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[薦]燕子教學(xué)實(shí)錄
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燕子教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入新課
1、大家知道嗎，在自然界中有一種動(dòng)物總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，它和春天有密切的關(guān)系，你們知道它是誰嗎？
生：燕子
師：回答正確，它就是我們熟悉的活潑可愛的小燕子。
�。ǔ鍪狙嘧油队捌驁D片）請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。
2、齊讀課題：燕子
�。ㄖ苯咏虒W(xué)生字“燕”，分析字形和書寫�！把唷笔莻�(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。）
二、整體感知
師：作家鄭振鐸先生筆下的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文，要讀準(zhǔn)注拼音的生字，讀通課文，難讀的多讀幾次，并想一想每段都寫了些什么？
1、明確自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文。
2、教學(xué)生字詞：俊俏 湊成 吹拂 增添 沾了一下
掠過 偶爾 蕩漾 唧唧 五線譜
師：同學(xué)們讀得真有勁。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。好，你來。（指名當(dāng)老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對(duì)，聲音又響。還有誰想讀？（指名讀）你來讀。哪組愿意開火車來讀？（開火車讀）第3組開火車讀。
讀著讀著，你們有不理解的詞嗎？你說。（指名提不理解的詞）五線譜不理解？誰能幫他？哦，你知道的真多。同學(xué)們看，這就是五線譜，這些是不同的音符。（師出示五線譜圖做簡(jiǎn)單介紹）。大家一起來讀讀這些詞語。（齊讀詞語）
3、指名分節(jié)讀課文說說每段都寫了些什么（腦海里出現(xiàn)哪些畫面？）
A、指名分節(jié)讀課文。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送到課文中去，誰愿意來讀讀課文？你來讀第1節(jié)。你來讀第2節(jié)。你來讀第3節(jié)。你來讀第4節(jié)。其他的同學(xué)要注意聽，想想在你的腦海出現(xiàn)了哪幾幅畫面？開始。
B、說說每段都寫了些什么（腦海里出現(xiàn)了哪些畫面）？
師：剛才幾位同學(xué)讀得都很認(rèn)真，不僅聲音響亮，還讓我們初步感受到了燕子的美，春光的美。謝謝你們。此時(shí)，你們的腦海里出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（指名說）你說。燕子的外形真美。（板書：外形）
你說（指名說）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地從南方飛回來，跟大伙一起在柳枝間捉迷藏，為春光增添了許多生機(jī)。（板書：飛回）
你說。（指名說）你的腦海里出現(xiàn)了正在快速飛行的燕子，（板書飛行）。
你說。（指名說）你看到了遠(yuǎn)處的電線桿上停著正在休息的小燕子。（板書：停息）。真不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們把你最喜歡的一幅圖畫下來。呆會(huì)兒，讓同學(xué)們一起來欣賞你的畫。（畫圖）
外 形
燕子 飛 回
飛 行
停 歇
三、學(xué)習(xí)燕子外形圖
1、出示燕子外形圖，指名讀課文。
師： 現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。（指名讀）讀得真流利。
2、想想從這段中知道了什么？師生交流。
師：你說。你知道了燕子羽毛烏黑發(fā)亮很美。（板書：羽毛）
你說。你知道了燕子活潑機(jī)靈。
你說。你知道了燕子有一對(duì)俊俏輕快的翅膀。（板書：翅膀）
師：俊俏誰理解？你說。對(duì)，俊俏就是樣子好看的意思。你真會(huì)讀書。
從這段中誰還知道了什么？你說。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示圖：剪刀和燕子的尾巴讓學(xué)生比較觀察）你的眼睛真亮。（板書：尾巴）
師：大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？你說。
對(duì)啊，描寫景物一定要抓住有特色的地方寫，這樣才能寫出他的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀：（自由朗讀——指名試讀——指名試讀——齊讀試背）
師：看大屏幕燕子圖：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？自己先準(zhǔn)備一下。（自由朗讀。）誰愿意展示自己的朗讀。（指名試讀）燕子的羽毛和翅膀特別美。還有誰想讀？（指名試讀）聽了你的夸獎(jiǎng)，燕子肯定高興極了。讓我們看著圖，一起來夸夸燕子（齊讀試背）燕子的外形真美。
四、學(xué)習(xí)燕子飛回時(shí)的春光圖
師：這么活潑可愛的燕子從南方飛來了，此時(shí)暖風(fēng)撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我們走來了。
1、（出示放大插圖）
師：同學(xué)們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？
你說。春風(fēng)又綠江南岸，說得不錯(cuò)。
你說，“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸”這句出自唐朝詩人李賀筆下的詩句，看來你是個(gè)小博士，知道得這么多，而且還能把它運(yùn)用起來，了不起。
你說，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！蹦阌们宕娙烁叨Φ脑娋�，也不錯(cuò)。誰能用自己的畫來說說。你說，你的話真美。
2、自由讀第2節(jié)
師：這迷人的春景的`確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？（自由讀第2節(jié)）你說，對(duì)，前面3句描寫了這迷人的春光。（指名讀3句話：出示：下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。）
3、細(xì)讀第2節(jié)
師：這文字的美呀，必須細(xì)細(xì)的讀，細(xì)細(xì)的品才能感受到。下面就請(qǐng)大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
A、 學(xué)生自由讀，同桌相互介紹B 學(xué)生交流朗讀
師：誰愿意把體會(huì)到的美介紹給大家？
你從“吹拂”“蒙蒙的細(xì)雨”感受到春風(fēng)、春雨的柔和。
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達(dá)出來？你讀（學(xué)生評(píng)議）
你從“展開”感受到柔柳的生機(jī)和變化
你理解的太好了，相信你會(huì)讀的更好。
如果能邊讀邊做動(dòng)作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）
你從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。誰能告訴大家什么是趕集？你說。
C、指導(dǎo)朗讀
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？你來讀。
誰來向他挑戰(zhàn)？你讀。聽了你的朗讀，真是一種的美的享受。
師：現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是爛漫無比的。讓我們?cè)僖淮巫x讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學(xué)生齊讀）
D師：下面我們就用這段話為這幅配上解說詞吧。注意不能看書，要根據(jù)畫面來介紹。你來介紹；大家一起來；（學(xué)生齊背第2節(jié)的前3句）
E師激趣：同學(xué)們深情并茂的配音給春天增色不少。閉上眼睛，聽，誰來了（播放燕子的叫聲）
對(duì)啊，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會(huì)為春光增添更多的生趣。同學(xué)們，你們覺得這幅春光圖美，還是這幅有燕子在的春光圖美？
你說。這幅有燕子在的春光圖美，能說說你的理由嗎？
你說，你說得真棒，這幅圖只是靜態(tài)美，而這幅不僅有靜態(tài)美，還有了燕子的動(dòng)態(tài)美。難怪作者說小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。讓我們一起來讀第2小節(jié)。燕子飛行是，停歇時(shí)，又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
五、課外作業(yè)
1、 有感情朗讀、背誦全文1、2小節(jié)。
2、 選擇自己喜歡的小動(dòng)物，描寫一段動(dòng)物的外形。
3、搜集描寫春天的好詞佳句。 （你可以選自己喜歡的兩項(xiàng)來做）
4. 你也來寫寫有關(guān)春天的短文。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.謎語導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師帶來一則謎語，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽猜猜謎底是什么？
小小姑娘穿黑襖，
尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，
捕捉蟲子本領(lǐng)高。
�。ㄑ嘧樱�
師：同學(xué)們你們有人見過燕子嗎？它是什么樣子的我請(qǐng)同學(xué)們來說一說。
生1：燕子身上羽毛是黑色的。
生2：燕子的肚皮上的羽毛是白色的。
生3：燕子的小嘴巴尖尖的。
生4：燕子的尾巴如剪刀一般。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩，老師也感受到了你們對(duì)小燕子的喜愛以及迫切想了解小燕子的心情，那么現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸描寫燕子的一篇文章。
2．板書燕子指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
生：齊讀課題，練寫“燕”字。
3.簡(jiǎn)單介紹一下小燕子。
師：燕子是候鳥，春天從南方飛到北方。燕子的特點(diǎn)：翅膀很長，尾巴像張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。
4．介紹作家鄭振鐸的相關(guān)資料。
鄭振鐸（1989—1958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家、著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)生字的讀音，難讀的句子多讀幾遍，讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2．默讀課文：
�。�1）標(biāo)出自然段序號(hào)，了解段落大意，尋找關(guān)鍵詞。
�。�2）畫出自己不理解的語句。
3.處理生字掃清障礙。
（1）認(rèn)識(shí)生字、講解文章中的多音字。（指名讀）
�。�2）歸類識(shí)字，交流識(shí)字方法。
�。�3）講解易錯(cuò)字“湊”不要寫成“氵”“倦”不要寫成“彳”。
�。�4）識(shí)字游戲出示詞語（開火車讀）
吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐
蕩漾閑散纖細(xì)木桿幾痕翼尖
（5）詞語解釋
活潑：生動(dòng)自然；活躍。本課指小燕子飛來飛去，非常活躍。
趕集：到集市上去做買賣或玩耍。本課指草葉花長出來，聚在一起很熱鬧。
光彩奪目：目：耀眼。形容鮮艷耀眼。本課指春天的景色非常鮮艷明媚。
波光粼粼：形容波光明凈。本課指湖面被陽光照射，非常明凈。
偶爾：間或；有的時(shí)候
閑散：清閑而又無管束。
三、整體感知，概括大意
1.朗讀課文，給課文劃分層次，思考：每一段主要寫了什么內(nèi)容？
第一段（1）：寫燕子的外形特點(diǎn)。
第二段（2）：寫春天燕子從南方趕來了。
第三段（3、4）：寫飛行的燕子。
第四段（5）：寫停歇的'燕子。
2.全班交流，完成練習(xí)。
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？
先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景，再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)，最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。
�。ㄕn文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)活潑伶俐的小燕子有了初步的了解，下節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)品讀作者是如何描寫燕子的。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：（課前板書課題：燕子）今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀！
生：（齊讀）燕子
師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰會(huì)讀？
師：好，不會(huì)讀的請(qǐng)認(rèn)真聽同學(xué)讀。
生1：微風(fēng) 掠過 稻子 翼翅 蕩漾
師：很了不起，課文沒有教，他已經(jīng)會(huì)讀課文中的生字新詞了。說明你養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，請(qǐng)坐！現(xiàn)在誰會(huì)讀了？認(rèn)真聽的同學(xué)都會(huì)讀。
生2再讀
師：不錯(cuò)�，F(xiàn)在會(huì)讀的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好的，我們一起來讀一下。
�。◣煼蹲x，生整體跟讀）
師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰會(huì)讀？
生1： 沾 小圓暈 電線桿 幾痕細(xì)線
師：不錯(cuò)，四個(gè)詞里面讀對(duì)了三個(gè)。有一個(gè)字音要糾正一下。小圓暈（yùn），念第四聲，再讀一下。
生1再讀
師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐！現(xiàn)在會(huì)讀的請(qǐng)舉手。
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：哈，真好，你來讀。
生2讀
師：不錯(cuò)，會(huì)讀的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好的，我們一起讀，起!
