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語文優(yōu)秀作文

時(shí)間:2024-06-26 13:32:41 優(yōu)秀作文 我要投稿

語文優(yōu)秀作文[匯總15篇]

  無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時(shí)總是無從下筆?下面是小編幫大家整理的語文優(yōu)秀作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文優(yōu)秀作文[匯總15篇]

語文優(yōu)秀作文1

  語文課的精彩在于每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程,始終處于流變狀態(tài),因?yàn)榻處熍c學(xué)生的心態(tài)在變化,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化,課堂的物理空間也在變化。因此,教師要根據(jù)變化,調(diào)整教學(xué)行為,及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧,使課堂有序、有效而又充滿激情。

  一、精心預(yù)設(shè),醞釀生成

  布盧姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了!闭n前預(yù)設(shè)是教學(xué)規(guī)劃實(shí)施的藍(lán)本,動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之作。沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的,而沒有生成的預(yù)設(shè)是頹廢的。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要朝著從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)。

  因此,教師要盡可能地了解每一位學(xué)生的情況,包括他們的思維特點(diǎn)、知識(shí)背景、性格特征,在教學(xué)的生成點(diǎn)上預(yù)設(shè)多種通道,使教學(xué)設(shè)計(jì)更具靈活性和變通性,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間。

  我們以教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來闡述這一問題。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力,但對(duì)于“江”和“月”這兩個(gè)在作品中既是焦點(diǎn)又極不和諧的意象,理解起來有些困難。特別是月,看起來是孤寂的,蘇軾是否有所寄托?這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢?對(duì)此,我沒有急于介紹蘇軾的思想變化層面,而是告訴學(xué)生可以去探究一下,或者查閱相關(guān)資料。

  于是有不少學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料,閱讀有關(guān)書籍,確立了“蘇軾瀟灑之我見”這一研究課題。學(xué)生的結(jié)論是:現(xiàn)實(shí)的“月”,皎潔柔和;歷史的“月”,古老蒼涼;哲理般的“月”,盈虧而永恒。以被貶黃州為界,在被貶前,蘇軾愉悅輕松、激情滿懷。所以月亮呈寧靜、輕松之態(tài)。他的密州之月到達(dá)極致,象征他豪情萬丈,渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄而出!霸隆背闪烁邼、圓滿、理想的化身。被貶后,蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

  所以,出現(xiàn)在景中的月雖也是靜的,但卻是孤寂的,甚至有著縹緲感。但作者哀而不傷,在他看來,江、月雖是永恒,人只不過是滄海一粟,但即使在逆境中,又為了生命仍具有永恒的價(jià)值;只要充分理解大自然的規(guī)律,順應(yīng)自然,尋求心靈的自由,那么美好的東西就會(huì)長(zhǎng)期屬于超脫的靈魂。因此,蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對(duì)生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境,采用了變通的態(tài)度排解理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,從困厄中解脫出來,顯示了他淡泊名利,豪放灑脫的人生態(tài)度。

  教學(xué)中,筆者直接從讓學(xué)生談?wù)勌K軾的瀟灑人手來導(dǎo)人新課,從而生成了見仁見智的解讀。

  二、調(diào)動(dòng)音符,奏響樂章

  傳統(tǒng)的語文課堂往往是既定的,貌似天衣無縫,實(shí)則缺少教學(xué)的靈動(dòng)性,缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課,在于教師能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生,捕捉到不和諧之音,及時(shí)調(diào)整教學(xué)航向,做到收放自如,使課堂富有靈動(dòng)性。

  當(dāng)我講完《寒風(fēng)吹徹》時(shí),有個(gè)學(xué)生突然說出一句話:“人活著真沒意思,孤獨(dú)地來,孤獨(dú)地去,誰也幫不了你,寒風(fēng)透骨,看不到一點(diǎn)暖意,怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的。”當(dāng)時(shí),大部分的同學(xué)均有同感,唏噓不已。面對(duì)這樣的“意外”,我并不急著對(duì)他們進(jìn)行人生觀教育,而是讓他們找找文中有沒有作者向往的溫暖,是不是還有一點(diǎn)溫情。這一點(diǎn)撥,立時(shí)讓學(xué)生翻開課本進(jìn)行討論。

  有學(xué)生從文中找出“把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子,給他倒了一杯熱茶。”從中可以看出對(duì)陌生人的關(guān)愛。又有學(xué)生找到“不管天冷天熱,我們都要常過來和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的人。還有學(xué)生說文中寫到作者想象天熱的時(shí)候,母親帶領(lǐng)孩子過河看望姑母的情景,也反映了作者對(duì)充滿溫情的生活的向往。還有學(xué)生說“寒風(fēng)吹徹中,我們依然還有春天的夢(mèng)!

  就這樣,學(xué)生的`思路被打開了,他們無拘無束地圍繞文本展開討論,在寬松、愉悅的氛圍中,憑著經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和同樣的啟示,進(jìn)行文本對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了多種視界的溝通、匯聚和融合,在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服,并產(chǎn)生新的視界,對(duì)某一問題便能做出有個(gè)性且有依據(jù)的解讀與理解,讓真理的探求不斷增加新的可能性。

  學(xué)生通過這一比較、探究,深深體悟到:倘若只從生與死的角度評(píng)判,人生的確是孤獨(dú)的,但是,人之所以為人,就在于更重視生命的過程,讓生命更為充實(shí)。筆者隨后也談了自己的感悟:任何人都走不出生命的冬天,但只要走出精神的冬天,前面就是一個(gè)陽光明媚的春天!

  總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一段動(dòng)態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調(diào)弦?guī),與學(xué)生同臺(tái)演出,通過不斷學(xué)習(xí),探索求新,與時(shí)俱進(jìn),使得這演出有自然主義的真實(shí),有現(xiàn)實(shí)主義的堅(jiān)實(shí),有浪漫主義的詩情,更有后現(xiàn)代的解構(gòu),單調(diào)的語文課堂因之充滿活力。

語文優(yōu)秀作文2

  當(dāng)前,對(duì)于綠色的理念,環(huán)保的意識(shí),已經(jīng)隨著環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個(gè)社會(huì)成員的心中,中央也一再強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性,這樣,從小學(xué)開始,培養(yǎng)孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要,具體反映在小學(xué)語文作文教學(xué)上,就要求我們廣大語文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中從生態(tài)環(huán)境出發(fā),不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí),使學(xué)生們從小能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。

  在小學(xué)的語文教學(xué)中,人物和景色的作文寫作占據(jù)了小學(xué)語文作文的大部分內(nèi)容。在這里我們就可以很好的以社會(huì)上一些環(huán)保的案例來培養(yǎng)他們的環(huán)保理念,達(dá)到我們綠色作文教學(xué)的目的。

  1 景物描寫

  在小學(xué)的作文閱讀與寫作中,景物描寫占據(jù)了很大的位置,而美麗的景色描寫,又與環(huán)境保護(hù)有著緊密的聯(lián)系,是我們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育的最好的素材,因此,我們廣大語文教師要把握住其規(guī)律,適時(shí)的在景物作文訓(xùn)練中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

  首先,在景物賞析課上,教師通過對(duì)美麗的.景物的展示,引導(dǎo)學(xué)生們把其與當(dāng)前人類的破壞行為聯(lián)系起來,并通過講解和多媒體材料的展示,來告誡學(xué)生,美麗的環(huán)境來之不易,需要我們的共同保護(hù),否則我們就會(huì)失去它。

  其次,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),及時(shí)的向?qū)W生們展示當(dāng)前人類所犯下的罪過,大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害,讓學(xué)生們能夠從潛意識(shí)中形成破壞環(huán)境的危害,并使他們能夠成為環(huán)境的保護(hù)者和宣傳者,為環(huán)境保護(hù)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  接著,我們可以通過一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生們參與進(jìn)去,并以作文的形式做總結(jié),題目可以是:記一次植樹、記一次種花等等,這樣,既鍛煉了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與能力,也訓(xùn)練了學(xué)生們的寫作能力與環(huán)保意識(shí),有利于學(xué)生能力的提高。

  2 人物描寫

  在小學(xué)的記敘文寫作訓(xùn)練中,平時(shí)我們要多加強(qiáng)環(huán)保理念的培養(yǎng),比如在平時(shí)的作文積累課上,我們小學(xué)語文教師可以有意識(shí)的選取一些關(guān)于環(huán)保人物的案例來展示給學(xué)生,讓他們能夠在體會(huì)人物的行動(dòng)和行為的過程中不斷的提高自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解,以便于其能夠?qū)ψ约旱男袨楹托袆?dòng)負(fù)責(zé)。

  在寫作過程中,我們還可以根據(jù)人物的事跡材料,讓學(xué)生們?nèi)ビ懻,去判斷案例人物的可取性,再通過課堂的形式展示給全班,讓每個(gè)學(xué)生都能夠了解學(xué)生們的意見和建議,并最后讓學(xué)生們搜集匯總,鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。同時(shí),可以以讀后感的形式布置給學(xué)生們,讓他們能夠在前者討論的前提下,形成自己的文章和感受,以鍛煉他們的寫作能力。

  接下來,在學(xué)生的自我行為寫作練習(xí)上,我們可以要求學(xué)生們以小組的形式搜集作為小學(xué)生,我們應(yīng)該如何去做,并形成一種共性的材料,供全班去討論和評(píng)價(jià),然后,選擇出幾個(gè)比較可行的和優(yōu)秀的條目,讓我們的小學(xué)生在課下去實(shí)踐,這對(duì)于其參與社會(huì)生活是由極大的好處的。

  3 人物和景物的綜合

  在我們的小學(xué)語文課本中,好多案例文章都是情景交融的,這也是我們記敘文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。因此,在平時(shí)的訓(xùn)練過程中,在滿足了景物和人物寫作的訓(xùn)練要求后,情景交融的訓(xùn)練就成了我們對(duì)學(xué)生們作文訓(xùn)練的新的要求。在此階段,我們要通過前期的積累,讓學(xué)生們?cè)谌宋锖途拔锩鑼戇^程中逐漸達(dá)到統(tǒng)一,形成其一種慣式:

  情景交融。這個(gè)問題,說起來容易,但做起來比較麻煩,需要我們廣大小學(xué)語文教師不斷的積累,才能夠達(dá)到目的。

  首先,我們?cè)谇捌诘幕A(chǔ)上,要從小的段落寫作練習(xí)。比如在一個(gè)美麗的畫面中,如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達(dá)出寓意。藍(lán)天白云下的草原對(duì)應(yīng)著辛勤的牧民,而不是野狼;春意盎然的農(nóng)田對(duì)應(yīng)著勤勞的農(nóng)民而不是工廠的黑煙;碩果累累的果樹對(duì)應(yīng)的是勞作的果農(nóng),而不是砍樹的光頭強(qiáng)。這樣,通過一系列的聯(lián)系,學(xué)生們就會(huì)逐漸的培養(yǎng)出美與丑的對(duì)比和結(jié)合,把情與景適時(shí)的結(jié)合在一起,形成自己的寫作風(fēng)格。

  其次,在反面教材上,我們也可以通過對(duì)當(dāng)前比較流行的動(dòng)畫系列劇《光頭強(qiáng)》入手,通過回播其中的片段,來喚發(fā)其學(xué)生們的環(huán)保的意識(shí),并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結(jié)合在一起,以便達(dá)到我們寫作的目的。

  最后,通過片段的聯(lián)系,我們就可以組建作文訓(xùn)練了。教師可以以命題作文講解的形式,向?qū)W生們展示情景交融型作文的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),并在學(xué)生小組中分組討論其形式,然后通過作文寫作的方式布置給學(xué)生,讓他們能夠大膽的去想象,并把以前的片段寫作結(jié)合起來,寫成我們所要求的文章。在講評(píng)的時(shí)候,我們還要由各個(gè)小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來在課堂上展示,以便于讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到情景交融作文的綜合運(yùn)用。

  綜上所述,在小學(xué)生語文作文習(xí)慣培養(yǎng)過程中,加強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保理念,以綠色的視野來訓(xùn)練學(xué)生的作文能力,是在普通作文訓(xùn)練與環(huán)境保護(hù)上尋找到的一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn),它有利于學(xué)生們從小培養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí)也訓(xùn)練了其作文寫作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

  參考文獻(xiàn):

  [1]馬艷秋。選好素材,注重結(jié)構(gòu),寫好敘事作文[J].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(13)。

  [2]劉曉芳。淺談減輕小學(xué)生語文學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的幾點(diǎn)做法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(06)。

  [3]曾秀芬。課外閱讀興趣激發(fā)的策略[J].文學(xué)教育(下),20xx(06)。

語文優(yōu)秀作文3

  迎著和煦的春風(fēng),邁開輕快的腳步,親愛的少先隊(duì)員們,走,我我們一起去植樹!荒灘,溝渠,山坡,公路……到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語,伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。一棵樹就是一座綠迎著和煦的春風(fēng),邁開輕快的腳步,親愛的少先隊(duì)員們,走,我我們一起去植樹!荒灘,溝渠,山坡,公路……到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語,伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。一棵樹就是一座綠色工廠,片片枝葉對(duì)是快樂的音符,給我們送來清新的空氣,讓每個(gè)人對(duì)健康、幸福。多栽一棵樹,就多增添一片新綠;億萬棵樹連起來,就染綠了祖國(guó)美麗的版圖。今天栽下綠色的希望,明天長(zhǎng)成參天的大樹。叫風(fēng)沙乖乖低頭讓百鳥翩翩起舞。森林是人類的朋友,建設(shè)四化離不開綠色寶庫。親愛的少先隊(duì)員們,走,我我們一起去植樹!

  一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

  《江南春》唐杜牧千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。《春日偶成》北宋程顥云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。

  第三四自然段:三顧茅廬他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的'臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫,諸葛亮翻了一個(gè)身,有朝里睡著了。有等里一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮在悠然醒來,劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面。諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。

  有一個(gè)狩獵隊(duì),把一群羚羊趕到了懸崖邊,準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘以后,羚羊群分成了兩類:老羚羊?yàn)橐活悾贻p羚羊?yàn)橐活。一只老羚羊走出羊群,朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些。當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了:老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜落了山澗。試跳成功!緊接著,一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛躍。頓時(shí),山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了槍。

  南宋楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  《池上》唐白居易小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開!缎捍贯灐诽坪钅芘铑^稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹、有一次,周恩來同志覺得那房子小了一點(diǎn),就勸宋慶齡同志搬個(gè)家、她不肯,說:我舍不得這兩棵樹。

  這是兩顆樟樹。樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃。別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上,可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女,繁衍后代,子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣,而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居,也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影,作為永久的紀(jì)念。

語文優(yōu)秀作文4

  我的語文老師,崔老師

  當(dāng)我第一次見到崔老師時(shí),我對(duì)她的印象不是很好,但是隨著時(shí)間的推移,她在我心目中的地位飆升。

  我記得我三年級(jí)的時(shí)候,我們班經(jīng)常更換老師,這讓我們很焦慮。這一次,是時(shí)候再次更換老師了。老實(shí)說,在我心里,我們不受100個(gè)人的歡迎。我們心里都在想,這次誰會(huì)是語文老師?你是怎么教的?容易觸摸嗎?有很多作業(yè)嗎?一系列問題困擾著我們。

  鈴一響,就來了一位短發(fā)和短發(fā)的女老師。這是我們的新語文老師。我們的心多少有些失望。經(jīng)過她的介紹,我知道她姓崔。我在第一堂課上非常害怕她。更糟糕的是,我在第二節(jié)課上被她批評(píng)了。原因很簡(jiǎn)單。她上課時(shí),我后排的同學(xué)借了我的橡皮擦。當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭時(shí),她碰巧找到了我。她不問青紅皂白地批評(píng)了我。我的心很生氣。難怪高中哥哥說她是一個(gè)非常嚴(yán)格的角色。他是崔老師的學(xué)生,受到了嚴(yán)厲的懲罰。他說,只要是崔老師的作業(yè),你就必須按時(shí)、保質(zhì)、保量地交上來,并讓家長(zhǎng)檢查和簽字。(告訴你,那時(shí),我最要求的是父母檢查家庭作業(yè)。做對(duì)了很好,如果做錯(cuò)了就必須再做一次,聽媽媽嘮叨是不可避免的。他還說如果你不能按時(shí)完成崔的作業(yè),那將是一場(chǎng)災(zāi)難。他的一個(gè)同學(xué)曾經(jīng)嘗試過強(qiáng)硬的策略。如果作業(yè)沒有按時(shí)完成,崔處罰了他兩次。但是他沒有認(rèn)真對(duì)待老師的話,仍然沒有做到。結(jié)果是原來的兩倍。他有點(diǎn)害怕。他害怕被人翻幾十次或幾百次。他會(huì)筋疲力盡,無法完成它。如果他激怒了老師,并建立了另一個(gè)家庭-學(xué)校聯(lián)盟,你將不得不被唾沫淹死,遭受皮肉之苦。結(jié)果,他不得不開夜車,那天晚上只睡了三個(gè)小時(shí)。

  想到這,我不禁打了個(gè)寒顫,心想,不知道我什么時(shí)候會(huì)變成這個(gè)倒霉的鬼?我把我的煩惱告訴了媽媽。我媽媽問老師的名字。當(dāng)他聽到“崔鳳健”這個(gè)詞時(shí),她激動(dòng)地抱住我說:“兒子,這次你很幸運(yùn)。崔老師是南樂縣著名的老師。這一次你的中文終于掉了!”我媽媽的話讓我很困惑。我想讓她幫我感到委屈,但我沒想到她也會(huì)這樣做。我說,“你是說諷刺,對(duì)嗎?為什么我看不出她是一位著名的老師?母親說,“傻孩子,從那位著名的老師那里看得出來嗎?時(shí)間會(huì)證實(shí)我所說的話!暗覍(duì)我母親說的'話仍有半分懷疑。

  然而,首先要確認(rèn)的是崔老師做了很多作業(yè)。一開始我總是很累,喘著氣。現(xiàn)在我想起來了,當(dāng)時(shí)作業(yè)并不多。關(guān)鍵是這篇作文占用了太多時(shí)間。你知道,那時(shí)我最害怕作文。我媽媽經(jīng)常說我的作文就像擠牙膏,但碰巧崔老師的作業(yè)是每天寫一篇作文,這似乎對(duì)我不利。我的作文是由我母親畫的,難以辨認(rèn)。(因?yàn)槟菚r(shí)我的作文不僅語無倫次,而且全是打字錯(cuò)誤。每天的作文都很痛苦。但是我能做些什么來遇見這樣的老師呢?

  崔不僅“強(qiáng)迫”我們寫作文,而且“強(qiáng)迫”我們讀很多書,寫讀書筆記,寫書評(píng)。那時(shí),我最喜歡數(shù)學(xué),我不喜歡閱讀。但是不知道從什么時(shí)候開始,在崔老師的“壓力”下,我逐漸愛上了閱讀和寫作,現(xiàn)在我已經(jīng)和其他八個(gè)同學(xué)和崔老師組成了一個(gè)10人的博客寫作團(tuán)隊(duì),成為了一名博客作家。我無法想象崔先生為我的成長(zhǎng)付出了多少努力和汗水。

  崔小姐一路跟我們跑來跑去。現(xiàn)在我們是長(zhǎng)滿翅膀的鳥,即將飛離她的懷抱,F(xiàn)在我回想起我們老師和學(xué)生四年的暮年,崔先生的故事是無窮無盡的。

  當(dāng)你和崔老師在一起的時(shí)候,你可以隨時(shí)聽她說,欣賞她特別的課程,欣賞她美妙的想法。她的語文課一直是獨(dú)特而生動(dòng)的。她從來不告訴我們這個(gè)問題的答案,但是讓我們?cè)谡n本中找到這個(gè)問題的答案。這一舉動(dòng)“非常有害”,迫使我們認(rèn)真思考和閱讀。起初,我根本不能接受這種教學(xué)方法。我以為崔老師是想省事。但后來我發(fā)現(xiàn)這不僅不方便,而且大大增加了她準(zhǔn)備的課程數(shù)量。她不僅要準(zhǔn)備教材,還要準(zhǔn)備學(xué)生。此外,我母親告訴我,她的學(xué)校也在使用的教學(xué)方法叫做“探究式教學(xué)法”和“啟發(fā)式教學(xué)法”。實(shí)踐證明,這種方法確實(shí)抑制了我們的惰性,增加了我們獲取知識(shí)的樂趣。崔老師的課一直是開放的,不舉手就主動(dòng)發(fā)言。這有效地克服了我的膽怯。從我小時(shí)候害怕說話,到現(xiàn)在,當(dāng)我敢于競(jìng)選班長(zhǎng),發(fā)生了連我媽媽都不敢相信的變化。誰改變了我?崔老師,你一定是那個(gè)人。

  崔天凱煞費(fèi)苦心讓我們遠(yuǎn)離游戲,并讓我們開始寫博客。為了讓我們堅(jiān)持寫博客,她不敢懈怠,強(qiáng)迫自己堅(jiān)持每天寫博客,每天觀察我們班的新趨勢(shì),鼓勵(lì)先進(jìn),推動(dòng)落后。因?yàn)樗膰?yán)肅性,我們也不敢落后,每天寫一篇作文并上傳到網(wǎng)上。以我的打字速度,哪里是玩游戲的時(shí)間?然而,每當(dāng)我看到學(xué)校時(shí)事通訊推薦的我的博客帖子,我比玩游戲快樂得多。最近,我發(fā)現(xiàn)學(xué)校交流不僅可以寫博客,還可以在網(wǎng)上聽著名老師講課。有英語、數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué),但不幸的是沒有語文。我不知道我是否在網(wǎng)上聽課。聽他們的話,我真的獲益匪淺。我真的夠忙的了。我在哪里可以關(guān)心“光環(huán)之星”和“風(fēng)帆”?崔老師,你真的很棒,這樣就用游戲打破了我的“婚姻”!

