢牢盯住它呢？

　　生：茅草是微不足道的東西。這樣寫可以突出詩人當(dāng)時(shí)的窮困潦倒。

　　師：第三節(jié)中有與之相呼應(yīng)的句子嗎？

　　生：有，“布衾多年冷似鐵”。棉絮多年未換，又老又舊，才會(huì)“冷似鐵”。

　　師：詩人為什么不爬上屋頂去加固一下茅草，使它不至于被風(fēng)卷走呢？

　　生：這可以突出其年老力衰。

　　師：第二節(jié)中有這個(gè)方面的描寫嗎？

　　生：“倚杖”，“唇焦口燥呼不得”。

　　師：我們來一起討論一個(gè)有趣

　　的話題。杜甫將“南村群童”稱為“盜賊”，似乎顯得有些小家子氣，郭沫若先生在《李白與杜甫》一書中予以批評(píng)，你認(rèn)同這種批評(píng)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　�。ㄉ懻摚l(fā)言）

　　師：為更好地理解這一問題，我們不妨來看一下杜甫的另一首詩。

　　又呈吳郎

　　杜甫

　　堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。

　　不為窮困寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。

　　即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。

　　已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

　　（解詩：大歷二年（767），即杜甫漂泊到四川夔府的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個(gè)寡婦常來打棗，杜甫從不干涉。后來，杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚——即詩中的吳郎，自己搬到離草堂十幾里路遠(yuǎn)的東屯去。不料這姓吳的一來就在草堂插上籬笆，禁止打棗。寡婦向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩去勸告吳郎。）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，杜甫不但能把自己的房子讓給別人居住，回頭還告訴吳郎請(qǐng)他善待西鄰，這樣的人，我們能稱之為小家子氣嗎？那么，我們又該如何理解詩人在第二節(jié)中所寫的內(nèi)容呢？

　　生：杜甫并不是小氣、沒有同情心之人。他稱“南村群童”為“盜賊”是大詞小用，來表明自己已經(jīng)窮困潦倒到一定地步了，是一種焦急憤慨的心情的反映。

　　師：讓我們?cè)賮砜丛姼璧牡谌」?jié)，通過詩句，你能體會(huì)出詩人此時(shí)的'心情嗎？

　　生：這實(shí)在是一種精神上的煎熬啊。詩人的境遇十分悲慘，他是如此的年老力衰，以致秋風(fēng)卷走了他屋上的茅草，他無力維護(hù)；南村頑童在他的眼前搶走了茅草，他也無力阻止。他又是如此的窮困潦倒，在常人眼里根本不值一提的茅草，在詩人眼里都成了無比珍貴的東西，最疼愛的小兒子夜里也無法睡個(gè)安穩(wěn)覺。

　　師：通過閱讀前三個(gè)小節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩人在不經(jīng)意間為我們描繪了一幅自畫像。那么，此時(shí)矗立在你眼前的詩人是怎樣一個(gè)形象呢？

　　生：一個(gè)窮困潦倒，憂思不絕的詩人。

　　師：在此時(shí)，杜甫是以一個(gè)詩人的形象出現(xiàn)在我們面前的，他用詩歌詠嘆著自己的不幸，傳達(dá)著自己的憂思。這樣的一個(gè)形象，應(yīng)該足以引起我們的共鳴，給我們的心靈帶來強(qiáng)烈的震撼了�？墒�，如果你以為此時(shí)你已看清了杜甫的全部，那就想得有些簡(jiǎn)單了。

　　讓我們一起進(jìn)入詩歌的第四節(jié)，看看一個(gè)既老且貧的詩人，在經(jīng)受了這些精神上的鞭打及煎熬后，他在想些什么呢？

　　生：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！” 他想的不是自己，而是能得到千萬間廣廈，來庇護(hù)天下的寒士。