生齊讀
師：課文中的生字、生詞課前可以在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候根據(jù)課文后的生字表上的注音來預(yù)習(xí)，清楚了嗎？
生：清楚了！
師：這些生字當(dāng)中有兩個(gè)字是多音字，我們看一下第一個(gè)（出示“暈”及相關(guān)詞語）這個(gè)“暈”還有一個(gè)音念“yūn”，看一下后面組成的幾個(gè)詞語，你讀讀看，到底念“yùn”還是念“yūn”。
來，讀讀看！指名讀
生1：暈 暈（yūn）倒 暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向
師：兩個(gè)都讀對(duì)了，下面兩個(gè)詞
生：月暈（yùn） 暈（yūn）車
師：“月暈”讀對(duì)了。我們一般都說是“暈（yūn）車”，其實(shí)啊有的同學(xué)坐在車上感到頭暈?zāi)垦＃唤小皶灒▂ūn）車”念“暈（yùn）車”。“暈（yùn）車”、“暈（yùn）船”，念“yùn”。讀一讀。
生：暈（yùn）車
師：再讀。
生：暈（yùn）車
師：很好，請(qǐng)坐。把這四個(gè)詞讀一下。
生齊讀
師：“月暈”和“小圓暈”一樣,都念“yùn”。
師：看第二個(gè)多音字（出示“桿”及相關(guān)詞語）“幾根電線桿”，它還有一個(gè)音念“gǎn”。看看后面的三個(gè)詞，當(dāng)中的字是念“gān”還是念“gǎn”呢？
生：桿（gān） 旗桿（gān）一桿（gǎn）槍 槍桿（gǎn）
師：槍桿（gǎn），真好，對(duì)了 。都讀對(duì)了。我們一起讀一讀。
生齊讀
師：如果我們?cè)谧x到的課文中遇到一些多音字的時(shí)候，你拿不準(zhǔn)念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？
生1：查字典。
師：很好，查字典。請(qǐng)坐。
生2：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
師：?jiǎn)柪蠋�，問家長。如果沒有字典，可以請(qǐng)教別人。好的，請(qǐng)坐。
師：課文中的生字，課文中的生詞，要會(huì)讀，要念正確。下面我們來看看，課文中還有這樣一些詞組（出示詞組）會(huì)讀嗎？能不能讀好？誰來試試？
�。ㄉ悬c(diǎn)猶豫）
師：剛剛同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。
生1：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀
師：讀對(duì)了。但不夠好。想一想怎樣的羽毛，怎樣的翅膀？羽毛美嗎？
生1：美。
師：翅膀美嗎？
生1：美。
師：體悟到了就能讀得好。讀。
生1再讀，師范讀正音：“俊俏輕快的翅膀”，“俊俏”
師：對(duì)了。多美的羽毛，多美的翅膀，要讀得輕快。明白嗎？再讀。
生1再讀
師：嗯，不錯(cuò)！
生2：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀
師：聽到了嗎？讀得多好�。∧阍僮x一遍，同學(xué)們要仔細(xì)地聽。
生2再讀
師：好的，這叫讀得輕快。一起讀。
生齊讀
師：跟著老師讀
�。◣煼蹲x，生跟讀）
師：你讀的時(shí)候，這些詞組重音落在哪一個(gè)字，落在哪一個(gè)詞，要體會(huì)。再聽一遍。
�。◣煼蹲x，生聆聽后跟讀）
師：讀得真好。
師：（出示詞組）會(huì)讀嗎？你來試試看。
生1：剪刀似的尾巴活潑機(jī)靈的小燕子
師：這樣的尾巴，這樣的小燕子美嗎？
生1：美。
師：好，那你要美美地讀。怎么讀呢？
�。◣煼蹲x 生跟讀）
師：把兩個(gè)字讀得再快一些，節(jié)奏再快一些。
生1再讀：剪刀似的尾巴活潑機(jī)靈的小燕子
師：你看，這樣讀就讀好了。明白了嗎？請(qǐng)坐。一起讀。
生齊讀
師：“似的”（生跟讀）對(duì)，念翹舌音，“剪刀似的尾巴 活潑機(jī)靈的小燕子”（生跟讀）
師：（出示）這個(gè)詞會(huì)讀嗎？要讀好！
生1：鵝黃色的嫩葉 爛漫無比的春天
師：想一想，體會(huì)一下再讀這個(gè)詞。
生1再讀：鵝黃色的嫩葉 爛漫無比的春天
師：好的，第二遍讀得比第一遍要好。
生2：鵝黃色的嫩葉 爛漫無比的春天
師：好，請(qǐng)坐�！盃�漫無比的春天”，把這兩個(gè)詞組讀一下。
生齊讀：爛漫無比的春天
師：前面的也要讀
生齊讀：：鵝黃色的嫩葉 爛漫無比的春天
師：課文中，出現(xiàn)了很多像這樣清新的優(yōu)美的詞組。這篇課文，用詞用句就是這樣清新優(yōu)美的。下面我們打開課文，大聲地讀一讀，感受一下《燕子》這篇清新優(yōu)美的文章。打開課本，自己大聲地讀一遍課文。
（生自讀課文，師巡視：老師要聽得到你讀書的聲音；）
師：同學(xué)們讀書非常專心，這是一個(gè)好的習(xí)慣�！堆嘧印愤@篇課文，它圍繞著燕子，寫了它的哪些方面呢？我們一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地想，每個(gè)自然段分別寫了燕子的哪一個(gè)方面？（板書：1 2 3 4）
默讀課文,讀完一個(gè)自然段想一想，這個(gè)自然段寫的是燕子的哪一個(gè)方面？你用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括一下，寫在這個(gè)自然段的后面。會(huì)嗎？
生：會(huì)。
師：拿出筆，默讀課文，概括每一個(gè)自然段寫了燕子的哪個(gè)方面。
（生默讀概括段落大意）
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)：看看第一自然段寫的是燕子那個(gè)方面？第二自然段寫的是哪個(gè)方面；用一個(gè)詞語來概括；每一個(gè)自然段選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括一下內(nèi)容；）
�。ㄖ该�1上黑板寫下概括好的各段段意）
師：第二自然段有點(diǎn)難，好好想一想
�。ㄖ该�2上黑板寫下概括好的各段段意）
師：每個(gè)同學(xué)用不同的詞來概括。好了的請(qǐng)舉手。
�。ㄖ该�3上黑板寫下概括好的各段段意）
師：好，我們來交流一下�？匆豢次覀兺瑢W(xué)都用了哪些詞語來概括�？春诎�，這里有三位同學(xué)概括的詞語�？吹谝蛔匀欢危谝晃煌瑢W(xué)用了一個(gè)什么詞？
生：外形
師：第二位同學(xué)用了什么詞？一起讀。
生：燕子的長象
師：“長相”的“相”不是這樣寫的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。
師：第三位同學(xué)用了什么詞？
生：模樣
師：三位同學(xué)用了不同的詞語，但是都概括出來了燕子它長的樣子，是嗎？老師告訴你，長相、模樣、外形、樣子都可以。我們形容鳥，它的樣子，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，叫？讀！
生：外形
師：對(duì)，這個(gè)詞最恰當(dāng)。那么如果寫一個(gè)人他的樣子，用一個(gè)什么詞？
生1：長相
師：可以。還可以用什么詞？
生2：模樣
生3：相貌
師：好的，和“外形”對(duì)應(yīng)起來還有一個(gè)詞叫“外貌”。好的，第一自然段寫的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，寫的都是它的外形。寫對(duì)的舉手！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：真了不起，會(huì)概括。請(qǐng)放下。
師：第二自然段用了三個(gè)詞，（對(duì)照板書）讀一下
生齊讀：趕來 春天的景色 回來
師：下面同學(xué)還有沒有別的`詞了？
生1：飛回來
生2：我寫的是燕子的習(xí)性
師：什么叫習(xí)性啊？
生：就是生活的習(xí)慣