  崔先生,我一直寫到深夜,但你的故事仍未完結(jié),使我無法停止寫作。因?yàn)闆]有你,我今天的中文課可能還是一團(tuán)糟。你教我如何學(xué)習(xí)漢語。你教會(huì)了我寫作的技巧,也教會(huì)了我如何做人。崔老師,我對(duì)你說的一切都變成了無聲的祝福。祝你永遠(yuǎn)健康幸福。

語文優(yōu)秀作文5

  從圖書館里的著作琳瑯,到家庭書櫥中的墨蘊(yùn)飄香,閱讀場(chǎng)景變了,對(duì)先賢哲思的追求沒變。新時(shí)代的我倍感喜悅,因?yàn)槲覐闹锌吹搅俗兓c堅(jiān)守?cái)y手同行的美好局面。

  “明者因時(shí)而變,知者隨時(shí)而制!薄尔}鐵論》中一言正是說明,社會(huì)發(fā)展中的我們是明智的,因?yàn)槲覀冸S時(shí)代而變!对娊(jīng)》與《論語》不再高懸于圖書館的書架間,而是搖身一變成為家中讀物。一方面,這有利于對(duì)傳統(tǒng)文化更好的傳承。國(guó)學(xué)著作若脫離日常生活,遙不可及,即使可貴也無價(jià)值可言,而若在家中能隨時(shí)取閱,潛移默化中便會(huì)受益匪淺。就如融合了3D技術(shù)的打鐵花表演一般,當(dāng)民間藝術(shù)碰上高新科技,走近普通人的生活,傳統(tǒng)文化終能大放光彩,走近家庭書櫥的國(guó)學(xué)定能更深刻地影響我們的思想。另一方面,這正是我們生活在改善、時(shí)代在進(jìn)步的鮮明體現(xiàn),因?yàn)榭释枷胛幕刭|(zhì)的提高,我們熱衷于先賢哲思的程度更深。這一種“變化”,實(shí)在是太為寶貴,值得點(diǎn)贊。

  “問渠那得清如許?唯有源頭活水來!敝祆涞脑娋渲小霸搭^”二字,正是我們?cè)谧兓澈蟛蛔兊膱?jiān)守——對(duì)先賢哲思的追求。時(shí)代固然在變化,而經(jīng)歷千百年能沉淀下來的著作擁有其不可磨滅的價(jià)值與不被時(shí)光黯淡的光芒,我們流轉(zhuǎn)在變化的閱讀場(chǎng)景中,內(nèi)心堅(jiān)守著對(duì)先賢的學(xué)習(xí)、欣賞與景仰,這體現(xiàn)了中國(guó)民族血液中流淌著的傳承精神,表現(xiàn)了樂于學(xué)習(xí),向先賢學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀,更向世界展示,我們中國(guó)在時(shí)代發(fā)展中有著堅(jiān)守精神,守得根本,方得始終。這“不變”透露出來的“堅(jiān)守”,值得發(fā)揚(yáng)。

  站在新時(shí)代潮頭的我,作為新青年的我,看到這變化與堅(jiān)守?cái)y手同行的美好局面,心生喜悅與觸動(dòng)!吨杏埂酚姓Z“萬物并育而不相害,道并行而不相!保瑫r(shí)代還會(huì)向前發(fā)展,而變化與堅(jiān)守并行的局面亦不能停留在當(dāng)代。因此,身為八 九點(diǎn)鐘的太陽,祖國(guó)的未來與民族的希望,我認(rèn)為青年們都應(yīng)投入到這變化與堅(jiān)守之中。陳獨(dú)秀說“青年之于社會(huì),猶如新鮮活潑細(xì)胞之在身”,也許閱讀場(chǎng)景還會(huì)變,但我們對(duì)哲思的追求不能變,若青年能將此思想貫徹一生,新時(shí)代之火輪,必定能轉(zhuǎn)得更快。變化與堅(jiān)守?cái)y手同行,青年,正是行動(dòng)時(shí)。

  于時(shí)代的變化中,堅(jiān)守不變的底色。手捧《論語》,我愿以新青年的姿態(tài),投入到這變化與堅(jiān)守?cái)y手同行的大勢(shì)之中。

  “變化”,“堅(jiān)守”這類詞眼讓你熟悉又讓你陌生,想腦海中那支離破碎般的`散落,世界的變化?人群的變化?時(shí)代的變化?又類似于人格堅(jiān)守。亦或是一件事讓你格外的堅(jiān)持。結(jié)合,完美無縫。

  你忽而想起,浩浩朔風(fēng),大漠孤煙,生存于邊疆之境界的人們,有誰愿于存的下寂寞,奈得下孤獨(dú),頑強(qiáng)地過著自己生活,又不失樂天派的一如既往。碩大的世界變化,卻也只不過是人格的堅(jiān)守與不放棄,得就與一個(gè)不一樣的自我。蘇武,他須發(fā)盡白,始終銘記著“生是大漢人,死是大漢鬼”的信仰。他也同樣滿霜白鬢,即使最愛的人死去,即使在那一刻,整個(gè)世界好似倒轉(zhuǎn),草是藍(lán)色,天是綠色,他卻永不放棄那樂天派的個(gè)性。愛極了蘇武,他似我的偶像,好像就是他那在變化中堅(jiān)守的個(gè)性成為了我愛他的理由。

  你又想起了李尚龍先生寫下的,寂寞是的增值期。還記得他寫的一個(gè)故事:一個(gè)朋友,在準(zhǔn)備一個(gè)英文辯論賽,因?yàn)樾枰殚喆罅抠Y料,背誦大量專有名詞,于是,很貪玩的他,竟然三個(gè)多月電話打不通。后來,李尚龍先生才知道,他去了一個(gè)很安靜的地方租了一個(gè)房子,每天除查資料就是對(duì)著墻對(duì)自己說英語,搞得都快人格分裂。故事結(jié)束了,結(jié)果呢?他得了那年的辯手。他說,只有偏執(zhí)狂,才能創(chuàng)造卓越。而在李尚龍眼中,是那些寂寞時(shí)光,創(chuàng)造出卓越的他。看完后,你羨慕極了,那個(gè)能夠堅(jiān)守寂寞時(shí)光的辯手,又想想,自己是否曾與他一樣,奈得下寂寞的時(shí)光,雖是歲月流逝,卻是換來更好的自己,沒錯(cuò),有人會(huì)說,一點(diǎn)都不值得,為了一個(gè)辯手,又或是為了一些東西,時(shí)光怎放于這種時(shí)候?墒,往往這種人的想法卻是錯(cuò)誤的,因?yàn)槟阍跒榱四阆胍臇|西時(shí),付出了你的一切,而又在付出著一切的過程中,你是在寂寞值中完成的。

  回頭過來看,你的寂寞值呢?是不是,從沒有過?又是不是丟失了,你會(huì)不會(huì)去尋找呢?我相信,即使世界在變化,只要是你想要的,都不會(huì)丟,愿的是你想不想找回,屬于你的那一份堅(jiān)守,尋找回的自己。

  愿你在每一個(gè)增值期,修煉成的自己。

語文優(yōu)秀作文6

  [教學(xué)目的]

  1、使學(xué)生了解話題作文的概念和特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話題作文的幾種擬題方法。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:同學(xué)們,提高寫作能力是我們學(xué)習(xí)語文的重要目的之一。而在寫作中,話題作文是近年來出現(xiàn)的一種新題型,因?yàn)樗痪幸桓,形式多樣,很能體現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn),為此,倍受青睞。那么,什么是話題作文,話題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢?這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 。ò鍟骸霸掝}作文”的擬題)

  二、研習(xí)新知

  ⑴說明事理,感悟新知

  1、破題解疑:話題作文是用一段揭示語啟發(fā)思考,激發(fā)想象,限制范圍的一種作文命題形式!霸掝}作文的”話題是談話的中心,它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍,寫一篇與其相關(guān)的文章,或記敘,或議論,或說明,或其它形式都可。

  2、舉例說明了(出示投影片):有人說“有兩種東西,一旦失去后才知道可貴:一是青春,二是健康!逼鋵(shí),失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話題,寫一篇不少于600字的文章,題目自擬,文體不限。

  3、揭示特點(diǎn):由此我們可以看出,話題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。

 、平處熃獭胺ā,學(xué)生學(xué)“用”

  目的:教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng),并引導(dǎo)學(xué)生依此說出具體的題目。通過師生共同參與,使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過程,并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

  引語:那么,“話題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢?下面我們將逐一學(xué)習(xí)。

  板書:

  1、擴(kuò)展法

  教師教“法”:擴(kuò)展法即在所給話題的`前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語,從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題,可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

  學(xué)生學(xué)“用”:學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例,自選角度擬題目。如:《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

 。ㄗⅲ阂韵聨追N方法,都是以“路”為主題,設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同,故略去)

  2、想象法

  即由所給的話題想象開去,從而給予獨(dú)到的題目。如:《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

  3、擬人法

  即將所給的話題擬人化,從而擬出人性化的題目。如:《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對(duì)話》……

  4、引用法

  即用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如:《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……

  5、引伸

  即在所給的話題原意基礎(chǔ)上,分析它的引伸義,由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門路”,由此便可產(chǎn)生以下題目。如:《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

  6、懸念法

  即巧設(shè)懸念,擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如:《這條路由哪里來?》、《這條路將伴他……》

  三、能力拓展

  拓展(一)

  1、教師引題:閱讀下面材料,根據(jù)要求擬題:(展示投影片)有人認(rèn)為,幸福意味著擁有財(cái)富;有人認(rèn)為,幸福意味著獲得地位;有人認(rèn)為,幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為,擁有財(cái)富,并不意味著幸福……

  請(qǐng)以“幸!睘樵掝}寫一篇文章。

  要求:題目自擬,文體不限。

  2、自我解讀:學(xué)生自己閱讀、分析材料,感悟其中道理,思考文章題目。

  3、交流共享:學(xué)生自由發(fā)言,共同分離彼此思考成果,開拓思維,受到啟迪。

  擬題估計(jì):《感受幸!贰ⅰ妒裁词切腋!贰ⅰ缎腋5幕貞洝、《有錢就是幸福嗎?》、《幸福就在你身邊》……

  開拓(二):

  1、教師引題:閱讀下面材料,根據(jù)要求擬題。

  一個(gè)和尚挑水喝,

  兩個(gè)和尚抬水喝,

  三個(gè)和尚沒水喝。

  一只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起;

  兩只螞蟻來搬米,身體晃來又晃去;

  三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進(jìn)洞里。

  兩首童謠,敘述了兩種截然不同的結(jié)果!叭齻(gè)和尚”之所以“沒水喝”,是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任,互相推諉;“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢?