　　師：為了加深大家的理解，我們不妨來看一看另兩位古仁人在這方面的表述。

　　【呈現(xiàn)資料】

　　白居易——同情他人

　　村居苦寒

　　八年十二月，五日雪紛紛。

　　竹柏皆凍死，況彼無衣民！

　　回觀村閭間，十室八九貧。

　　北風(fēng)利如劍，布絮不蔽身。

　　唯燒蒿棘火，愁坐夜待晨。

　　乃知大寒歲，農(nóng)者尤苦辛。

　　顧我當(dāng)此日，草堂深掩門。

　　褐裘覆絁被，坐臥有余溫。

　　幸免饑凍苦，又無垅畝勤。

　　念彼深可愧，自問是何人？孟子——推己及人

　　“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼�！�

　　杜甫——先人后己

　　“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”

　　師：我們無意于對(duì)這三位古仁人進(jìn)行比較，但我們也不得不承認(rèn)，顯然，這三個(gè)人的理想是有其層次性的。杜甫的這種“先人后己”的博大胸襟更能使我們感動(dòng)不已。

　　師：杜甫的這種博大胸襟不僅能通過悲哀的詩句加以傳達(dá)，即便是表現(xiàn)自己的喜悅，杜甫一樣能傳遞出這種深沉的情感。

　　【呈現(xiàn)資料】

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　（解詩：這首詩作于763年春。延續(xù)七年多的安史之亂終于結(jié)束了。杜甫喜極而涕。詩人的“喜”，從另一個(gè)方面表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的深沉情感。讀這首詩，我們可以想象作者當(dāng)時(shí)對(duì)著妻兒侃侃講述捷報(bào)，手舞足蹈，驚喜欲狂的神態(tài)。因此，歷代詩論家都極為推崇這首詩，浦起龍?jiān)凇蹲x杜心解》中稱贊它是杜甫“生平第一首快詩”。）

　　師：這樣的詩句在杜甫的詩中是數(shù)不勝數(shù)的。難怪前蘇聯(lián)的文藝評(píng)論家、哲學(xué)家別林斯基要這樣說：“任何一個(gè)詩人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表�！�

　　師：通過第四小節(jié)的閱讀，我想現(xiàn)在在同學(xué)們的心目中，杜甫的形象一定更為充實(shí)豐滿了吧。

　　通過詩歌，杜甫已經(jīng)為我們營(yíng)造了一座大廈，這并非是現(xiàn)實(shí)生活中的大廈，而是一座精神的大廈。他的這種先人后己，憂國(guó)憂民的博大胸襟，不僅溫暖著當(dāng)時(shí)的每一位寒士，也必將光耀千古，永載史冊(cè)，成為我們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富！

　�。雎犈錁防收b，感受杜甫的偉大人格。）

茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄篇11

　　一、導(dǎo)入新課

　　詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；

　　草堂三屋里，春水群鷗野老心。

　　師：大家讀一讀。能看出對(duì)聯(lián)中所寫詩人是誰嗎？

　　生（齊）：杜甫。

　　師：大家思維很敏捷。哪些地方可以看出來在寫杜甫呢？誰來說說？

　　生：從“野老”可以看出，因?yàn)槎鸥ψ苑Q“少陵野老”。

　　師：有詩句“少陵野老吞聲哭”為證，大家還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：從“詩史”可以看出，因?yàn)槎鸥Φ淖髌繁环Q為“詩史”。

　　師：可以肯定地說，在浩若煙海的中國(guó)古代詩歌中，只有杜甫的作品才配稱為“詩史”！你能把你所了解的“詩史”知識(shí)給大家普及一下嗎？

　�。ㄉ⑿�，搖頭）

　　師：關(guān)于“詩史”的知識(shí)，大家可以課后進(jìn)一步了解。安史之亂期間杜甫寫了很多反映民間疾苦的作品，因此他的詩作被冠以“詩史”的稱號(hào)。我們學(xué)過的《石壕吏》就是這類作品的代表。再看這幅對(duì)聯(lián)，還有什么密碼沒解嗎？