師：就是生活的規(guī)律，是吧？恩，他用了“習(xí)性”這個(gè)詞，不錯(cuò)。
�。ò鍟毫�(xí)性）
師：那么這個(gè)自然段到底是寫趕來呢，還是春天的景色呢，還是寫回來呢，還是寫習(xí)性呢？我們來看第二自然段，好嗎？
�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
師：請(qǐng)你輕聲地讀一讀第二自然段，注意一句話一句話地讀，每一句話寫的是什么事物？讀第一句，讀！
生齊讀第一句
師：寫了哪兩個(gè)事物？
生：微風(fēng) 細(xì)雨
師：好的。第二句呢？讀！
生齊讀第二句
師：寫了哪些事物？
生：柔柳 嫩葉
師：第三句，讀！
生齊讀第三句
師：它寫了哪些事物呢？青的草，簡(jiǎn)稱？
生：青草
�。ㄒ源艘龑�(dǎo)：嫩芽，鮮花，爛漫無比的春天）
師：注意這一句里面有一個(gè)詞語讀一下（出示詞語）讀！
生齊讀：趕集
師：什么叫趕集？你趕過集嗎？
生1：上街
師：上街叫趕集？我今天去上街了我去趕集了？怎樣的上街才叫趕集？你一個(gè)人上街叫不叫趕集？
生1：急匆匆地上街
師：急匆匆的？哪個(gè)字的解釋是這個(gè)意思？
生1：趕
師：趕是急匆匆。那一個(gè)人急匆匆地上街叫趕集嗎？想一想。
生1：很多人
師：對(duì)了，很多人，大家在約定的時(shí)間急匆匆地往集市上去，這樣的情景叫？（趕集）一起讀！
生齊讀：趕集
師：你有補(bǔ)充的嗎？
生2：上學(xué)要遲到了。
師：什么意思��？
生2：上學(xué)馬上就要遲到了也叫趕集。
師：那不叫趕集叫趕學(xué)。但是他有一個(gè)意思，他生怕遲到，所以他用一個(gè)什么字？
生：趕。
師：趕啊有擔(dān)心遲到的意思，有爭(zhēng)先恐后的意思，明白了嗎?想象一下趕集的時(shí)候集市上的情景是什么樣的？
生1：熱熱鬧鬧的，還有許多討價(jià)還價(jià)的聲音。
師：好的，人聲鼎沸。
生2：是熱鬧非凡的。
生3：人山人海的。
師：是這樣的情景：大家在集市上買賣貨物。課文當(dāng)中啊，它這樣說（出示句子）讀。
生齊讀：像趕集似的聚攏來。
師：課文當(dāng)中講誰去趕集？（生沒找到思路）自己再讀一讀。
生再讀。
師：誰去趕集��？好，一起說。
生：青草，綠芽，鮮花。
師：它們像人一樣跑著去的嗎？
生：不是
師：青的草，綠的芽，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，它和人們?nèi)ペs集有什么相同的地方？
生1：都很多
生2：都很急
生3：都是趕出來的，趕到那邊去了。
師：趕到哪邊去了？（生一時(shí)答不上來）趕到該趕的地方去了。（生笑）
師：它長出來了，它就像人趕集一樣，到哪個(gè)地方去了呢？到了春天里。草長出來了，芽發(fā)出來了，鮮花盛開了，這樣的情景叫“像趕集似的聚攏來”讀一讀這句話
生齊讀：像趕集似的聚攏來，形成了一個(gè)爛漫無比的春天。
師：（出示句子）前面三句話讀一讀寫了哪些事物？讀！
生齊讀：微風(fēng)，細(xì)雨，柔柳，嫩葉，青草，嫩芽，鮮花，春天。
師：前面的事物跟春天有關(guān)系？這些事物都是寫？
生：春天。
師：（對(duì)照板書）前面三句寫的是，用這個(gè)同學(xué)的概括就是？
生：春天的景色
師：但是這一小節(jié)這三句話后面還有一句話。最后一句一起讀一下
生齊讀最后一句話。
師：這句話寫的是小燕子怎么樣？
生：趕來
師補(bǔ)充：從南方趕來
師：對(duì)了，燕子是冬天去了南方，到了春天又從南方回來，你看，這里寫出了一個(gè)？（對(duì)照板書）
生：回來
師：冬去春來，這是燕子的生活習(xí)慣，也叫習(xí)性。因?yàn)樗鼘儆诤蝤B，所以用“習(xí)性”，用“回來”，用“趕來”都說明燕子是一種候鳥。
師：它在什么時(shí)間從南方趕來的？
生：春天
師：所以要準(zhǔn)確地概括這一小節(jié)的主要意思，（對(duì)照板書）寫的是燕子在春天從南方趕來。應(yīng)該寫兩個(gè)關(guān)鍵詞：春天和趕來。
師：下面同學(xué)有沒有這樣概括的？
�。]有學(xué)生舉手）
師：很遺憾。注意，像這樣的段落，寫了兩層意思，我們要把兩層意思?xì)w納在一起，用一句話來概括，可以用兩個(gè)詞來概括。明白嗎？
生：明白
師：好的。下面我們看第三自然段，（對(duì)照板書）用了那些詞？
生齊讀：飛行（聲音較輕）
師：大聲地讀
生：飛行，燕子的飛行樣子 習(xí)慣（聲音響亮）
師：我們看，這一小節(jié)寫的是燕子在天空中飛行。這位同學(xué)用“飛行”概括得非常正確。（板書標(biāo)出）這位同學(xué)說“飛行的樣子”。注意，燕子的外形也叫樣子，飛行的時(shí)候我們也叫樣子，能不能把樣子換個(gè)詞？（圈出“樣子”）用個(gè)什么詞最恰當(dāng)？
生1：姿態(tài)
師：這個(gè)詞好。（板書“姿態(tài)”）
師:最后一位同學(xué)說是習(xí)慣。燕子它不飛它還叫燕子嗎？（圈出“習(xí)慣”）所以這個(gè)詞概括得不是很準(zhǔn)確。
師：好了，第三自然段概括為“飛行”或“飛行的樣子”或“姿態(tài)的同學(xué)”舉舉手看！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好的，說明你們概括的是正確的。放下。第四自然段？讀！
生齊讀：休息
師：落在電線桿的樣子，它就是在休息，也就是休息的樣子。這個(gè)“樣子”我們也可以用哪一個(gè)詞來概括？
（生一下子答不上來）
師：這個(gè)樣子也是一種姿態(tài)（板書：姿態(tài)）它休息時(shí)的姿態(tài)，它停在電線桿上的姿態(tài)
師：同學(xué)們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學(xué)會(huì)概括。用準(zhǔn)確的詞語，用準(zhǔn)確的句子來概括。下面我們看一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
生：（師加以引導(dǎo)）（寫了燕子的？）外形（寫了燕子在春天？）從南方趕來（還寫了燕子？）飛行的姿態(tài)（和它？）休息的姿態(tài)
師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？你行嗎？試試看！
生1：寫了燕子的外形，然后春天來了小燕子就從南方趕來了，它在趕來的路上飛行的樣子和它飛倦了休息的樣子。
師：清楚了嗎?好，如果老師就像她剛才一樣說，寫了這樣一句話作為一篇文章給你看，你要看嗎？喜歡看嗎？
生1：不喜歡
師：為什么？
生1：太少了
師：不能用“少”，你覺得這篇文章字?jǐn)?shù)太少了。
生2：不喜歡。因?yàn)樘?jiǎn)單了。
生3：不喜歡。因?yàn)椴簧鷦?dòng)。小燕子飛行很生動(dòng)的。
師：這樣寫看不出它生動(dòng)的樣子。說得真好。
生4：沒有一點(diǎn)有趣的意味
生5：太單調(diào)了。
師：是啊，所以這篇課文，它把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時(shí)的姿態(tài)寫得具體生動(dòng)形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。拿起課文，自己讀課文寫的燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時(shí)具體的描寫。自己讀。
�。ㄉ宰x課文，師巡視指導(dǎo)：“用心地讀，才能感受得真切�！保�
師：讀好了嗎？來說說看，你們感覺到燕子的外形怎么樣？用一個(gè)詞來概括。
生1：烏黑光亮
師：小燕子整個(gè)的外形給你一種感覺，用一個(gè)什么詞來概括最恰當(dāng)？
生1：黑
師：你覺得它黑得美嗎？
生1：好像有點(diǎn)美
師：你還不肯定。好，你說。
生2：活潑機(jī)靈
師：用一個(gè)字概括，我們可以說它外形？美！春天的景色呢？用一個(gè)詞。
生2：迷人
師：一個(gè)字?