  請(qǐng)以“協(xié)作”為話題,寫一篇文章。

  要求:①要多角度地分析問題,只要與話題相關(guān)即為符合題意。②文體不限,題目自擬。

  2、讀題感悟:學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。

  3、溝通合作:學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法,推敲題目。

  4、共享共進(jìn):聽取個(gè)別小組擬題情況,通過師生對(duì)話交流,在分享彼此成果的同時(shí),互相啟迪,激活思維,產(chǎn)生靈感,從而擬出更好的題目來。諸如:《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說》、《分工協(xié)作》、《如果沒有協(xié)作,那么……》、《三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮》等等。

  四、小結(jié)升華

  課堂結(jié)語:同學(xué)們,話題作文命題的方法靈活多樣,不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種,望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì),學(xué)以致用,并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討,不斷開拓,相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。

語文優(yōu)秀作文7

  生活有多廣闊,語文就有多廣闊。我們不僅在課堂上學(xué)語文,在生活中,我們也在學(xué)語文,接觸語文。打小時(shí)候起,我就喜歡語文,我喜歡拿著拼音卡片牙牙學(xué)語。上了小學(xué)以后,我認(rèn)識(shí)了很多字,便開始接觸各種書籍。我品味著方方正正、勻稱娟秀的中文字,忽然鄒德這是世界上最美的圖案。于是,我開始接觸越來越多的書籍,叢書中,我“幽蘭”了雄偉壯觀的萬里長(zhǎng)城,體會(huì)到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的困苦,知道了童第周發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事……長(zhǎng)大后,我開始賞析魯迅、冰心、朱自清的作品,它們給我的生活抹上了五顏六色。書的滋潤(rùn)使我情不自禁地拿起筆來,用清淡似水的筆劃出一道道心靈的軌跡。于是,讀讀寫寫成了我生活的一部分。我愛拿起筆,獨(dú)自一人在書桌前寫我的感受,我的理想……那白色的紙張頓時(shí)充滿了活力。久而久之,我的寫作水平提高得很快,我至今還清楚地記得第一次拿到高飛的情景,興奮、激動(dòng)、喜悅充滿了我的心。

  蘇步青說過,語文是學(xué)習(xí)的工具,是基礎(chǔ),就像蓋樓房需要打基礎(chǔ)一樣。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果學(xué)不好語文,怎么能理解數(shù)學(xué)題,解答數(shù)學(xué)題呢?如果不學(xué)好語文以后工作了也會(huì)遇到困難。

  我愛語文,因?yàn)樗刮业纳罡映鋵?shí),使我懂得更多的道理,掌握更多的指示。語文,我和你像親密的朋友,不是嗎?

  在失意的時(shí)候,撫慰心靈的傷痛。

  在茫然的時(shí)候,指引正確的方向。

  語文,如一泓清泉,緩緩而入,呢喃起愛的`漣漪,蕩漾起詩的韻律,此際,心清如許。

  ——題記

  如果語文是一泓清泉,那么我對(duì)語文的愛就如皎皎月輝,照亮人生的道路。

  語文,是無處不在的。

  “試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨!蹦懵,那可不是語文在把北宋婉約詞中的幽幽愁思緩緩吹起?“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方!蹦憧矗强刹皇钦Z文把盞而吟,傾吐著泛苔的城墻中,華夏五千年文化的超然大氣?

  “記繡榻閑時(shí),并吹戲雨;雕闌曲處,共倚斜陽。”槳聲船影里,可不是語文皓腕凝霜雪,凝眸對(duì)殘暉,為江南煙雨平添溫柔幾許?“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語!迸门羁嗟拿嫒葜校刹皇钦Z文倚天揚(yáng)帆,冥冥之中帶來無窮的魅力?

  語文,是動(dòng)人心魄的。

  在流光溢彩的上海灘,語文帶你訪問一個(gè)繁華而空洞的世界,那里有一個(gè)貧窮的黃包車夫,在大街小巷中飛快地穿梭;那里有一個(gè)寂寞的女子,訴說著那個(gè)年代不凡的情愫。

  在柔情萬種的江南,語文漫步在煙雨的土地,輕霧彌漫的西湖讓我們看到了語文的長(zhǎng)度,經(jīng)典純美的周莊呼嘯著語文的滄桑。

  語文,是催人奮進(jìn)的。

  “而今啊,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭!痹娙藧蹏(guó)的情懷,在語文中得以彰顯。

  “在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了!蔽蚁嘈胖熳郧逑壬脑捳Z,語文讓他的思想凝成閃爍的文字,催人奮進(jìn)。

  語文是一幅山水畫,點(diǎn)提勾勒之間傾現(xiàn)著寧靜;語文是一首五言詩,平平仄仄之間吐納著情懷;語文是一輪明月,籠罩這一泓心靈的清泉。

  浮泛在詩與愛的清泉上,我傾聽著這語文悅耳的聲音,汩汩,汩汩……

  語文,是我最早結(jié)識(shí)的朋友,它陪伴我走過了10個(gè)春秋,和我密不可分。

  聽媽媽說幼時(shí)的我十個(gè)月便開始呀呀學(xué)語,十四個(gè)月就開始整句整句地說話,兩歲時(shí)迷上了認(rèn)字。別的孩子認(rèn)字用字卡,而我卻對(duì)大街上的大小招牌著了魔,整天纏著媽媽上街認(rèn)字,他們就是我的字卡。它們領(lǐng)著我踏入語文的大門,讓我領(lǐng)略到了語言的神奇。

  大一點(diǎn)后,我知道了“書”是怎么一回事,便天天晚上鬧著要媽媽讀書講故事!陡窳滞挕肺衣犃艘槐橛忠槐椋X得百聽不厭;《安徒生童話》我也聽了好幾遍,總覺得那么神奇!六歲的時(shí)候,我能獨(dú)立看書了,當(dāng)我碰到第一本書,打開第一頁,便一頭鉆進(jìn)書的海洋,一發(fā)不可收拾?磿肓嗣,甚至忘了吃飯睡覺……一本本中外名著、科普讀物就這樣走進(jìn)了我的生活。書籍為我的語文路鋪下了基礎(chǔ)。

  上學(xué)以后,我終于正式接觸語文了。因?yàn)闀吹枚,作文總是不怎么發(fā)愁,可考試成績(jī)一直讓我憂。記得三年級(jí)時(shí)無論我怎樣努力,我的語文成績(jī)始終徘徊在班級(jí)第二?墒怯幸淮,我竟然很意外地考了97的高分,比第二名多了1分。我那時(shí)的心情簡(jiǎn)直爽極了!可仔細(xì)一看,分?jǐn)?shù)合錯(cuò)了,應(yīng)該是95,又是第二!“是告訴老師呢,還是不告訴?”我沮喪地想著,猶豫不決;丶液,我對(duì)媽媽說了這事,媽媽只說了一句話:“這成績(jī)不是你的!庇谑,第二天上學(xué)后我報(bào)告了老師。沒想到老師竟然笑著說:“這分?jǐn)?shù)是我送給你的!蔽衣牶笠苫蟛灰眩悍?jǐn)?shù)也能當(dāng)禮物送嗎?可說來也怪,從那次以后,我?guī)缀趺看味寄玫谝。我這才明白老師是用這種方法來激勵(lì)我奮發(fā)向上。因?yàn)槲业睦蠋煟腋訜釔壅Z文。

  如今,不管我的成績(jī)是好還是壞,語文都是我最親密的朋友。它從幼年陪我到現(xiàn)在,讓我學(xué)會(huì)了閱讀,明白了做人之道,給我的生活平添了幾分樂趣,讓我的生活多姿多彩……它永遠(yuǎn)是我的好伙伴!

語文優(yōu)秀作文8

  家,是溫馨的港灣,是我們這些揚(yáng)帆出海的小船最好的歸宿;家,是一把大大的傘,有風(fēng)有雨為我遮為我擋;家,也是一首亙古不變的歌謠,是印在我心中最美的音符。

——題記

  我的家沒有萬貫的資財(cái),也沒有舒適的小車和豪華的別墅。有的只是爸爸那發(fā)自肺腑的諄諄教悔;有的只是媽媽那無休止的陣陣嘮叨;有的只是我們兄妹三人爽朗的笑聲和那股始終洋溢著愛的溫馨。

  父愛

  父親從不把他的愛表露在外,但我卻從言語中感受到了那分深沉的愛。每次打電話回家,父親總是三言兩語,之后便成了我和母親的“暢談”。但正是有了父親這幾聲短暫的問候,我的心中才多了些幸福和溫暖,也讓我懂得了更多做人的道理?荚嚦煽(jī)的不如意讓我墜入了痛苦的深淵,我在電話這頭號(hào)啕大哭,父親在那頭耐心地安慰我,讓我把痛苦和挫折化作奮進(jìn)的力量。每天放下電話,我的心情總是倍感輕松,我覺得,天更藍(lán)了,樹更綠了,陽光也更加溫暖了……

  母愛

  母親的愛不像父親的愛那樣發(fā)人深省,也不像老師的愛那樣令人銘記于心,但它有著更閃光的一面。天冷時(shí),是她在耳邊不停地噓寒問暖;生病時(shí),是她寸步不離地守侯在我的身旁;夜深了,是她一次又一次地把踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來,我無時(shí)無刻不是在母親的細(xì)心呵護(hù)下度過的。在我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的這些日子,不知牽走了母親多少淚水!初次出門在外,看到的是一張張陌生的面孔,彼此之間極少有溝通的語言,我畏縮了,害怕了。這時(shí),是母親一句句地鼓勵(lì)我,讓我學(xué)會(huì)了與人交往,學(xué)會(huì)了勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。母親啊,您為兒子付出的'太多太多,您的愛,要我何以為報(bào)?

