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天上的街市獲獎(jiǎng)教案
天上的街市獲獎(jiǎng)教案1
這是一所剛建的中學(xué)，今年暑期我剛剛調(diào)進(jìn)來(lái)，學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，要求年輕教師開公開課，我義不容辭地開了一節(jié)《天上的街市》，現(xiàn)將上課實(shí)錄整理如下:
“學(xué)生們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。這位作家就是詩(shī)人郭沫若，今天，就讓我們來(lái)感受一下他與宇宙的私語(yǔ)�！闭f(shuō)完，我就出示課件《天上的街市》。
“請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱看我課前發(fā)給你們的幾篇有關(guān)郭沫若的介紹、寫作此詩(shī)時(shí)的社會(huì)背景的材料�！痹捯魟偮�，學(xué)生們開始閱看材料。我看到一位學(xué)生一邊讀一邊勾畫，便表?yè)P(yáng)他："這位學(xué)生們做得非常好!他一邊讀槐吖礎(chǔ)4蠹乙蛩�！v艘換岫銥醇繼鶩罰蘭蘋究賜輳宜擔(dān)骸案詹糯蠹彝ü目床牧希私饈思按醋鞔聳納緇岜塵埃胙歉莞鋈說(shuō)睦斫猓雜衫識(shí)琳饈資琛!毖強(qiáng)祭識(shí)痢N依椿匱彩櫻皇碧嶁衙揮寫笊識(shí)戀難療鵠礎(chǔ)?nbsp;
2分鐘后，學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了，顯然，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。 于是我說(shuō)： “哪位學(xué)生來(lái)誦讀這首詩(shī)?”沉默幾秒鐘后，一女生舉手，“好，你很勇敢，請(qǐng)你來(lái)朗讀一下�！迸酒饋�(lái)，流利的讀完這首詩(shī)。我沒有立刻評(píng)價(jià)該女生的朗讀，而是說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己這樣朗讀處理的理由”“通過(guò)剛才閱讀材料，我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對(duì)美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)。”“聽了這位學(xué)生的朗讀，你們認(rèn)為讀的怎么樣，我請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下�！币荒猩酒稹皠偛潘x的還行，不過(guò)沒有感情�！薄皠偛胚@位女學(xué)生讀的很流利，但是讀的語(yǔ)調(diào)較平，重音，節(jié)奏掌握得不是很清晰，但她對(duì)文章基調(diào)分析的很對(duì)。下面楊老師給大家讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。朗讀本身就是一種理解。剛才我聽部分學(xué)生朗讀，我就感到他沒有讀進(jìn)去，他只是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你抑揚(yáng)頓挫讀的時(shí)候，就已經(jīng)將你自己的理解、你的感情表達(dá)出來(lái)了。同樣，下面楊老師的朗讀，就融入了楊老師感情，也體現(xiàn)了我的的理解。請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼牭臅r(shí)候，拿起筆，勾畫出詩(shī)歌的節(jié)奏、重音。突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩(shī)歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀"
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像……”在悠揚(yáng)的樂曲中，我想到以前還是單身漢時(shí)，下班回家總是伴著星星，看著萬(wàn)家燈火，特別向往那種幸福、溫馨、團(tuán)聚的生活，今天讀到郭沫若的《天上的街市》，特別的動(dòng)情。讀完之后，久久沒有說(shuō)話，我看學(xué)生們也沉浸在其中。
“老師這里把這首詩(shī)節(jié)奏、重音已經(jīng)標(biāo)注好，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照一下自己的劃分，看看有何不同”說(shuō)完，我就出示課件�！罢�(qǐng)學(xué)生們對(duì)照課件上的節(jié)奏、重音，醞釀一下感情，自己再自由朗讀，然后我請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組來(lái)朗讀，看哪一小組讀的即流利又有感情�！睂W(xué)生開始朗讀起來(lái)，一分鐘過(guò)后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組集體嘗試?yán)首x起來(lái)，兩分鐘后，各組學(xué)生已經(jīng)坐直身體，我知道他們都做好了準(zhǔn)備，“好，請(qǐng)一、三、五、七組學(xué)生依次把這首詩(shī)朗讀一下，其他學(xué)生注意傾聽，聽聽他們是否把作者感情讀出來(lái)了。