　�。ㄉ了迹瑩u頭）

　　師：大家再讀一遍對(duì)聯(lián)，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄉx）

　　生：還有“草堂”！

　　師：對(duì)，還有“草堂”�！安萏谩笔嵌鸥α髟⒊啥计陂g的居所。后人為緬懷他，重新修葺后稱之為“杜甫草堂”。同學(xué)們這種勤積累、善聯(lián)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣很值得表揚(yáng)。今天我們就一起走近杜甫，學(xué)習(xí)他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

　　二、初讀全詩，整體感知。

　　師：現(xiàn)在，大家自由朗讀全詩，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏。讀完全詩后，結(jié)合自己的理解，談?wù)勗姼柚械亩鸥Α?/p>

　�。ㄆ溜@）

　　1.詩歌中，他是個(gè)怎樣的人？

　　2.詩歌中，他過著怎樣的生活？

　　3.他為何會(huì)有這樣的生活？

　　（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）

　　師：讀完了吧？誰來說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我認(rèn)為詩歌中的杜甫是個(gè)很閑適的人。

　�。ㄉ@訝，有人想反駁，師示意稍等。）

　　師：哦！你認(rèn)為杜甫詩歌“很閑適的人”？那你談?wù)劺碛�，從詩歌中找出能體現(xiàn)詩人“閑適”的內(nèi)容。

　　生：我從“安得廣廈千萬間”里讀出了他的閑適。

　　師：你認(rèn)為“安得廣廈千萬間”這一內(nèi)容體現(xiàn)了杜甫生活的閑適——他是有房一族，房子還很多，生活當(dāng)然富足閑適了。對(duì)吧？

　�。ㄉc(diǎn)頭，其余學(xué)生笑）

　　師：同學(xué)們，你們也這么理解嗎？

　　（生搖頭）

　　師：大家若不認(rèn)同這一觀點(diǎn)，請(qǐng)表達(dá)你們的看法。

　　生：“安得廣廈千萬間”中，“安得”是“怎么才能求得”的意思，表達(dá)了作者焦慮的心情，并不是說他已經(jīng)有了千萬間廣廈。不能把“安得”強(qiáng)調(diào)的意思忽略了，因此這句詩不能看出杜甫是個(gè)閑適的人。

　　師：你認(rèn)同這位同學(xué)的說法嗎？

　�。ㄉc(diǎn)頭）

　　師：他過著怎樣的生活？誰來說說？

　　生：他過著艱辛的生活。詩中是這樣寫的：“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕�！�

　　師（點(diǎn)頭）：請(qǐng)你讀讀這些句子，再具體說說哪些內(nèi)容體現(xiàn)了杜甫的生活“艱苦”。

　　生：“布衾多年冷似鐵”寫了被子像鐵一樣硬，一樣黑；“多年”說明他家生活拮據(jù)，一直沒有辦法更換新的被子；“冷”寫了被子薄，不保暖；還有“嬌兒惡臥踏里裂”，他的小孩因?yàn)槔�，睡相不好，把被子里面都蹬裂了，這說明被子用了很久，質(zhì)量已經(jīng)很不好；“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”寫了他的房屋到處都在漏雨，并且漏得很厲害。這些都體現(xiàn)了他的生活艱辛。

　　師：你的表達(dá)很流暢，分析也很清晰。這啟發(fā)我們，分析詩歌內(nèi)容要善于抓住詩歌中的具體語言去品味語言背后的情味。剛才，這位同學(xué)的分析很值得我們學(xué)習(xí)。老師希望同學(xué)們接下來的思考、回答也能這樣。大家繼續(xù)思考，詩人為什么會(huì)過著這樣的生活呢？大家要學(xué)會(huì)結(jié)合詩歌下面的注釋，關(guān)注本詩的寫作時(shí)代背景。