  兒女情

  一句親切的問候,一個(gè)真摯的笑臉,無疑不是兒女對(duì)父母最好的回報(bào)。父母將所有的憧憬與希望都寄托在兒女的身上,我絕不能讓父母失望,我一定要以優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答父母的愛,讓最美麗的笑容在他們臉上綻放。

  是這些愛,將父母和我緊緊地連在一起;是這溫馨,讓家成了游子心中的天堂。這里,父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空;兒女為他們的行動(dòng)給父母帶來一絲慰藉。這一首首的愛的樂章奏出了家庭的溫馨,你感受到了嗎?

  滿分點(diǎn)評(píng):本文內(nèi)容充實(shí),語言樸實(shí),感情真摯,善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)中心。采用來題記和小標(biāo)題的形式,這些小亮點(diǎn)在考場(chǎng)作文中具有引人注目的作用。三個(gè)小標(biāo)題各自獨(dú)立,但又相輔相成,渾然一體,很好地表現(xiàn)了“家庭的溫馨”這個(gè)主題。素材選擇“以小見大”,文章看似平淡,無大是大非,無曲折的故事情節(jié),都是小作者對(duì)真實(shí)生活的深入挖掘,能反映生活的本質(zhì),具有獨(dú)特性。

  溝通

  前幾天,因母親打掃房間同時(shí)看了她的日記,女兒與她大吵一架。幾天來,兩人互不理睬。這天晚上,女兒想了許多許多,終于提筆給媽媽寫了第一封信。

  媽媽(因與你吵架,故不稱你“老媽”):

  您好!

  為了我們母女的和平共處,我決定寫信和您溝通一下,以表示我深深的歉意(但并不說明上次吵架是您對(duì)我錯(cuò))和無比的嚴(yán)肅。作為女兒,與您吵架是沒有禮貌的,是我不對(duì)。對(duì)不起,媽媽(深深鞠躬)。

  為了避免今后我們母女再爆發(fā)沖突,我想了以下幾點(diǎn),作為我們之間的協(xié)定:

  1。今后的重要東西(特別是日記),請(qǐng)勿隨便翻閱。如有需要,必須征得我的同意(這點(diǎn)很重要)。

  2、以后我若把門關(guān)上,請(qǐng)勿隨便進(jìn)入。進(jìn)入前先敲門,當(dāng)聽到“ in”時(shí),方可進(jìn)入。

  3。學(xué)?荚嚦煽(jī)不要天天詢問。如果考試了,我會(huì)主動(dòng)將成績(jī)匯報(bào)給您(這是為了減輕我的心理壓力)。

  4。在家吃零食,如巧克力、薯片等,請(qǐng)不要阻止。從自己的形象方面考慮,我不會(huì)亂吃東西,我會(huì)控制自己。

  5。今后我們母女之間要加強(qiáng)溝通,平時(shí)要以聊天形式進(jìn)行溝通,關(guān)系惡化時(shí)以書信溝通。

  祝媽媽身體健康!女兒

  上學(xué)前,女兒把信悄悄地放在母親的書桌上。

  放學(xué)回家,女兒就看見有一封信平平整整地躺在自己的書桌上,心中竊竊驚喜。

  女兒(因吵架不再稱你“寶貝”):

  看到你的信很親切,很激動(dòng)。針對(duì)你提出的五大內(nèi)容,我也說說我的想法。

  1?茨愕娜沼,我不是故意的。在此說聲“對(duì)不起”(還真有點(diǎn)不習(xí)慣)。這條我完全

  贊同,有需要,我會(huì)主動(dòng)向你說明,與你商量。

  2。第二條,我基本同意。但前提是你不能在里面做影響學(xué)習(xí)的事。你進(jìn)我們房間,也要自覺遵守此款。

  3。第三條,我基本同意。前提是你不得欺騙我們,如違反,則此條無效(這點(diǎn)特別重要)。

  4。零食無益,美麗和零食對(duì)女孩子不可兼得。這一條,我保留自己的意見,但我會(huì)改變?cè)瓉淼膽B(tài)度和方式。

  5。第五條,我完全同意。只是為了你好,可以做到(可憐天下父母心)。

  祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!母親

  看完信后,女兒高高興興敲門進(jìn)了母親的房間。

  滿分點(diǎn)評(píng):首先,題目扣得緊,這一點(diǎn)特別重要。開頭,迅速點(diǎn)題,交代溝通的原因。兩封信,說明了母女溝通的目的,溝通的內(nèi)容。結(jié)尾含蓄地暗示了母女溝通的結(jié)果,呼應(yīng)了開頭。全文以溝通為線索,行文自然流暢,不蔓不枝。

  其次,表現(xiàn)形式新,主體部分是兩封書信,它是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合,信中巧妙地運(yùn)用了一些夾注,也極有創(chuàng)意。再次語言自然樸素,又不失風(fēng)趣。

語文優(yōu)秀作文9

  合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中如何開展“小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”,筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試。

  首先,預(yù)習(xí)的合作。

  每學(xué)一篇課文時(shí)的預(yù)習(xí),要掃清字詞障礙。在大家讀了課文后,各自提出所遇生字、難詞,然后分工查閱和記錄,再學(xué)習(xí)交流。

  其次,研讀課文的合作。

  初讀,整體感悟,把握寫了什么;細(xì)讀,進(jìn)一步理解,理清線索,了解怎么寫的;精讀、深思,探究作者為什么這樣寫,“使其意皆出于吾之心,然后可以得爾”,并且要能欣賞佳句美段等深層次的內(nèi)容。每一步,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),都可以分工進(jìn)行,組內(nèi)討論交流,再在班上交流,求得一致和深入。

  再次,拓展延伸的合作。

  如《岳陽樓記》,教學(xué)時(shí)作兩方面的延伸。其合作可分為兩個(gè)小組,課外進(jìn)行收集整理,一個(gè)負(fù)責(zé)一方面。

  1、收集關(guān)于岳陽樓的詩和對(duì)聯(lián),小組內(nèi)整理交流后,在班上交流。教師點(diǎn)撥小結(jié)出:杜甫的《登岳陽樓》、孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和結(jié)合 “一樓何奇,杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢具興,呂純陽每過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下/ 諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道巖疆,渚者,流者,峙者,鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會(huì)得來”一副對(duì)聯(lián)。這既介紹岳陽樓的人文歷史,喚起學(xué)生的閱讀興趣,并將“兩詩一記”進(jìn)行比較,又鞏固課內(nèi)相關(guān)知識(shí)。

  2、收集有關(guān)作者范仲淹的情況,仍然是小組內(nèi)整理交流后,在班上交流。教師點(diǎn)撥小結(jié)出:范仲淹勤學(xué)立志的一段課外文言文和其他古人勤學(xué)的故事:王冕讀書、匡衡勤學(xué)、囊螢映雪、刺股懸梁等,進(jìn)而以“勤學(xué)”為本周話題,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  用課外文言文閱讀、講故事、名人名言、自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等形式拓展遷移,這就不再只是合作學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí),還增廣了見聞,拓展了視野,豐富了學(xué)生的寫作素材,更是一次深刻的思想教育,同時(shí),也在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了合作。

  第四,每課“清點(diǎn)”的合作。

  這種方法通常在學(xué)生學(xué)完一課后,根據(jù)該課學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體內(nèi)容,大體有這樣六方面,讓學(xué)生分工從這樣六方面去著手:常識(shí)、字詞、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落、構(gòu)思和表達(dá)特色。各自負(fù)責(zé)一方面,然后交流補(bǔ)充。再由學(xué)生自己將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,出題考試,或者默寫自測(cè)或互問互答。比如,把該課的字詞,搞成注音、給拼音寫漢字,解釋詞語、完成詞語、根據(jù)意思寫出詞語,用詞語造句、用幾個(gè)詞語寫一段話等等。這樣經(jīng)常檢測(cè),不僅有利于學(xué)生知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力的培養(yǎng)與形成。

  第五,單元?dú)w納小結(jié)的合作。

  單元?dú)w納小結(jié)的合作,也叫及時(shí)復(fù)習(xí)合作。此法是把課堂上所學(xué)的每一單元課文的知識(shí)進(jìn)一步理解、及時(shí)鞏固,整理為系統(tǒng)化的知識(shí),建構(gòu)在自己頭腦的知識(shí)庫里。它既是一種能力,歸納整理,查漏補(bǔ)缺,又是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。每一篇課文,有這樣六方面,讓學(xué)生分工從這樣六方面去著手:了解一點(diǎn)常識(shí),識(shí)記重點(diǎn)詞語,品味關(guān)鍵字詞,摘錄一些佳句,精讀精彩段,學(xué)習(xí)巧妙構(gòu)思。幾方面,由于合作,很快就能完成。教師再給以點(diǎn)撥,使之完美。

  如八年級(jí)(下)語文第五單元的`古詩文:一組整理常識(shí):名家陶淵明、韓愈、杜牧、蘇軾等,體裁詩、詞、曲,書、序、傳、說等。二組字詞:通假字、多義詞、詞性變化的詞、古今異意詞等。三組關(guān)鍵語句的理解、翻譯。四組精彩段落的精讀。五組精巧構(gòu)思與寫作特色的歸納。六組名句歸納賞析等。各個(gè)小組又分工到人,組內(nèi)交流后拿到全班交流。

  每課或每單元,都去這么做,不僅學(xué)生的知識(shí)將會(huì)不斷鞏固、積累和豐富,而且合作的效率也會(huì)不斷提高。他們不僅是嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭而努力合作,尤其是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

  在教學(xué)過程中,教師要指導(dǎo)小組內(nèi)的分工定期交換,以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。還要讓學(xué)生自主地、有時(shí)間和空間的運(yùn)用所教的合作學(xué)習(xí)方法,及時(shí)了解反饋信息,給予個(gè)別指導(dǎo),使之真正掌握并能正確運(yùn)用。這樣持之以恒,熟能生巧,久而久之便會(huì)形成合作學(xué)習(xí)能力,達(dá)到“教是為了不教”的目的。