生2：美
師：飛行的樣子，飛行的姿態(tài)？一個(gè)字？
生2：美
師：停歇時(shí)的姿態(tài)？一個(gè)字？
生2：美
師：你心里的滋味？
生2：美
師：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飛行姿態(tài)美的，休息時(shí)的姿態(tài)也是美的。如果就用一個(gè)“美”來概括，你，滿意嗎？
生：不滿意
師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動(dòng)形象的呢？我們來讀課文。作者是怎么寫的？我們先看第一自然段，寫外形之美。（出示）他寫了這樣一句話。一起讀。
生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
師：你能不能發(fā)現(xiàn)一下，作者是怎么寫出燕子的外形之美的？有點(diǎn)難，你要用眼睛去發(fā)現(xiàn)他是怎么寫的？我們平時(shí)只注意寫了什么，很少注意它是怎么寫的，這是要靠你去發(fā)現(xiàn)的。
�。◣煼蹲x）
師：好，有更多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。你來說。
生1：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”還有“活潑機(jī)靈”概括小燕子的外形的特點(diǎn)。
師：好，他注意了這些描寫小燕子外形特點(diǎn)的詞語。用得特別的美。請(qǐng)坐。
生2：他寫燕子身上每一樣?xùn)|西都是用一個(gè)詞語來形容的，都各不相同。
師：燕子身上的每一樣?xùn)|西都寫了嗎？
生2：它寫了燕子的羽毛、寫了燕子的翅膀，還寫了燕子的尾巴，然后再是整體。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，一只燕子它有頭，由眼睛，有爪子，對(duì)嗎?為什么它只寫了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不寫了呢？
生3：它是抓住特點(diǎn)來寫的，所以不是每樣都寫，只抓住特點(diǎn)寫。
師：好，這就是抓住特點(diǎn)。（板書：抓住特點(diǎn)）不是樣樣都要寫，樣樣都要寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？
生：不美了
師：所以我們說，寫一個(gè)事物，一只鳥，一個(gè)人，都要抓住它的特點(diǎn)來寫。比如說薛老師，你看看，我的外貌能抓住哪些特點(diǎn)來寫��？是不是從頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一樣一樣寫啊？
生：不是
師：你看看能抓住哪幾樣特點(diǎn)來寫？要會(huì)觀察，要會(huì)抓住特點(diǎn)。你說對(duì)嗎？
（生笑不語）
師：你們會(huì)嗎？不會(huì)是吧？我有一個(gè)同學(xué)他是這樣寫的，用了四個(gè)詞，你們看是不是很形象，抓住了特點(diǎn)。說“瘦高個(gè)，駱駝背，小腦袋，大板牙”。
�。ㄉΓ�
師：抓住了幾個(gè)特點(diǎn)啊？
生：四個(gè)
師：形象嗎？
生：形象
師：美嗎？
生：不美
師：怎么就不美呢？
生1：寫得很有趣
師：不美但是很有趣。謝謝。（生笑）這叫抓住特點(diǎn)。寫外形時(shí)寫出來了它的特點(diǎn)，而且寫出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語。我們來讀讀，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好讀一下
�。◣煶鍪驹~組，生跟讀）
生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機(jī)靈的小燕子
師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用這個(gè)詞，你看還美嗎？說“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？
生：（搖頭）不美了
師：同樣寫黑，但這個(gè)詞不美�！凹舻端频奈舶汀泵赖�，“樹杈似的尾巴”美嗎？
生：（笑）不美
師：所以你要抓住特點(diǎn)，還要用優(yōu)美的詞語來寫（板書：用詞優(yōu)美）讀一下
生：用詞優(yōu)美
師：同樣寫薛老師，如果這樣改一改，你覺得美不美?“高高瘦瘦的個(gè)子，微微有點(diǎn)駝的后背，小小的腦袋，兩顆兔牙總想出人頭地�！�
�。ㄉΓ�
師：形象嗎？
生1：不形象（生笑）
師：還不形象啊？形象嗎？
生：形象
師：所以用不同的詞語來形容來描寫非常重要。好，我們一起來讀一讀它抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美寫出的燕子的外形之美。一起讀。
生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
師：你還注意，它這些詞語啊，什么的什么，什么的什么，字?jǐn)?shù)都是差不多相等，結(jié)構(gòu)都是相同的，所以讀起來很有節(jié)奏，你看（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？
生：能
師：好，自己練習(xí)背背看。
�。ㄉ毩�(xí)背誦，師巡視）
師：能背的同學(xué)舉舉手看。
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好，還不少呢。老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯(cuò)字�？纯蠢蠋熌懿荒鼙诚聛�，好嗎？
�。◣熓痉侗痴b，故意漏了“小”字）
生：是“小燕子”
師：還漏了一個(gè)“小”。漏了這個(gè)“小”，要緊嗎？
生：要緊
師：真的要緊嗎？
生：要緊
師：誰說要緊的？
生1：因?yàn)槁┝四莻�(gè)“小”就不可愛了
師：有沒有發(fā)現(xiàn)，用了一個(gè)“小”，這只燕子就變得更加？
生1：可愛了
師：“小家伙”可愛嗎？
生：“家伙”可愛嗎？
生：（笑）不可愛
師：“小鬼”可愛嗎？
生：可愛
師：“鬼”可愛嗎？
生：（大笑）不可愛
師：“寶貝”可愛嗎？
生：可愛
師：“小寶貝”可愛嗎？
生：更可愛
師：這個(gè)“小”字表達(dá)了作者對(duì)燕子的什么感情啊？
生：喜愛
師：好�，F(xiàn)在我們帶著這種感情一起來背一背可愛的小燕子。一身，起！
生齊背：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
師：你看，課文抓住燕子的特點(diǎn)，用了優(yōu)美的詞語來寫燕子的外形之美的。課文當(dāng)中還有這樣的特點(diǎn)，還有這樣優(yōu)美的詞語，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己輕輕地讀一讀第二、第三、第四自然段，你感覺到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子，它描寫的美是很獨(dú)特的，看看它是怎么寫的，可以用筆把它畫下來，好嗎？
（生輕聲讀課文，師巡視指導(dǎo)：它怎么寫的?有什么特點(diǎn)？它怎么把特點(diǎn)寫出來的？）
師：好，我們來交流一下，好嗎？交流的時(shí)候，你先讀一讀你覺得寫得非常特別的句子，然后從怎么寫的角度說說你的想法，你發(fā)現(xiàn)了什么，好嗎？誰愿意來？
�。ㄉ燥@膽怯）
師：以前沒有說過，是不是��？你說一個(gè)字也行，說一句話也行。它怎么寫的？誰愿意第一個(gè)來試試？
生1：“二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂，毛毛細(xì)雨從天上灑下來”抓住了春雨的特點(diǎn)
師：雖然你聲音很輕，但是你說得很好。春雨的什么特點(diǎn)？
生1：細(xì)
師：多準(zhǔn)確呀。抓住春雨的特點(diǎn)：毛毛細(xì)雨。多好呀，這叫會(huì)發(fā)現(xiàn)，這叫用詞優(yōu)美。嘩啦啦的大雨美不美啊？就不美了。請(qǐng)坐。
生2：“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”我覺得這個(gè)句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我覺得在這個(gè)音符里面，它好像會(huì)唱歌，在贊美春天。然后作者就流露出了對(duì)春天和燕子的愛和贊美之情。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎，它用來什么句？比喻句。用比喻句描寫它停歇時(shí)的姿態(tài)，那種樣子。如果你眼前有一只燕子，你會(huì)把它比喻成音符嗎？
生2：不會(huì)
師：什么情況下，看這燕子就像是一個(gè)一個(gè)的音符？
生2：電線桿上的那幾痕電線就像五線譜一樣，然后燕子停在上面就像一個(gè)個(gè)音符。遠(yuǎn)處看就像是音符似的。
師：放在眼前看，這是一個(gè)音符，會(huì)嗎？不會(huì)。放在遠(yuǎn)處，就像一個(gè)一個(gè)小黑點(diǎn)，就像音符了。但是如果我心里很郁悶，很痛苦，然后抬頭一看，嫩藍(lán)的天空有幾痕細(xì)線，有幾個(gè)小黑點(diǎn)，我感到這幾個(gè)小黑點(diǎn)像什么？
生2：就不一定像音符了。
師：為什么？
生2：因?yàn)樾那椴缓镁筒粫?huì)喜歡燕子了。
師：是啊，這與作者對(duì)燕子的感情是聯(lián)系在一起的。你把它讀一讀，帶著喜愛的感情，喜愛的心情。
生2：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌
師：最后一自然段
生2讀最后一自然段
師：比喻句優(yōu)美。還有其他的嗎？
生3：“小燕子從南方趕來了”寫得很有意思
師：有一個(gè)字用得特別好，哪一個(gè)？
生3：“趕”
師：用趕寫出急切之感。好。
生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說
師：你把句子讀完整
生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面。“掠”講它們速度很快
師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來什么字？
生：掠
師：掠，圈出來。這個(gè)掠，剛才你說？
生4：就是說它飛行速度非常快
師：對(duì)，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)？
生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。
師：對(duì)，你看，兩種不同的姿態(tài)，速度非�？�。你從這個(gè)“掠”字還能看出什么？不但快，而且這個(gè)姿態(tài)怎么樣？
生4：非常的優(yōu)美。
師：它的姿態(tài)很優(yōu)美。斜著掠過，橫著掠過，姿態(tài)優(yōu)美。這句還有寫得特別好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告訴你快，有沒有說它飛得快？
生4：有。就是“唧的一聲已由這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了”，說明它剛剛叫了一聲就從這邊到那邊了，速度非�？臁�
師：叫一聲
生4：唧
師：再叫一聲
生4：唧
師：響一點(diǎn)
生4：唧
師：這樣不夠美�！斑蟆�，飛走了！再叫一聲
生4：唧
師：飛走了。再來！
生4：唧
師：飛走了�？靻�？“唧”不但寫它的叫聲，更是寫它飛行的？
生4：速度，還有飛行的優(yōu)美
師：速度之快和美。還有一個(gè)地方寫它快的，不直接說它快，但是也在寫快的。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”剛剛沾一下就飛走了，小圓暈才會(huì)那么快蕩漾開來。
師：它不寫它快，它寫小圓暈。小圓暈見過嗎？
生：見過（沒見過）
師：你把一粒小石子扔在湖面，它就會(huì)一圈一圈地蕩漾開來。燕子飛走了，什么留下了？
生4：小圓暈留下了
師：看到小圓暈就馬上想到？
生4：它飛行的速度快
師：飛走了！你看，小圓暈給人留下了韻味無窮的美感。這里不但寫出來燕子飛得快，而且寫出它飛得是那么美。讀一讀第三自然段，感受一下快與美。請(qǐng)坐。
�。ㄉ宰x段落）
師：好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀，讀出那種飛行之美，誰愿意來讀？
生讀第三自然段
師：好美啊。一圈一圈地蕩漾開去……
師：同學(xué)們，這篇課文寫燕子就是抓住了特點(diǎn)和優(yōu)美的詞語來描述，也表達(dá)了作者一種喜愛的感情。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。要記住，讀優(yōu)美的文章，就像給自己美容，給自己的心靈進(jìn)行一次美容。課后好好地讀一讀這篇課文，把它背下來，好嗎？
生：好
師：課外啊，再去看一看這篇課文的作者叫誰？
生：鄭振鐸
師：它選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。你去讀讀，相信會(huì)有更多收獲。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇4
第一課時(shí)