　�。ㄉ伎冀涣鳎�

　　師：思考得怎么樣了？現(xiàn)在分享你們的發(fā)現(xiàn)。

　　生：詩人遭遇了“安史之亂”，因此才過著這樣顛沛流離的生活。

　　師：那你告訴大家哪里有這樣的提示。

　　生：課文在注釋中寫道：“這首詩作于唐肅宗上元二年（761年），當(dāng)時(shí)“安史之亂”還未平定�！�

　　師：大家看注釋，讀一讀，勾畫并標(biāo)注。

　�。ㄉx）

　　師：這提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌時(shí)，要善于結(jié)合詩歌所給的注釋，了解詩歌寫作的特定的時(shí)代背景，因?yàn)楸尘爸谢蛟S蘊(yùn)藏著作者特殊的生活經(jīng)歷。這是閱讀古代詩歌常用的一種方法——知人論世。大家課后可以進(jìn)一步了解這一方法及其作用。

　　三、品讀文本，傾聽心聲

　　師：我們剛才初步了解了詩人的生活，同學(xué)們還積極思考并表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)，很好�，F(xiàn)在，我們?cè)僮x一遍全詩，請(qǐng)大家跟著老師吟誦，讀的時(shí)候要注意節(jié)奏，并體會(huì)詩人的情感變化。

　　（屏顯）

　　1.傾聽八月風(fēng)聲——感詩人心中之

　　請(qǐng)用一個(gè)字對(duì)詩人的心境進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫在橫線上。

　�。◣熇收b；生跟讀；讀完后生交流討論）

　　生：我寫的是“苦”

　　師：請(qǐng)說說理由。

　　生：八月秋風(fēng)怒號(hào)，卷走了詩人屋上的茅草，還把茅草吹得到處都是，因此詩人心中很“苦”惱。

　　師：大家同意他的意見嗎？

　�。ㄓ袑W(xué)生點(diǎn)頭）

　　師：還有別的意見嗎？

　　生：我寫的是“急”。房屋被風(fēng)卷破了，一家人在秋風(fēng)秋雨中該怎么辦呢？此時(shí)詩人心中肯定很“急”。

　　師：你能設(shè)身處地地理解詩人的處境，很好！請(qǐng)你讀一遍這一節(jié)，要盡量讀出你所理解的詩人心中的那份“急”。

　�。ㄉ首x）

　　生：我寫的是“憂”。

　　師：“憂”與“苦”與“急”都可概括詩人面對(duì)八月秋風(fēng)怒號(hào)卷走屋上茅草且難以尋回的那種心境�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再讀讀“怒號(hào)”這個(gè)詞，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：應(yīng)該有種恐懼的感覺。

　　師：愿聞其詳。

　　生：“怒號(hào)”的“怒”，寫出了風(fēng)兇猛咆哮的樣子。

　　師：那“號(hào)”呢？

　　生（稍作沉默）：是“嚎叫”吧。

　　師：“號(hào)”這里讀hao（陽平）《說文解字》說：“號(hào)，痛聲也�！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》將其解釋為“拖長(zhǎng)聲音大聲呼叫”和“大聲哭”。大家看看，“怒號(hào)”中的“號(hào)”應(yīng)是什么意思？

　　生：“拖長(zhǎng)聲音大聲呼叫”。

　　師：秋風(fēng)拖長(zhǎng)聲音大聲呼叫，這用了什么修辭手法？

　　生（齊）：擬人

　　師：好，大家聽老師朗誦第一節(jié)，聽得時(shí)候，閉上眼睛感受秋風(fēng)怒號(hào)的情態(tài)以及詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　�。◣熇收b，生傾聽感知。）

　　師：下面，我們探究一個(gè)問題。

　�。ㄆ溜@）

　　探究一個(gè)問題：詩人為何緊盯“每一根”茅草呢？哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出八月秋風(fēng)的聲、力、形？