  總之,教師在教學(xué)中“教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”,已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育普遍關(guān)注的重大課題。實(shí)施新課標(biāo)、新理念和“長(zhǎng)效教育”理念,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的形成基本學(xué)習(xí)能力,合作學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)尤其重要。

語文優(yōu)秀作文10

  課程改革的一個(gè)核心問題,就是要更新教育觀念,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語文教師呢?我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  我做了十幾年的語文教師,嘗到由一個(gè)語文教師從不懂語文到懂語文、從不會(huì)教到會(huì)教的過程的滋味。其中讓我深深感受到,一個(gè)教師真的在教師旅途中成長(zhǎng)起來,不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時(shí)候,我參加過多次的《語文新課標(biāo)》的培訓(xùn),反復(fù)的嘗試、研究、反思,讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅,讓我知道除了新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)外,還要加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提升。

  語文是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師,除了讀教材、備好課外,幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野,他們可以說出諸多理由。尤其在小學(xué),他們認(rèn)為語文教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單,無非是識(shí)字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等,把這些教好了,小學(xué)語文也就不成問題了。其實(shí),小學(xué)語文看似簡(jiǎn)單,可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命,教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,還有方法與過程,更重要的是情感與態(tài)度。

  要想讓學(xué)生喜歡語文,首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧,說話冷嘲熱諷,土話、粗話口不遮攔,讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)。那么,誰還能喜歡你?誰還能喜歡語文?教師要言談拘謹(jǐn),幽默風(fēng)趣,妙語連珠。在日常的用語中,能透出文學(xué)素養(yǎng),引用的一句格言、一首古詩、一個(gè)典故、一個(gè)成語,都成為學(xué)生課下效仿的經(jīng)典。這樣的老師看起來有點(diǎn)“文芻”,可是在他的熏染下,讓學(xué)生受益很多,也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。

  一個(gè)語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來,在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn),在于愛心的流淌,在于對(duì)孩子的尊重!澳闶强鞓返,我是幸福的!笔且粋(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科,如果說一個(gè)語文教師,沒有豐富的情感,沒有優(yōu)美的語言,沒有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓孩子喜歡語文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,包括你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢(shì),你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼。

  語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理,至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過這樣的語文課,課堂中,學(xué)生提出了很多疑問,教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,把問題留下,課后自己解決。也許有人說,這恰恰是教師的高明,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過程,教師該解答的要解答,該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生,教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來看,不得不懷疑,這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課,那么教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰都能做。

  語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù),以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與新鮮。譬如,同樣課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師,總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,一個(gè)方法藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒有了新鮮的感覺,藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂教師要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡(jiǎn)單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,如果總是一個(gè)模式:復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語文就像走程序,學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù),是智慧與技能的結(jié)晶。

  語文教師,充滿著自信與關(guān)愛;語文教師,才華橫溢,運(yùn)籌帷幄;語文教師,語言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語文教師。

語文優(yōu)秀作文11

  “新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持!币恢ЧP,一個(gè)人,一個(gè)黑板,陪著不喑世事的我們,度過人生中最美好的時(shí)光。這是老師的真實(shí)寫照。思緒如泉涌,眼前出現(xiàn)的是一個(gè)高大偉岸的身影——我們的老程。

  首先,老程是我們的語文老師,他在語文教學(xué)方面很有自己的一套。

  他說過,“師父領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人!薄@表現(xiàn)了他獨(dú)特的教學(xué)方法——“不教而教”,即“學(xué)生能學(xué)會(huì)的我不教,教了學(xué)生也不會(huì)的'我也不教!薄敖,是為了不教”。他從不會(huì)被死板的教學(xué)方法所束縛,也不會(huì)照本宣科地去傳授知識(shí),他注重培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和能力,注重增強(qiáng)我們的自信心,從而達(dá)到一種“不教而教”的良好效果。

  如何才能驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)自信心呢?那便是讀、寫、說、背。“讀進(jìn)去,學(xué)進(jìn)去,講出來!币蚨,我們需要海量閱讀,大量寫作,鍛煉口語能力......所以我們的語文學(xué)習(xí)生活是非常多元而有趣的。課下,他堅(jiān)持讓我們寫每日簡(jiǎn)評(píng),以及各種小作文大作文等練筆;課上,他會(huì)開展讀書報(bào)告會(huì)、讀書分享會(huì)、作文評(píng)改課;早讀則讓我們大量地積累背誦古今中外的名家名篇;課前,有階段性的“記憶體操”(也是大量背誦經(jīng)典詩文)或者課前隨機(jī)的口語練習(xí),或者結(jié)合閱讀,讓我們講述讀后感受(俗稱:“課前小講”);周末還經(jīng)常布置讓我們拍讀書視頻的作業(yè)......可謂是想到了語文學(xué)習(xí)的方方面面。

  老程檢查視頻標(biāo)準(zhǔn)很高——想要視頻合格,就得下一番苦功夫:面無表情不行,毫無感情不行,敷衍了事更不行。每次視頻發(fā)送后的留言,看似簡(jiǎn)短,卻蘊(yùn)含著深深的情意,或鼓勵(lì),或贊賞,或提點(diǎn),或建議,都是對(duì)我們深沉的關(guān)心,更是一種敬業(yè)、愛生的付出與擔(dān)當(dāng)。5分鐘的視頻,兩個(gè)班就是將近一百個(gè)學(xué)生,那要每一個(gè)視頻打開瀏覽一遍,花費(fèi)的時(shí)間都不容小覷,更別說每一個(gè)人都認(rèn)真評(píng)論了。我們就在這樣的獨(dú)特模式下,博覽群書,口若懸河......

  除此之外,他還注重培養(yǎng)我們思考的能力?鬃佑性疲骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”如若學(xué)習(xí)沒了思考,那么就好比大腦“生銹”,盲目的機(jī)械化的學(xué)習(xí),只是不懂裝懂。課上,他“不走尋常路”地點(diǎn)我們起來回答問題,可謂是“猝不及防”,打了個(gè)“措手不及”。大腦在“高速”運(yùn)轉(zhuǎn)下,各種答案層出不窮,也只得含含糊糊地答道。但“一波未平,一波又起”,前人剛坐下,他又叫另一人回答,如此反復(fù),將答案不斷地完善,那么也就“湊”成了一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。要想在語文課上“釣魚”,可謂是癡心妄想,這“驚喜刺激”的課堂讓人不得不打起十二分精神,打開思考的閥門。在這樣獨(dú)特的課堂下,不知不覺,我們離成長(zhǎng)更近了一步······

  作為我們的班主任,他也希望我們能全面發(fā)展。不僅僅是學(xué)習(xí)上,還包括運(yùn)動(dòng)、生活等。

  一次晚修,老程說我們運(yùn)動(dòng)量不達(dá)標(biāo),讓我們晚修結(jié)束后去跳1000個(gè)繩。于是,晚修下課后的走廊被我們“包場(chǎng)”了。這一幕正好被巡視的某領(lǐng)導(dǎo)看見了,詢問他為什么這么晚還讓我們?cè)谧呃壬咸K,有很大安全隱患。那時(shí)我正好跳完回到教室,聽到了他們的談話,老程臉上閃過一絲難色,沒說什么。第二天,他卻笑著跟我們談起了這件事,讓我們跳繩時(shí),務(wù)必“安全著陸”,否則,......呵呵......那一刻,我們似乎讀懂得了老程的無奈、兩難。

  對(duì)于學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),老程都很支持我們積極參與。比如紅歌比賽、演講比賽、校園十大歌手、主持人比賽、元旦晚會(huì)、游泳比賽、健美操比賽等等。只要有能參加的比賽,他都鼓勵(lì)我們積極參加。只要每周有班會(huì)課,他在講完了主題班會(huì)后,還會(huì)有一些小專題,這時(shí)候,他就會(huì)讓班委、課代表講講班級(jí)表現(xiàn),講講學(xué)習(xí)方法,還引導(dǎo)我們體諒父母,多做家務(wù)......他加了班里大部分同學(xué)的QQ、微信,掌握了同學(xué)們的“第一手資訊”,暗暗地關(guān)注著我們。他關(guān)心著“淫慢”、“險(xiǎn)躁”中得我們,監(jiān)管著大家玩游戲的時(shí)間,操心著我們的吃飽穿暖......

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。教師,亦是如此。他們?cè)谖覀冏蠲篮玫哪耆A,給我們留下了最難以忘懷的記憶,陪伴著我們走過青蔥歲月。這就是我們教學(xué)特獨(dú),教育有方的語文老師兼班主任——老程。我們有太多的話想說,但千言萬語終究匯聚成一句話:“老程,辛苦了!”

語文優(yōu)秀作文12

  我是三年級(jí)的小學(xué)生,我學(xué)習(xí)刻苦,各方面表現(xiàn)得都很出色。老師布置我們班級(jí)的學(xué)生寫一篇作文,夸夸自己心目中的好伙伴。班級(jí)中有一半以上的學(xué)生寫的都是我。我的成長(zhǎng)離不開老師的諄諄教導(dǎo)和辛勤耕耘。我們學(xué)校的老師,都很敬業(yè),早出晚歸,工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。在教我的九位老師中,我最喜歡我的語文老師——陳老師。她既是一位能干的教師,又是一位優(yōu)秀的班主任。老師為人直爽、待人熱情、善解人意、樂于助人。

  陳老師中等身材,漂亮的柳葉眉下面,有一雙炯炯有神的眼睛,總是閃爍著智慧的光芒。老師雖然已步入中年,卻也像我們一樣充滿朝氣與活力,幽默開朗相結(jié)合,使我們與她加倍親近。陳老師就像我們的媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)著我們。

  由于換季,我們班有的同學(xué)感冒了,沒來上學(xué)。老師就打電話詢問孩子的病情。告訴我們來上學(xué)的孩子,要適時(shí)增減衣物,喝點(diǎn)板藍(lán)根預(yù)防一下感冒,多注意體育鍛煉。老師常抽出一點(diǎn)休息時(shí)間帶領(lǐng)我們到美麗的操場(chǎng)上做運(yùn)動(dòng)呢。當(dāng)生病好了的孩子來上學(xué)時(shí),老師就找點(diǎn)時(shí)間,耐心地給他補(bǔ)課。