一、成語導(dǎo)入，揭示課題。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)過許多描寫春天的成語，誰能說幾個(gè)呢？
生：桃紅柳綠、鳥語花香。
生：鶯歌燕舞……
師：“鶯歌燕舞”是什么意思呢？
生：這個(gè)成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。
師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題：燕子。“燕”字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。
2、齊讀課題，燕子。
3、看了課題，你想知道什么？
生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形
生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習(xí)性
生：我想知道燕子飛行有哪些特點(diǎn)？……板書：飛行
4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。
二、初讀課文，自學(xué)生詞。
1、出示自學(xué)要求
默讀課文標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
輕讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。
2、交流自學(xué)字詞的情況
�。�1）出示生字課件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾
zhn yùn gn
沾圓暈電線桿
（2）學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)字詞。
“攏”“掠”的聲母是“ l”，“沾”“桿”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不應(yīng)有勾。
（3）出生字書寫課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
翼燕
范寫
學(xué)生描紅
三、精讀課文，以求感悟。
1、指導(dǎo)閱讀第一自然段。
默讀說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容。
作者抓住哪些特點(diǎn)寫燕子外形的？你覺得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來理解？板書：外形活潑機(jī)靈
你能通過朗讀把燕子的'特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。
2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。
�。�1）輕讀，春天有什么特點(diǎn)？
生：春天爛漫無比。
師：春天為什么會(huì)爛漫無比？
生：（因?yàn)轾Z黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點(diǎn)著春天。）
（2）你們看到過“趕集”的情景嗎？它有什么特點(diǎn)？
生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。
生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。
師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？
生：春天的花開時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
師：誰能說說“趕集”在文中的意思？
生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。
�。�3）出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？
生：有了小燕子的春天充滿了生機(jī)，可用“鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香”來形容。板書：習(xí)性：追趕春天
�。�4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。
四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、學(xué)生自談體會(huì)。
生：知道燕子是什么樣的。
生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。
3、你還想知道什么？
4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。
第二課時(shí)：
一、學(xué)習(xí)第三段
1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。
3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
4、討論： 在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個(gè)長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會(huì)到什么？
“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？
因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
2、交流：
估計(jì)：
a 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）
b 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
�。娋�遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）
為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？
學(xué)生
師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
c 這多么像正待演奏的曲譜�。�
這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢哉f，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！
三、課外延伸
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。
二、檢查自學(xué)，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護(hù)這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：
1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰學(xué)的最快。
�。�1）在讀課文中，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語。
�。�2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
�。�3）說一說你如何記住這些生字詞。
提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。
2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰讀的最準(zhǔn)確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰(zhàn)。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
四、自主探究，整體感知課文內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：
1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？
點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。
2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？
點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)�！笨闯鰜�。
五、深入探究燕子的美麗外形
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？
點(diǎn)撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。
六、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰先回答。
1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？
點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？
點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？
點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？
點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。
七、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。
2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的.尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
八、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美
仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語句意思，然后探究下面的問題：
1、小燕子為什么要落在電線？
點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。
2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什么。
點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜�。 薄巴Ｖ难嘧映闪艘舴�，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”
第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么呢？
點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。
九、學(xué)以致用，拓展延伸提高
指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”
點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障啊！
天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女��！
十、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固
1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會(huì)在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會(huì)照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
我會(huì)寫：
4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。
《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對(duì)春天和（ ）的喜愛之情。
十一、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生機(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇6
�。ㄒ唬┣榫凹と�，導(dǎo)入新課
師：好我們上課，春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的小燕子從南方趕來了，大家快和他打打招呼吧!齊讀課題，可愛的小燕子說了：要想和我做朋友就得闖過兩關(guān)，孩子們請(qǐng)坐好，第一關(guān)：請(qǐng)讀出花朵上的生字寶寶，第一關(guān)順利通過，第二關(guān)來了，請(qǐng)坐好，詞語大闖關(guān)，這次我們來開火車的游戲，火車火車誰來開？你來開�；疖囬_的真穩(wěn)呀！細(xì)心的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)詞語中有兩個(gè)藍(lán)色的字，這是為什么？（多音字）誰來讀一讀，給他組組詞？