　�。�1）“三”重茅——多重？

　�。�2）秋風(fēng)之聲（）；秋風(fēng)之力（）；秋風(fēng)之形（）。

　　生：我認(rèn)為，這“三”重茅體現(xiàn)了詩人心中的多重?zé)⿶馈?/p>

　　師：請(qǐng)具體說說。

　　生：由“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳，群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得”可以看出茅草的.確難以再找回了。因此詩人心中很煩惱。

　　師：你主要圍繞“茅草難找回”這重?zé)⿶肋M(jìn)行了品析。是啊，看看這些茅草的去處——灑落江郊�！皰炝I”即高掛者難取回；“下者”，即下沉江中隨江波飄轉(zhuǎn)難打撈；唯一有希望能找回的就是那些灑落平地的，可是卻被群童搶跑了，喊得唇焦口燥都沒有效果、從中可以看出詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　�。ㄉ粲兴迹�

　　師：既然是多重?zé)⿶�，那大家看看除了“茅草難取回”這一重?zé)⿶劳�，還有哪些煩惱？

　　生：還有因小孩子們“欺我”而感到煩惱，詩中有“南村群童欺我老無力”。

　　生：還有風(fēng)定天黑之后雨將來，卻不知如何度日的煩惱。

　　師：謝謝你的補(bǔ)充，很具體。我們?cè)僮x一讀第1.2小節(jié)，感知一下作者筆下的秋風(fēng)之聲，秋風(fēng)之力、秋風(fēng)之形的特點(diǎn)及其傳達(dá)的情意。

　�。◣熒R讀第1.2小節(jié)）

　　師：誰來談?wù)劺斫猓?/p>

　　生：我認(rèn)為“怒號(hào)”寫出了風(fēng)聲——秋風(fēng)的蕭瑟，體現(xiàn)了詩人的恐懼、凄苦。

　　師：請(qǐng)你讀一讀這句，要讀出你所理解的“蕭瑟”“恐懼”和“凄苦”。

　�。ㄉx。）

　　師：你的理解和朗讀都有很好的示范性。請(qǐng)坐！

　　生：我認(rèn)為“號(hào)”“卷”“灑”都寫出了八月秋風(fēng)之力——又猛又急。

　　師：我們?cè)龠M(jìn)一步比較一下�！疤�(hào)”“卷”“灑”三個(gè)字分別從哪些方面寫出了八月秋風(fēng)之力？哪個(gè)字刻畫八月秋風(fēng)更見力度？

　　生：“號(hào)”寫出了秋風(fēng)“用力拖長(zhǎng)且聲音大”。

　　生：“卷”寫出了秋風(fēng)那中猛力急速翻轉(zhuǎn)的樣子，

　　生：“灑”寫出了秋風(fēng)吧茅草吹得很遠(yuǎn)，從側(cè)面寫出了風(fēng)力之猛。

　　生：我覺著“卷”字的力度很大。

　　師：很好，請(qǐng)照此思路繼續(xù)分析“秋風(fēng)之形”。

　　生：“怒”用你擬人手法刻畫了秋風(fēng)的形態(tài)。

　　生：八月的秋風(fēng)有似乎要摧毀一切的形態(tài)。

　　生：“卷”字也很形象，秋風(fēng)卷茅草的形態(tài)就像蔬菜大棚上的草簾一樣。

　�。ㄉΓ�

　　師：善用比喻的人很聰明。你這樣分析“卷”字的形態(tài)，很巧妙！同學(xué)們，這啟示我們品讀詩歌一定要調(diào)動(dòng)自己的想象，把靜態(tài)的詩句還原為生動(dòng)的畫面。這樣理解詩歌，才能帶給我們更多的美！下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)詩歌，體味詩人的心聲。

　�。ㄆ溜@）

　　2.聆聽詩人心聲——品味詩人生活之

　　請(qǐng)用一個(gè)字對(duì)詩人的生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫在橫線上。