  陳教師不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。老師本著先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,高效綠色課堂的理念,教學(xué)方法靈活。常常在課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例吸引我們每一個(gè)孩子的注意力,她的`課生動(dòng)、有趣,語言精練、幽默,板書清晰有條理,老師的粉筆字漂亮,還能寫一手令人稱絕的鋼筆字呢。去年老師指導(dǎo)的三年組的孩子在縣級(jí)書法大賽中取得了好名次,受到學(xué)校的表揚(yáng)。我們都喜歡聽她的課,老師的教學(xué)成績(jī)自然相當(dāng)不錯(cuò)。陳老師總是認(rèn)真地備課、上課,忘我的批改作業(yè),她的辦公桌面上每天都有一摞摞的聽寫本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè),這么多作業(yè)常讓她沒有時(shí)間抬頭,老師還利用午休時(shí)間,輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)在,科技發(fā)展,我們的生活越來越好,可是個(gè)別孩子的自理能力太差了,依賴性太強(qiáng)了,穿衣帶帽靠家長(zhǎng)。學(xué)習(xí)上惰性也強(qiáng),不能按時(shí)完成作業(yè),不會(huì)預(yù)習(xí),不會(huì)查找資料。上課不積極動(dòng)腦,不愛發(fā)言。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),了解到這些情況后,他們加班加點(diǎn),辛勤工作為我們學(xué)校就構(gòu)建了小學(xué)生自理能力評(píng)價(jià)體系 , 為的是培養(yǎng)我們的責(zé)任意識(shí),激發(fā)我們的責(zé)任情感,使我們具有積極樂觀的心態(tài),讓我們從小樹立“對(duì)自己、家庭、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、人類、自然負(fù)責(zé)”的意識(shí),做誠(chéng)信、文明、負(fù)責(zé)的現(xiàn)代人。陳老師積極配合學(xué)校的工作,根據(jù)我們班級(jí)的實(shí)際情況,特制出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  一、獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。 對(duì)以下方面做得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉,十張小笑臉換一面小紅旗,每月按紅旗得的多少來評(píng)月明星。

  1、起床后,自己疊被、穿衣、洗臉、刷牙、整理書包的加三張笑臉。

  2、日常生活中,自己洗手絹、襪子等小物件,整理自己的房間的加三張笑臉。

  3、家長(zhǎng)勞累時(shí),幫助父母干些力所能及的家務(wù)活的加五張笑臉。

  4、家庭作業(yè)正確、工整得到優(yōu)的加三張笑臉。

  5、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,擺放整齊,課桌里清潔的加三張笑臉。

  6、上課坐姿端正,書寫時(shí)握筆姿勢(shì)要正確。記住“三個(gè)一”的口訣,并運(yùn)用到自己的實(shí)際行動(dòng)中的加兩張笑臉。

  7、課前要預(yù)習(xí),要學(xué)會(huì)查找資料,預(yù)習(xí)要有記錄的加三張笑臉。

  8、上課專心聽講,勇于提問,積極回答問題的加三張笑臉。

  9、為班級(jí)做出重大貢獻(xiàn)的加十張笑臉。

  10、小組值日生工作做得認(rèn)真負(fù)責(zé),清掃干凈的給小組成員各加三張笑臉。

  11、在教室,走廊,操場(chǎng)隨時(shí)撿垃圾者加三張笑臉。

  12、遵守公共秩序,在公共場(chǎng)所不打鬧,不影響別人的 適時(shí)加兩張笑臉。

  二、對(duì)于某些學(xué)生的不良行為也有相應(yīng)的懲罰制度。

  每罰一分就扣除三張笑臉,月末總結(jié)。

  1.書桌里不整潔有垃圾的扣一分。

  2.在教室里大聲喧嘩扣一分。

  3.在教室和室外瘋打亂鬧的扣二分。

  4.不說文明語言罵人的扣二分。

  5.不聽從老師、父母教導(dǎo)扣三分。

  6. 自理能力太差穿衣帶帽收拾書包由父母代辦的扣三分。

  對(duì)我們的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng),獎(jiǎng)罰分明,效果很好。我們的文明習(xí)慣有了大幅度的提高,我們班學(xué)生的自理能力也提高了。我由于表現(xiàn)出色,月明星,年度明星,我都榜上有名。

  老師把愛獻(xiàn)給了我們每個(gè)學(xué)生 , 讓愛的雨露流進(jìn)了我們的心田。沒有愛,就沒有教育。她對(duì)我們的愛是樸實(shí)的、無私的。 她每天都早早來校,督促我們?cè)缱x,觀察我們的狀況,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就及時(shí)解決.課間,老師總愛多留在教室一會(huì),跟我們談心,了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活上的問題.老師還非常尊重我們,總能用欣賞的眼光看待我們,即使是有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,老師也是平等的跟學(xué)生交流、或者叫來家長(zhǎng)商議解決。老師對(duì)我們是寬容的、仁愛的。

  陳老師勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)、愛生如子,您是我心目中的最美老師,我愛您。我相信經(jīng)過您的辛勤耕耘,必會(huì)有豐碩的成果。謝謝老師,老師辛苦了。

語文優(yōu)秀作文13

  一、捕捉素材

  生活是作文的源頭,初中生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富,接觸的事物多,見識(shí)廣,視野開闊,感受就會(huì)深刻,寫起作文來就會(huì)左右逢源,觸類旁通。

  初學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里,有多種多樣的活動(dòng),如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng);在家里,有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng);把自己的所見所聞、所思所悟,隨時(shí)記錄下來,因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提,是思維的基礎(chǔ),沒有細(xì)致的觀察,學(xué)生是不能把話說清楚,把文章寫具體的。因此,老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,接觸社會(huì),接觸自然,用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物,用耳朵聽取大眾語言,聽取生活中種種聲響,用心去感受生活脈搏,訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界,從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng),不斷充實(shí),豐富知識(shí),陶冶情操。這從根本上說,就是讓學(xué)生捕捉素材,開啟學(xué)生的寫作源泉。

  要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā),開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),如組織學(xué)生參加演講比賽,鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等,讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì),讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流,以擴(kuò)充活動(dòng)效果,使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量,從而使他們感受到“處處留心皆文章”,寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。這時(shí)老師需要寫下醒目贊語,當(dāng)眾宣讀,表示贊賞,激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣,促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上,老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地,隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

  二、積累素材

  老師要充分利用這些課文的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物,表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀,該背的課文要背誦如流,該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟,初學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶,體味謀篇布局,達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)椋刮恼戮,首先是文章有?yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢?主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本,每學(xué)完一課,把課文中的好詞好句摘抄在本子上,并互相交流,有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。

  學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》等課文后,就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫表現(xiàn)刻畫人物,反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。

  總之,要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法,表達(dá)方式,積累詞匯,積累素材,提高語言表達(dá)能力。

  三、擴(kuò)充素材

  初中生語言積累明顯不足,寫起文章來,就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí),積累素材,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外,還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志,擴(kuò)大知識(shí)面,充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā),向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

  在閱讀過程中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本,隨時(shí)摘抄妙詞佳句,精彩片段,寫下自己的心得體會(huì),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

  “書讀百遍其意自見”,也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。初中生活潑好動(dòng),真正讓他坐上數(shù)分鐘,讀一篇長(zhǎng)文章,他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例,他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式的讀法,不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文?筛鶕(jù)不同內(nèi)容的文章,采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡,有一種與大自然融為一體之感;記事的文章,可讀得扣人心弦、如癡如醉;寫人的文章,可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的精句妙段,并和自己一起去讀,久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  四、用好素材

  勤能補(bǔ)拙,練能生巧。素材豐富了,就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材,提高寫作水平。好文章是寫出來的,但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想,“閉門造車”,肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記,是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法,日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來,內(nèi)容不拘,可長(zhǎng)可短,非常靈活。養(yǎng)成寫日記的'習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì),而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物,更加關(guān)注生活,熱愛生活,做生活的有心人。當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生寫日記,關(guān)鍵是激發(fā)興趣,啟發(fā)自覺,一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事,讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅,練筆的熱情就能經(jīng)久不衰,習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物,并做到專心致志,開動(dòng)腦筋,選擇有意義的、感受深刻的記下來,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,這樣寫作的素材也就豐富了,寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。到那時(shí),無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模紩?huì)有血有肉,生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記,這可以幫助學(xué)生積累語言材料,開拓寫作思路,提高認(rèn)識(shí)事物,表達(dá)事物的能力,又是有效提高作文能力的捷徑.總之,在作文教學(xué)中,不光要教給學(xué)生寫作方法,更重要的是教給觀察生活,認(rèn)識(shí)事物的方法,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料,在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng),豐富學(xué)生的寫作素材,提高作文水平。

語文優(yōu)秀作文14

  我一定要寫寫這個(gè)語文老師,他是我有生以來第一個(gè)在各方面都讓我崇拜和佩服得五體投地的老師。不寫給誰看——怕人家說我阿諛奉承;就寫給自己——抒發(fā)一下遇到一位好老師時(shí)興奮和感激的心情。

  開學(xué)前于老師打來電話告訴我文科班的語文老師名叫徐克興。不知道為什么當(dāng)時(shí)我的腦海里浮現(xiàn)出一位嚴(yán)肅恐怖的中年婦女的形象,而且我想到優(yōu)秀的顧德希老師最終還是光榮引退了,心里不由得一陣失望。

  這個(gè)老師,多么奇怪,"克星!"