�。ǘ┏醪礁兄�
孩子們表現(xiàn)可真棒，順利闖關(guān)成功，可愛的小燕子要帶我們走進(jìn)課文了，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第4頁自由讀課文，邊讀邊思考課文中的五個(gè)自然段所展現(xiàn)的美你最喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生自由讀文，老師巡視指導(dǎo)）
�。ㄈ┢纷x課文，朗讀感悟
�。�.學(xué)習(xí)外形美
師：我們來看第一自然段，他告訴了我們燕子的（外形美）。好了，我們來看一看，這就是小燕子，看看課文是如何描寫小燕子的？一起來讀一讀。誰再來單獨(dú)地讀一讀，看看作者是如何描寫小燕子的？（指名學(xué)生讀）你覺得燕子怎么樣��？（很可愛）所以你應(yīng)該帶著怎樣的情感去讀呀？（喜愛）好你來試一試（指名讀）你讀的可真有感情！孩子們，作者抓住了燕子的哪些部位來表現(xiàn)它的美？大家看大屏幕，如果我變成這個(gè)樣子，一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，組成了小燕子，這樣寫，你還喜歡它嗎？還美嗎？為什么呀，從紅顏色的字中你讀出了什么？我們先來說說烏黑，你讀出了什么？你說的非常棒，輕快有力呢？剪刀似的`尾巴，你讀出了什么？
生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。
生：“輕快”說明燕子很機(jī)靈。
生：“剪刀似的尾巴”像剪刀一樣。
師：這是一個(gè)什么句？（比喻）看來運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以讓我們筆下的事物更加生動(dòng)有趣，那么在這句話中把什么比作了什么？誰還能再說一個(gè)這樣的句子？你的想象力真豐富。再看湊，好在哪里？
師：孩子們你們分析的真到位！這樣可愛活潑的小燕子真是惹人喜愛，誰愿意來讀一讀？讀得真動(dòng)聽。下面老師來加大難度，這樣你還能讀出來嗎？看著圖，你可以背出來嗎？
師：孩子們，作者寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，為什么不寫嘴巴和眼睛呢？
這樣不就更具體了嗎？
師：是的，介紹事物，要抓住特點(diǎn)來寫，才會(huì)生動(dòng)形象，吸引讀者。下面快拿起筆來寫一寫這只小白兔吧。（出示練筆）
2.學(xué)習(xí)春之美
師：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”再看第二段為我們介紹了什么內(nèi)容？（春天的美麗景色。）就連小燕子也被吸引過來，告訴我們春天來了，作者又是抓住哪些景物的特點(diǎn)來展示春之美的？用筆在文中圈出來吧！
師：誰來說一說抓住了哪些事物？（這段共寫了七種景物：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子）看看，如果老師變成了這個(gè)樣子，這樣的春天還美？通過對(duì)比，你覺得哪種描寫更具體生動(dòng)，在你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？我們來看這些形容詞讓事物更加優(yōu)美，讓春天更加美麗，誰來讀一讀，夸夸春天吧！春天真美呀！誰還能讀得更美一些？
師：讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，女生準(zhǔn)備，來夸夸春天吧，讀，男生也來夸夸春天吧，讀。孩子們，這是一個(gè)怎么樣的春天？可以用文中的詞語。同學(xué)們的積累可真豐富，老師覺得，春天還是熱鬧的，是繁榮的，誰知道我的根據(jù)？（趕集似的）什么叫趕集？那我們看看是誰像趕集似的聚攏來，是春天里的花草樹，他們爭(zhēng)先恐后地加入這美麗的春天，那就讓我們一起去看一看吧（播放視頻）。
３.學(xué)習(xí)飛行美和停歇美。
師：等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春，春天不僅僅有花草樹木，還有伶俐可愛的小燕子，那么它會(huì)給這美麗的春天平添哪些生趣呢？我們看，它們來啦。你們覺得美嗎？（美）飛行的燕子美在哪里呢？小組討論第三、四段，找出你認(rèn)為能表現(xiàn)燕子飛行美的字詞。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)飛行美：
“斜飛”感受燕子飛行的姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在略過空中的時(shí)候還有嘰的叫聲，你仿佛聽到他們?cè)谡f什么？
通過“橫掠”體會(huì)燕子飛行之快速；掠過是怎樣的？誰來表演一下略過？（速度快，輕盈）哪個(gè)字還能體會(huì)到它的輕盈？（沾）形成了一圈一圈的小圓暈，什么是小圓暈？我們一起來看看。
飛行著的燕子是如此的輕盈敏捷，那飛倦了的燕子，又有著怎樣的美感呢？
（2）學(xué)生匯報(bào)停歇美：
“幾痕”感受到了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無，給我一種很放松愜意的感覺，是呀，多么優(yōu)美恬靜的畫面呀。
大家看，作者寫飛行時(shí)燕子的那樣的輕快、靈活，還寫了燕子飛倦了時(shí)停歇在電線上的閑適，像一幅畫一樣，有動(dòng)有靜，這就叫動(dòng)靜結(jié)合。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升
師：孩子們《燕子》課文學(xué)完了，燕子給你留下了哪些印象？作者又是用什么方法展現(xiàn)燕子的可愛活潑機(jī)靈的呢？（抓住特點(diǎn)、修辭手法、動(dòng)靜結(jié)合）課下我們也要運(yùn)用作者的這些寫作方法，讓我們筆下的小動(dòng)物更加生動(dòng)起來。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、模仿課文的寫作手法來描寫你喜歡的一種小動(dòng)物。
2、推薦閱讀《貓》
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇7
第一課時(shí)：
師：同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了。（板書：燕子）喜歡燕子嗎？
生：（齊）喜歡。
師：我們班有人用“燕”字做名字的嗎？（經(jīng)了解，該班有兩個(gè)女生的名字中有“燕”字）
師：男同學(xué)有用“燕”字做名字的嗎？（男生搖頭，笑）其實(shí)，“燕”字并非女的專利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可見，人們非常喜歡燕子。今天我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的。請(qǐng)打開書。誰來讀一下？（指名讀全文，隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的
師：讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？
生：給我留下了美好的印象。
師：說具體一點(diǎn)，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。（生聚精會(huì)神讀課文）
生：燕子的外形很美，飛得很輕快，這兩方面給我留下了深刻印象
生：燕子落在電線上休息，看上去像五線譜，這句話給我留下了深刻的印象。
師：看，這不讀懂了嗎？這篇文章寫得確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀讀第1段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。（生自由讀，指名讀，然后指名說）
生：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏的翅膀，一條剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。
師：還沒變成自己的話。--誰再說？
生：（動(dòng)情地）小燕子的羽毛鳥黑發(fā)亮，一對(duì)翅膀輕快漂亮，一條尾巴像把剪刀，多么活潑可愛呀！
師：說得真漂亮！你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第1段，我們一起畫，怎么樣？不過，讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。（一生朗讀，師生作畫，老師板畫）
師：同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。（同位互相說）
師：誰愿意到前面來把我畫的燕子向大家介紹一下？
生：（用教鞭指著黒板上的燕子）看，這只燕子多么美！一身烏黑的羽毛光滑漂亮；一對(duì)翅膀與眾不同，（師插話：的確和別的鳥的翅膀不一樣。）飛起來又輕又快。尾巴像把剪刀。畫得栩栩如生！
師：你說得比我畫的好�。ㄐβ暎�
師：大家注沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴？是疏忽了嗎？（無人舉手）
師：三年級(jí)學(xué)過一篇課文-《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
生：翠鳥的尾巴短，禿禿的，所以作者沒有寫
生：燕子的嘴、眼晴的特點(diǎn)不像尾巴、翅膀那么突出，所以沒寫。
師：我看是這樣。這告訴我們，描景狀物，一定要抓住有特色的地方寫，大家再讀讀第3段，從這一段話中你知道了什么？（生自由讀第3段）
生：這一段寫的是燕子飛行的情景。讀了之后，我知道燕子飛得很快，很輕。
師：你從哪些語句中看出來的？
生：（讀）（燕子）斜著身子從天空里掠過，“嘰”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到那邊的高柳之下。（師板書：斜，掠過，嘰）
師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
師："斜”字不但寫出了燕子飛行很快，而且寫出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)——掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
生：輕輕地擦過
師：你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)
生：可以看出燕子飛得輕快
生：“唧”是燕子的叫聲。只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到了那邊的高柳之下，飛得快極了。
生：從燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飛得很輕快，不然會(huì)一頭扎進(jìn)水里去的
師：（高興地）這就叫讀書！這就叫讀出味來了！大家把第3段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。（生練讀，指名讀）
師：“那小圓暈便一圈一圏地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地。誰再把這句讀一下？（一生讀，師范讀，齊讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎
生：就是小圓圈。燕子點(diǎn)水時(shí)蕩起的一圈圈波浪（師隨手板畫）
師：但是，作者為什么不說“小圓圏”而說“小圓暈”？暈”是什么意思？想過嗎？（有的同學(xué)習(xí)慣性地摸出字典來查）
師：大家都應(yīng)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞隨時(shí)查字典，不要放過
生：“暈“就是日光或者月光云層折射出來的七彩圈。
師：你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一國的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美，（齊讀）
生：請(qǐng)問于老師，燕子在水面上飛行時(shí)為什么要用尾尖或翼尖活水？
師：本來我也不懂。一位生物老師告訴我，燕子吃水中的小魚、小蝦時(shí)，點(diǎn)一下水可以起到緩沖的作用，不至于因速度快而一頭扎進(jìn)水中
生：于老師，您說錯(cuò)了，我在書中看過，在鄉(xiāng)下也見過，燕子不吃魚蝦，而是吃落在水面上的
師：是嗎？課后我把你的意見轉(zhuǎn)告那位生物老師，如果他搞錯(cuò)了，我再糾正過來，現(xiàn)在休息10分鐘。
�。ㄊ潞螅瑤煵殚喠擞嘘P(guān)資料，證明學(xué)生說的是對(duì)的，師向全斑學(xué)生做了糾正.這位同學(xué)叫張健。）
第二課時(shí)
師：我們接著學(xué)習(xí)《燕子》。讀了第3段，我們知道燕子飛行得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第4段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說（生讀第4段）
生：這節(jié)寫的是燕子落在電線上休息的樣子