　　鏈接材料一：公元760年，杜甫流浪到成都，經(jīng)親友幫助，耗時(shí)幾個(gè)月，好不容易才在成都浣花溪蓋起這間勉強(qiáng)供家人棲身的茅草屋，暫時(shí)結(jié)束了四處漂泊的苦難生活。761年秋，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，流寓成都的詩人又一次遭受厄運(yùn)而寫下了此詩。

　　師：請(qǐng)大家再次讀第1-3小節(jié)，結(jié)合鏈接材料一和詩歌的寫作背景，推想詩人在此情此景中的生活境況與心緒，交流作者之“嘆”可能有哪些原因？

　　（生齊讀第1-3小節(jié)。小組交流。）

　　師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？

　　生：詩人嘆自己好不容易修建的茅屋被秋風(fēng)吹破之后不知該如何度日。這可謂“哀己生之多艱”。

　　生：詩人還在嘆南村的群童過于刁蠻，竟然把自己的茅草搶跑不歸還。

　　師：南村群童很刁蠻，何以見得？

　　生：我從詩句中的“欺我”看出來的。“欺我”不就是欺負(fù)我嘛！

　　生：還有“公然”，不就是當(dāng)面搶嘛！

　　生：還有“唇焦口燥呼不得”，這也說明群童根本不理詩人，因此他才嘆這些孩子太刁蠻，太絕情，甚至有點(diǎn)憤怒了。

　　師：我們?cè)傧胂�，詩人為什么不直接寫“南村群童或劣童搶茅”，表達(dá)自己對(duì)南村孩童這“刁蠻”“絕情”的憤怒呢？

　　（生搖頭，議論）

　　生：我認(rèn)為，這里詩人并沒有譴責(zé)南村群童的意思。因?yàn)�，在“安史之亂”這樣的背景下，南村群童家茅屋可能也被秋風(fēng)吹破了，他們抱茅草回去是要修補(bǔ)自家的茅屋。他們這樣做，對(duì)自家而言顯得很懂事。這只能說孩子們很自私。

　�。ㄉ恼疲�

　　師：你很巧妙地結(jié)合了注釋，并且加入了自己合理的推想——孩童們幼稚，當(dāng)然不明白詩人的苦衷。同時(shí)，你推想孩童家也可能遭遇風(fēng)災(zāi)，茅屋同樣被吹破，孩子們抱茅草回去是要修補(bǔ)自家的茅屋，并說這對(duì)孩童家而言，他們簡(jiǎn)直就是很懂事。當(dāng)然，這對(duì)苦命的詩人來講，則顯得很自私。但是，孩童畢竟是孩童，詩人并沒有怪罪孩童，這可看出詩人具有怎樣的胸懷？

　　生：寬容。

　　生：善良。

　　生：博大。

　　師：很好，你們從詩人的嘆息中還讀出了詩人胸懷之寬容、博大與人性之善良。接下來，我們重點(diǎn)品讀詩人的襟懷。大家要在品讀詩歌文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合鏈接材料二三，進(jìn)一步理解“詩史”“詩圣”的內(nèi)蘊(yùn)�，F(xiàn)在，大家先誦讀詩歌第3節(jié)后五句。

　　（屏顯。生讀。小組交流）

　　3.品讀詩人襟懷——品味詩人情懷之

　　請(qǐng)用一個(gè)字對(duì)詩人的的情懷進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫在橫線上。

　　鏈接材料二：任何一個(gè)詩人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大。不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。

　　——俄別林斯基

　　鏈接材料三：

　　1.“子美詩意，寧苦身以利人。”（宋.黃澈）

　　2.此老襟抱自闊，與螻蟻輩迥異。（《杜甫詩五家評(píng)》卷四引清.邵子湘）

　　3.“安得”三句，因屋破而思廣廈之庇，轉(zhuǎn)說到獨(dú)破不妨，想見“胞與”意量（清.宋宗元《網(wǎng)師園唐詩鑒》卷五。胞與：指以民為同胞，以物為朋友后以“胞與”指泛愛一切人和物：胞與為懷；）