  開學(xué)了,我居然是語文課代表。我最憷在辦公室和老師接觸了。好吧,不就是偶爾收收作業(yè)什么的。

  第一堂語文課前,我覺得作為課代表應(yīng)該提前代表全班同學(xué)去"審查"一下一直還沒露面的徐克興老師,于是來到語文辦公室,喊報(bào)告之前,一位中年男老師拎著一只黑色耐克皮包匆匆走出辦公室,我沒有注意,進(jìn)去隨便找了一位老師請(qǐng)教哪一位是徐老師。"剛出去,你沒看見?"老師這樣回答我。"?是男的?"我納悶地嘟囔了一句,不顧那老師怪異的目光,也匆匆上樓回班。

  "果然"徐老師是位男老師,而且就是那個(gè)"耐克皮包"!我坐下的時(shí)候他正在和班主任打聽課代表是誰。聽到班主任報(bào)出我的名字,我趕忙打個(gè)呼:"老師,剛才去找過您,但是我以為您是女老師。"話一出口發(fā)現(xiàn)非常不著調(diào),我趕緊低下頭裝作認(rèn)真看語文試卷的樣子,不敢想象當(dāng)時(shí)徐老師的表情。老師和課代表的頭一次接觸竟然如此尷尬和不順利,以后我一想起這一幕就起雞皮疙瘩。

  這一天中午我去徐老師那里登考試成績(jī),順便聽老師布置了我作為課代表的主要工作——每次課前到辦公室拿他的耐克皮包。這沒問題!老師上課的時(shí)候說了,他的腿不好,學(xué)校特批他坐著講課。那么我作為課代表當(dāng)然應(yīng)該為老師教學(xué)方便、尤其是他的身體健康著想。于是我牢記徐老師的囑托,認(rèn)真負(fù)責(zé)地承擔(dān)起了這項(xiàng)工作。截止到20xx年10月19日,我一共為徐老師拎了17次包,除去一次下樓稍晚在樓道里接過老師的.皮包以外,其余16次均保證風(fēng)雨無阻,準(zhǔn)確到位。小道消息傳說徐老師對(duì)本人此舉較為滿意,導(dǎo)致本人頗為得意,以后工作更加起勁。以下一段我和舊時(shí)同窗好友關(guān)于拎包的對(duì)話作為插敘,與表達(dá)中心無關(guān):

  "你為什么每次上語文課都去給老師拎包?"

  "老師腿不好。"

  "嗯?昨天放學(xué)的時(shí)候我還看見他騎車回家呢。"

  "腿不好還騎車??"我一時(shí)詫異……

  大概是從開學(xué)第二周開始,我已經(jīng)被語文課以及語文老師深深吸引,而課前的拎包工作也在成為學(xué)校生活中令我期待的一個(gè)重要部分。那感覺是非常溫馨和愜意的:我喊報(bào)告進(jìn)辦公室,通常那個(gè)時(shí)候徐老師在打水,他會(huì)沖我笑笑然后到辦公桌前把皮包遞給我,還說一聲"謝謝"或者"辛苦"!有一次我早晨到學(xué)校背著書包直接去找老師,老師笑呵呵地問我"家在哪兒住啊";還有一次老師放了幾塊糖在我手里然后說:"這是老師的喜糖……"看上去差不多50歲的徐老師的喜糖?我嚇了一跳,反應(yīng)過來這是其他老師送給徐老師的喜糖(比較搞笑的情節(jié))。徐老師只叫我拿他的皮包。偶爾有一些試卷。他從不叫我拿他剛打好開水的瓶子?赡苁桥聽C著我吧,我美滋滋地這樣想。

  回過頭來再說我為什么被語文課以及語文老師深深吸引。原因很簡(jiǎn)單:徐老師講課講的好。我不知道該如何描述他講課是怎樣的好法。如果勉強(qiáng)地寫,我的文字就肯定要落入俗套了。因?yàn),如果叫我描述一個(gè)老師講課如何枯燥乏味,說不定我會(huì)描述得很生動(dòng),而好老師都是一個(gè)樣的:講課吸引人,學(xué)生不犯困。當(dāng)然徐老師講課自有他的特別之處,講臺(tái)前的他,眼睛是亮亮的。聽徐老師講課,我不只懂得了一些用來考試的語文知識(shí),也不只懂得了一些精彩華美的詩詞對(duì)聯(lián),他亮晶晶的眼神把另一些東西寫在我的心里,一些只可意會(huì)的東西。我實(shí)在說不清楚那是什么,反正用"勝讀十年書"和"終身受用"來形容都是不為過的。真的。

  現(xiàn)在我學(xué)習(xí)語文的時(shí)候感覺總是很振奮。我不再懶得查字典了,我不再懶得把現(xiàn)代文讀三遍、把古文讀五遍了,我不再懶得寫作文之前打草稿、然后認(rèn)真用鋼筆抄寫了,我不再懶得把自己搞不明白的東西畫上記號(hào)拿去請(qǐng)教老師了。因?yàn)槲沂切炖蠋煹恼Z文課代表,我不僅要讓我對(duì)我拎包的工作覺得滿意,我還有更高的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)成為我學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)了——我希望有一天徐老師會(huì)像我覺得他是一個(gè)頂好頂好的老師那樣覺得我是個(gè)頂好頂好的學(xué)生。盡管"動(dòng)機(jī)不純",我還是決定朝著這個(gè)方面努力。

  結(jié)尾總該寫點(diǎn)兒很有教育意義或者含義深刻的話。但是我心血來潮想創(chuàng)新一下,畢竟這些文字都是給自己看的,可以寫自己想說的話。

  我祝徐老師身體永遠(yuǎn)都健健康康!

語文優(yōu)秀作文15

  語文老師,我想對(duì)你說:閱讀,使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。在名著營(yíng)造的精神殿堂里,在與大師睿智的對(duì)話中,在寧靜淡泊的心境里,我們得以掙脫瑣碎事務(wù)的紛擾,傾聽靈魂深處的訴求,靜思人性的美丑善惡,感悟自然的多樣與和諧……一本本充滿智慧的讀本就像仁愛的哲人,面含微笑地幫助我們修繕知識(shí)結(jié)構(gòu)、調(diào)整價(jià)值選擇、積聚人格力量、提升生命質(zhì)量,使我們獲得了佛一般的胸懷、水一般的性情,還擁有了看待職業(yè)與生活的高度。我們應(yīng)當(dāng)感謝名著,是它們培育了我們的精神——人文精神!在這盞明燈的恩澤下,我們舉手投足、一笑一顰都是課程,信手拈來、旁逸斜出即是風(fēng)景,語文課堂成為了師生情感交匯的入?。成為了師生探索未知、追問永恒的天空。成為了師生展示才情、揮灑青春的舞臺(tái)。閱讀,使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。

  語文老師,我想對(duì)你說:寫作,是我們每一天的功課。我們寫作不是為了追尋年幼立下的作家夢(mèng),更不是釣名沽利、積累改行的資本。寫作是一種縝密的思維方式,是對(duì)模糊、零亂、細(xì)碎的思考的整理和提煉,是透過紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象直切本質(zhì)的沉思和揭示。寫作,完成了教育理念的內(nèi)化過程,找到了教育理論和實(shí)踐的契合點(diǎn),規(guī)劃著未來的教育行動(dòng)和創(chuàng)新。為我們搭起了一座通往專家型、學(xué)者型教師的橋梁。同時(shí),我們的寫作體驗(yàn)還有助于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一個(gè)擅長(zhǎng)寫作的教師,他會(huì)從生命需求的層面上定位習(xí)作,會(huì)更多的從學(xué)生的習(xí)作心理方面探尋習(xí)作教學(xué)的出路,而不僅僅把習(xí)作當(dāng)成一種工具,一味的灌輸寫作竅門、訓(xùn)練寫作方法,他豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)苊翡J的捕捉到學(xué)生行文的困惑,并給予他們情愿接受的幫助,使習(xí)作成為一段愉快的心靈之旅。寫作,你每天認(rèn)真做了嗎?

  語文老師,我想對(duì)你說:真的,不要讓語文背負(fù)太多的東西。從五十年代重文學(xué)性,到六七十年代重思想性,到八九十年代重工具性,再到如今的重人文性,語文一直這樣彷徨地走過來。因?yàn)樗菍W(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),所以我們一直對(duì)它求全責(zé)備、苛刻有加。在太多的批評(píng)和重壓之下。它像一艘疲憊的'破船終于在二千年擱淺了,等待做一次全面的維修之后再次揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。語文就是語文,為什么要讓它獨(dú)自承擔(dān)全部的教育目標(biāo)?是對(duì)二千多年重文傳統(tǒng)的依戀,還是出自語文老師的狂妄?一且語文背負(fù)太多的東西。語文也就失去了語文味兒。為什么當(dāng)今的語文課上充斥著光怪陸離的非語文活動(dòng)?為什么當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不“扎實(shí)訓(xùn)練”就暴跳如雷?因?yàn)槲覀儼颜Z文及自己視作了教育領(lǐng)域的救世主。真的。我們完全可以讓語文輕盈些、詩情畫意些,完全可以讓語文充滿溫馨、彌漫愛意。

  語文老師。我想對(duì)你說:做孩子童話世界里的小矮人也很幸福。我一直渴望能與孩子們最自然、最真誠(chéng)的交往,渴望走進(jìn)他們的情感世界閱讀令人動(dòng)容的童心。如果說孩子是白雪公主,那么我愿做她們最忠實(shí)的小矮人!是的,我要做她們的小矮人,從此放下為師的自大與自尊,走出“威而不猛”“不怒自威”的古訓(xùn),蹲下身子聽他們破土而出、幼苗拔節(jié)的聲音,看他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子,撫慰他們因?yàn)椴恍宜さ粝碌膫,分享他們成長(zhǎng)途中天真無邪的故事……還要打開窗戶和他一道擁抱初升的太陽。是的,我要做他們的小矮人!我要送給丑小鴨一個(gè)夢(mèng)想,使它不會(huì)因?yàn)榍瓒艞壟?我要送給賣火柴的小女孩一個(gè)吻,使她在大年夜感受到人間的溫暖;我要送給《皇帝的新裝》中的小男孩一個(gè)大拇指,獎(jiǎng)勵(lì)他實(shí)事求是的精神。做個(gè)小矮人我是幸福的,因?yàn)槲曳窒砹撕⒆拥谋瘹g,我擁有了童心,我更加年輕!

  語文老師,我想對(duì)你說:拒絕平庸,讓我們過一種有創(chuàng)意的生活吧!當(dāng)我們把生命委托于課堂的時(shí)候。當(dāng)我們把孩子視作一生的至愛的時(shí)候,我們是否思考過:現(xiàn)在的生活方式能讓我們激情飛翔嗎?我們工作中有多少成分滿足了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的需要?我們?cè)诤掼F不成鋼的惱怒中失去了育人的情趣。在隨波逐流的教學(xué)模仿中出賣了自己思考的權(quán)利,在機(jī)械講授一篇篇課文中銳減了自身的價(jià)值,在頭昏腦漲的作業(yè)批改中消磨了工作的熱情,在為晉級(jí)、評(píng)選而不懈化緣論文中瓦解了教育科研的本意。生活是多姿多彩的。課堂是五彩斑斕的,我們應(yīng)當(dāng)為每一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)亮點(diǎn)、激起一點(diǎn)波瀾、點(diǎn)化一道風(fēng)景,使語文課多一份創(chuàng)意、多一份精彩、多一份靈氣、多一份感動(dòng),使人生多一份色彩、多一份自得、多一份成就。

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