師：讀懂了。哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、畫畫（生讀、畫）
生：“這多么像一首正待演奏的曲譜�。 斑@句話給我留下了深刻的印象
師：這句話什么意思？讀讀想想，“這”指的什么？看看書上的插圖
生：“這”指的是落在電線上的燕子
生：還包括電線。
師：同意嗎？是這樣。曲譜有兩種。這是什么曲譜？
生：這里指的是五線譜
師：對(duì)，大家看，我這里有一段五線譜。（出示五線語）
師：請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線上的燕子連同電線，像不像五線譜？
生：像！
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的聯(lián)想能力！尤其是“正待演奏”這四個(gè)字，更富有啟發(fā)性。同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V呢？
生：這一定是贊美燕子的曲譜，是那首--《小燕子》
師：我想是的。同學(xué)們，教室里有架鋼琴，誰能把這首美妙動(dòng)聽的曲子演奏一下？（生然）不好意思？我來演奏，同學(xué)們唱，好嗎？要唱得甜甜的，美美的。（師彈奏《小燕子》，生和唱.教室里回蕩看“小燕子，穿花衣，年年春天來這里--“的歌言，充滿了遐想的`氣氛）
師：同學(xué)們唱得很美。從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。-這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有。請(qǐng)讀讀第二句
生：（讀）嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
生：這里的“痕”字用得好
師：說說理由。
生：因?yàn)殡娋�在遠(yuǎn)處，又有點(diǎn)高，看不清楚
師：體會(huì)得好。但是意思還沒表達(dá)完，還要補(bǔ)充一句
生：……
師：要相信自己，要有信心（許多同學(xué)舉手要求說）
師：我們相信她會(huì)把意思說完整的
生：因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下了一絲痕跡。
師：說得多好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑�。ń淌依锍錆M了愉悅的氣氛）還有嗎？請(qǐng)看那個(gè)“嫩”字。作者形容天空為什么不用“蔚藍(lán)”，而用“藍(lán)”？（一時(shí)無人舉手）
師：妙不可言，是不是？
生：“嫩”是不是說顏色淺？
生：因?yàn)閯傁逻^雨，天空有適明的感覺
師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是春天的天空也充滿著活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的情。這就是我們祖國語言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一段，由你們自己去體會(huì)。（生自由讀第4段，指名讀）
師：同學(xué)們讀得很美，很有味，這就行了.第1段寫的是燕子的外形，第3段寫的是燕子的飛行，第4段寫的是燕子歇息。第2段寫的什么？（生默讀第2段）
生：第2段寫的是燕子每年春天從南方飛到北方
師：意思沒說完，再看看書。要相信自己。
生：（看書后說）第2段寫的是春天燕子從南方飛回北方，為春天増?zhí)砹嗽S多生趣。
師：說得多準(zhǔn)確呀！這不讀懂了嗎？還有讀不明白的地方嗎？
生：“黃綠眉眼”指的是什么？
師：你再讀讀整個(gè)句子，準(zhǔn)能看出來
生：（讀）微風(fēng)吹拂著干萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳
師：再讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。（該生再讀）
生：“黃綠眉眼"是不是指柳枝上發(fā)出的芽？
師：你應(yīng)該把疑問句改為肯定句。
生：“黃綠眉眼”指的是柳枝上剛發(fā)的芽。
師：古人說，書讀百遍，其義自見。這不明白了嗎？（隨手板畫）
師：（指看畫上的芽）“黃録眉眼”指的就是這個(gè)。大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”？
生：這樣寫就活了
師：有眼就活了？能說話能走路了？（笑聲）怎么活了？接著說下去。
生：柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼晴。
師：像剛剛睜開的睡眼，理解得不錯(cuò)。--還有什么問題？
生：什么是趕集？
師：請(qǐng)讀讀全句。
生：（讀）青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春
生：我在農(nóng)村趕過集，就是到市場(chǎng)上買東西。
師：有去買的，還有去賣的，都叫趕集。說說趕集或到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西的倩況，再想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處
生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱洞
師：古人說“紅杏枝頭春意鬧”。春天，萬花艦開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺，--趕集的人是一起到集市的嗎？
生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時(shí)長出來的，花也不是一起開的，
師：同學(xué)們，我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣就會(huì)理解得比較透徹。第2段寫得也很美。大家讀一讀，要讀出感情來（生自由朗讀第2段）
師：同學(xué)們，畫家畫看天，少不了燕子；作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢赃@樣說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美�！l來把全文讀一遍（指名讀全文）
師：我們用了兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《燕子》。確切地講，是讀了兩節(jié)課。我想，有些部分、有些句子一定有人會(huì)背誦了。建議大家利用早自習(xí)時(shí)間，把全文背下來，把燕子、把春天，留在自己的心里。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來，你們明白是什么鳥嗎?
生：燕子。
師：燕子給你們的印象如何?
生：燕子十分機(jī)靈。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可愛。
生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。
師：春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。這天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描述的《燕子》。(板書：燕子)
二、初讀課文，感知課文資料
師：此刻請(qǐng)打開書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個(gè)方面介紹燕子?(學(xué)生自由朗讀課文)
生：課文從四個(gè)方面介紹燕子。
生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。(板書：外形從南方飛來飛行停歇)
三、深入理解，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段：(多媒體出示小燕子在百花叢中飛)
師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰來說說它是什么樣貌的?
生：一身黑色的羽毛。
生：它長的美麗可愛。
生：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。
師：課文中是怎樣介紹的呢?誰來給大家讀一讀?
(生讀第一自然段)
師：他讀的怎樣?
生：讀的很流利，但語氣太平淡。
師：能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這很好。你認(rèn)為就應(yīng)怎樣讀?
生：應(yīng)讀出小燕子的活潑機(jī)靈。師：請(qǐng)你把這一段讀一下。
(生讀這一段)
師：他讀的怎樣?
生：他讀的很有感情。
師：請(qǐng)大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機(jī)靈。
(全班齊讀)
〔多媒體出示句子：一身()的羽毛，一對(duì)()的翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子�！�
(教師指，學(xué)生填空)
師：括號(hào)中的詞語好不好?(好)好在哪里?
生：“烏黑光亮”不僅僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。
生：“俊俏”說明燕子長的很漂亮，“輕快”說明燕子很機(jī)靈。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
師：作者抓住了燕子的特點(diǎn)，向我們展示了一個(gè)活潑機(jī)靈的小燕子。你們能不看書把第一段資料說出來嗎?(能)(出示小燕子的剪紙，齊說第一段資料)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：春天來了，小燕子為什么要從南方飛回來呢?
生：因?yàn)榇禾炀吧懒恕?/p>
生：小燕子也想加入這春天的盛會(huì)。
師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來表現(xiàn)春天?
(學(xué)生讀第二段)
生：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花。
(學(xué)生把這些詞語畫下來)
(出示：才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，構(gòu)成了光彩奪目的春天。才下過細(xì)雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來，構(gòu)成了春天。)
(學(xué)生比較讀這兩段話)
師;哪一段話更能表現(xiàn)春天的光彩奪目?為什么?
生：“蒙蒙的細(xì)雨”表現(xiàn)了春雨的細(xì)而密。
生：“微風(fēng)吹拂”說明春風(fēng)很輕很柔。
生：“帶黃色的`嫩葉的柳絲”說明了柳樹剛剛發(fā)芽。
生：“青草、綠葉、鮮花”表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。
(多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂朗讀)
師：請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的熱愛，對(duì)春天的贊美，一齊來朗讀這段話。
(生齊讀)
3、學(xué)習(xí)第三自然段
師：小燕子為春光增添什么生機(jī)呢?(學(xué)生默讀第三段)
師：燕子是怎樣飛行的?
生：燕子斜著身子在天空中掠過。
生：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
師：請(qǐng)大家快速讀這一段，把你認(rèn)為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。
(學(xué)生讀)
生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。
生：表現(xiàn)出了燕子飛行時(shí)輕快靈活。
生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?
生：“飛”。
生：“貼”。
師：有原先的恰當(dāng)嗎?讀一讀。
生：沒有，因?yàn)椤帮w”不能說明燕子輕快靈活。
生：不能說明燕子飛的速度快。
生：“貼”字表現(xiàn)接觸的面積大，不恰當(dāng)。
(點(diǎn)名讀這一段)
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己找合作伙伴，自學(xué)這一段。
(學(xué)生自主的學(xué)習(xí))
(學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況)
生：我們認(rèn)為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。
生：“幾痕”說明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無。
生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然構(gòu)成的曲譜。
生：我們認(rèn)為這一段寫得十分生動(dòng)、貼切。
四、拓展延伸
師：學(xué)完這一課，你有什么感受?