　　師：大家讀得很認(rèn)真，討論也很熱烈。誰來談?wù)勀銈兊氖斋@？

　　生：詩人自己的茅屋被吹破了，有雨夜難以入眠。屋內(nèi)到處漏雨，小孩子還把被子蹬破了。這都寫出了詩人自己的悲苦。

　　生：最后五句，詩人不僅寫自己想擺脫困苦過上好日子，還希望天下寒士都能在廣廈住，都能都?xì)g顏，就算自己房子破凍死了，也心滿意足。這表明他有博大的胸懷，還關(guān)注天下百姓。

　�。ㄉ恼疲�

　　師：你很仔細(xì)，找出了詩人對(duì)自己與對(duì)他人態(tài)度的差異。那些天下寒士，也都是與他同命相憐的受苦受難的人。詩人不只是寫自己的苦難，一如鏈接材料二中別林斯基所言——

　　生（齊）：“何一個(gè)詩人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大。不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表�！�

　　師：我們?cè)倏纯存溄硬牧先械摹皩幙嗌硪岳恕薄按死辖蟊ё蚤煛薄耙蛭萜贫紡V廈之庇，轉(zhuǎn)說到獨(dú)破不妨，想見“胞與”意量”。大家想想，這些評(píng)價(jià)都在強(qiáng)調(diào)詩人襟懷方面的哪些品質(zhì)？

　　生：“寧苦身以利人”體現(xiàn)了詩人的善良和無私。

　　師：“無私”和“善良”意思有交叉。再想想，應(yīng)該保留哪一個(gè)？

　　生：我保留“善良”

　　生：我從“想見“胞與”意量”中看出了詩人襟懷的博大與寬廣。因?yàn)樗麗垡磺腥撕臀铩?/p>

　　師：大家再讀讀這5句，讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩句中傳達(dá)出的圣人情懷。

　�。ㄉb讀）

　　師：這五句詩中，詩人已不再單純地描寫自身“吾廬獨(dú)破”的痛苦，而是在借自身痛苦折射“天下寒士”的痛苦，以此呈現(xiàn)社會(huì)、時(shí)代的苦難；此外，詩人還于大聲疾呼之中，投射出了他自己滿腔的憂國(guó)憂民之情。這就叫“推己及人”——由自己的苦況推及“天下寒士”、凸顯悲憫情懷、理想胸襟，以及迫切要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想。這就是“詩圣”的襟懷！

　　四、對(duì)話杜甫，表達(dá)自我

　　師：同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，認(rèn)識(shí)了生逢亂世、困頓落魄卻依然憂國(guó)憂民的杜甫。往事越千年，古圣先賢一直沒有停止贊頌杜甫、學(xué)習(xí)杜甫甚至追隨杜甫。此刻，我想請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)，表達(dá)你們的感悟，回應(yīng)杜甫的宏愿，實(shí)現(xiàn)與“詩圣”跨越千年的對(duì)話。現(xiàn)在，請(qǐng)觀賞“杜甫草堂”“浣花溪”的今貌照，并品讀鏈接材料四的評(píng)價(jià)，然后表達(dá)你的理解。

　�。ㄆ溜@圖片與鏈接材料四，）

　　雨卷風(fēng)撤地欲沉，浣花溪路似難尋，數(shù)間茅屋苦饒舌，說殺少陵憂國(guó)心。

　　——南宋愛國(guó)詩人鄭思孝畫《杜子美《茅屋為秋風(fēng)所破歌》圖》

　　草堂留后世，詩圣著千秋。

　　——朱德

　　世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。

　　——郭沫若

　　生命在于付出，我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。

　　——巴金

　　生：杜甫先生，感謝您以博大的胸懷，為一個(gè)苦難的時(shí)代撐起精神的天宇。

　�。ㄉ恼疲�

　　師：你的表述很有詩意，老師期待你詩意地學(xué)習(xí)和生活，并帶給我們更多的詩意。