生：春天的景色真美呀!我很喜歡小燕子。
生：我期望大家不要破壞這美麗的春景。
生：期望人們要愛護(hù)小燕子。
生：我們不僅僅要愛護(hù)小燕子，還要保護(hù)所有的動(dòng)物。
燕子教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、整理回顧
師：上課!
生：老師您好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第一課，誰愿意來讀讀課題？
生：燕子。
師：大家一起讀。
生：燕子。
師：我們來回顧一下上節(jié)課同學(xué)們就這篇課文提出的問題。
生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？
師：謝謝，請(qǐng)坐。
生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的掠字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？
師：抓住字詞來提問，這也是非常好學(xué)習(xí)方法。
生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個(gè)自然段背下來嗎？
師：希望你們能背得像詩一樣動(dòng)聽。
生(團(tuán)結(jié)組)：課文為什么要用五線譜打比方呢？
師：這是課文中的問題，不錯(cuò)。
生(無敵組)：為什么說停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌？
師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？
生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)？
師：嗯，抓住了燕子的主要特點(diǎn)，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和理解課文。這節(jié)課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，我們先來看一下這節(jié)課的情境動(dòng)畫。
(播放課件：課文動(dòng)畫。)
師：好的，課文我們就回顧到這里，請(qǐng)同學(xué)們翻開預(yù)習(xí)本，針對(duì)你們小組提出的問題，在小組內(nèi)討論一下，稍后我們來匯報(bào)。
生：(組內(nèi)討論)
師：(巡視指導(dǎo))
(用時(shí)約7分鐘)
師：都準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了!
師：非常自信的樣子，在匯報(bào)這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序，哪個(gè)小組愿意到前面來匯報(bào)？
生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報(bào)《燕子》這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序，首先請(qǐng)來為大家匯報(bào)。
生：請(qǐng)看投影，這篇課文的主要內(nèi)容是：這篇課文通過對(duì)美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機(jī)的生動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對(duì)大自然和小燕子的無限喜愛之情。
生：下面我們來為大家匯報(bào)這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機(jī)靈。
師：好的，用活潑、機(jī)靈來概括小燕子的特點(diǎn)非常準(zhǔn)確。
生：課文的第二自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光彩奪目。
師：他抓住了幾個(gè)主要詞語來概括春天的美麗景色，非常了不起!
生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時(shí)的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點(diǎn)是輕巧、靈敏。
師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
生：課文的最后一個(gè)自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機(jī)，譜出了贊歌。
生：我們小組的匯報(bào)完畢，謝謝大家!
(掌聲)
師：好的，火焰組的匯報(bào)非常完整，讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x他們。
二、匯報(bào)交流
智慧組：
師：我們接下來來看同學(xué)們提出的問題，上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)給這六個(gè)問題排了序號(hào)，首先有請(qǐng)智慧組。
生：大家好，我們是智慧組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)。
生：我們的答案在課文中的第一自然段，請(qǐng)大家把語文書翻到第二頁，我們先給大家讀一遍。
(讀課文第一自然段。)
生：這個(gè)自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。
師：對(duì)，但是如果用這些話來概括燕子的特點(diǎn)就太多，這個(gè)自然段其實(shí)寫的是燕子哪方面的特點(diǎn)。
生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。
師：說得很好!我還想請(qǐng)同學(xué)們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點(diǎn)呢？
生：我找到的答案在第三自然段：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著這是說燕子飛翔的時(shí)候是斜著身子的，它還會(huì)唧唧地叫。
師：這是燕子飛行時(shí)的樣子。
生：我還有補(bǔ)充是，還是第三自然段：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。從這里能看出，燕子飛行時(shí)是活潑機(jī)靈的。
師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學(xué)的發(fā)言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點(diǎn)，還描寫了
生：燕子飛行時(shí)活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
師：對(duì)啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。
火焰組：
生：大家好，我們是火焰組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請(qǐng)大家翻開語文書，第2頁，看第二自然段。
生：(火焰組齊讀)微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。
師：嗯，想得好，這是什么樹？
生：柳樹。
生：還有竹筍從地下鉆出來，好像在說：春天來了，春天來了。
師：說得好，給他掌聲。
生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。
生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。
生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。
生：請(qǐng)問大家對(duì)我們的.回答有什么補(bǔ)充或是意見嗎？
生：我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動(dòng)物，像蛇呀，青蛙呀什么的。
生：謝謝你的補(bǔ)充，最后請(qǐng)李老師補(bǔ)充一下。
師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個(gè)點(diǎn)評(píng)吧？
生：好。
師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現(xiàn)，如果把我們所有人想到的合起來，就是一幅好似趕集似的聚攏來的美麗的春景圖。對(duì)于所有剛才發(fā)言的同學(xué)，我要為你們喝彩，非常棒!
生：謝謝李老師的點(diǎn)評(píng)，謝謝同學(xué)們，我們小組的匯報(bào)就到這兒，謝謝大家!
閃電組：
生：大家好!我們是閃光組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的是：橫掠過湖面的掠字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？
生：請(qǐng)大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。
師：稍等，我們邀請(qǐng)座位上的同學(xué)和你們一起讀吧。
(全班齊讀第三自然段。)
生：我們先來說說這個(gè)掠字。這個(gè)掠字寫出了燕子飛行時(shí)靈巧、輕快的特點(diǎn)。
生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的湊我來給大家讀一讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。這個(gè)湊字也用得很好，它把小燕子的外形特點(diǎn)也寫得很活潑。
生：我想給你們補(bǔ)充一下，你們選了湊字，課文中說：湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。應(yīng)該說，如果沒有湊字的話，這個(gè)小燕子就顯得沒那么活潑、機(jī)靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個(gè)湊字，才是一個(gè)完整的小燕子。
師：是的，說得真好!正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)湊字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。
生：第二自然中還有，我們先請(qǐng)來讀一下這個(gè)自然段。
生：小燕子從南方起來，為春光增添了許多生機(jī)。這個(gè)趕字用得也很好，它表現(xiàn)出了小燕子急急忙忙起來的樣子。
師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急急忙忙地起來的呢，這個(gè)趕字為小燕子賦予了思想，同時(shí)也增添了活力。
生：我們就匯報(bào)到這里，大家還有補(bǔ)充和建議嗎？
生：第四自然段里的：幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。的落字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。
生：我來給你們小組做個(gè)點(diǎn)評(píng)：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認(rèn)真，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的鼓勵(lì)!
生：我還有補(bǔ)充，我覺得這個(gè)落字其實(shí)是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。
生：謝謝你的補(bǔ)充，我們小組就匯報(bào)到這里。
團(tuán)結(jié)組：
生：大家好，我們是團(tuán)結(jié)組，我們要匯報(bào)的問題是：課文為什么要用五線譜打比方呢？
生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請(qǐng)大家看書，在第三頁。
(小組齊讀)
生：我們是這樣理解的：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現(xiàn)了歌頌春天的中心。大家對(duì)我們的回答有沒有什么補(bǔ)充？
師：我來提個(gè)小建議，你們回答得很好，答案也非常標(biāo)準(zhǔn)，能不能再用自己的話來說一說。
生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個(gè)個(gè)音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個(gè)一個(gè)的小節(jié)，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。
師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語言也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比參考書中的美!
生：我們小組就匯報(bào)到這里，謝謝大家。
無敵組：
生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報(bào)的問題是，請(qǐng)大家看黑板：為什么說停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌？
生：我們想先請(qǐng)大家跟我們一起讀一遍第四自然段。
(全班齊讀)
生：我們覺得，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。
生：五線譜一般都是用來演奏的，現(xiàn)在正是春天，這個(gè)由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關(guān)的，也一定是贊美春天的。
師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由作者通過細(xì)致的觀察，豐富的想象
生：帶來的!
師：謝謝你們的回答，非常精彩!
(全班掌聲)
陽光組：
師：好，最后一個(gè)小組。
生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個(gè)自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請(qǐng)大家看第三頁，檢查我們的背誦。
(小組面向全班齊背)
生：請(qǐng)問大家對(duì)我們有什么意見和建議嗎？
生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點(diǎn)，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句：幾對(duì)燕子飛倦了春天的贊歌。
生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的鼓勵(lì)。
三、總結(jié)延伸
師：謝謝陽光組，請(qǐng)回座位。陽光組同時(shí)也為我們做了一個(gè)很好的示范，這個(gè)問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選擇一個(gè)你們喜歡的、認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的自然段，我們也來背一背，向陽光組發(fā)起挑戰(zhàn)，好不好？
生：好!
師：給大家一點(diǎn)時(shí)間，抓緊行動(dòng)吧。
生：(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極背誦)
師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時(shí)，就請(qǐng)你們起立。
生：(齊背課文)
師：好的，親愛的同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準(zhǔn)備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動(dòng)物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點(diǎn)，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節(jié)課就上到這兒了，下課!
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