一組開始。”四分鐘后，四組都讀完了，二組的一位學(xué)生舉手，“請(qǐng)這位學(xué)生發(fā)表一下看法�！蹦俏粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“剛才幾組學(xué)生讀的很流利，但重音好像過(guò)分強(qiáng)調(diào)了些�！薄斑@位學(xué)生發(fā)言很好，我們讀課文時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音，要自然些，比如：我想他們此刻，定然在天街閑游。”當(dāng)場(chǎng)我把這詩(shī)句讀了一下，我看見部分學(xué)生若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“剛才大家都能準(zhǔn)確、流利地朗讀這首詩(shī)，下面請(qǐng)學(xué)生們讀一讀下面這些詩(shī)句，揣摩一下這些詩(shī)句有何不同�！蔽疫呎f(shuō)邊出示課件：那隔著河的牛郎織女，我想那隔河的牛女，是他們提著燈籠在走。那怕是他們提著燈籠在走。學(xué)生小聲的自己讀著，過(guò)了一會(huì)兒，一位女學(xué)生舉手發(fā)言：“我覺得二、四兩句讀起來(lái)有些別扭，而且‘牛郎織女’比‘牛女’更好一些，更清楚一些。”“這位學(xué)生發(fā)言很精彩”我補(bǔ)充道，“‘牛郎織女’確實(shí)比‘牛女’意義更準(zhǔn)確，音節(jié)讀起來(lái)更舒緩，更符合此首詩(shī)的意境。由于詩(shī)人是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期所寫，那時(shí)正是白話文代替文言文的時(shí)期，語(yǔ)言不像現(xiàn)在這樣?jì)故�、通暢。通過(guò)這幾句的揣摩，告訴我們，文章要多讀，在讀中感受語(yǔ)言的和諧美，感受語(yǔ)言的情趣美，增強(qiáng)我們的語(yǔ)感�！�
“剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)身同感受郭沫若的脈搏，下面我們將通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。請(qǐng)大家思考這樣幾組問(wèn)題：1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想? 2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想? 3、天上的人們生活是怎樣的呢?”我的話音剛落，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就召集成員展開討論。討論聲漸漸減弱，一小半的學(xué)生舉起了手。我請(qǐng)了一位男學(xué)生站起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題�！霸�(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了天上的明星，這兩者之間都是亮的�！蔽易穯�(wèn)一句“如果只有一盞街燈，我們看它會(huì)不會(huì)想到明星?”“不會(huì)，詩(shī)中說(shuō)的是無(wú)數(shù)的街燈像明星。”那學(xué)生補(bǔ)充道�！坝山譄粝氲矫餍牵�?yàn)閮烧咧g有相似之處：1、都是亮光體2、數(shù)量都很多，而且遠(yuǎn)望街燈和遠(yuǎn)眺星空非常相似，所以詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈自然而然聯(lián)想明星。”
“詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明星想到了哪些事物?” 我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道。學(xué)生一陣小聲討論后，一位男學(xué)生舉手回答：“詩(shī)人想到了天上的街市，街市上的物品，以及牛郎織女的生活�！薄皠偛胚@位學(xué)生找的較準(zhǔn)，那么他所講的街市等現(xiàn)實(shí)存在嗎?”我追問(wèn)了一句，學(xué)生集體回答：“不存在，是詩(shī)人想象之景�！薄霸�(shī)人筆下的天上生活是什么樣的生活?詩(shī)中哪些詩(shī)句可以說(shuō)明?”我繼續(xù)追問(wèn)道。許多學(xué)生又仔細(xì)閱讀起詩(shī)歌來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了，我等了一會(huì)兒，看見舉手的人多了一些，請(qǐng)了一位男學(xué)生回答�！疤焐系纳钍歉蛔愕�，詩(shī)中有一句街市上陳列的`物品，是世上沒有的珍奇。”“這位學(xué)生說(shuō)的很對(duì)，哪位學(xué)生能補(bǔ)充完整些?”我剛說(shuō)完，一位女學(xué)生舉手，“請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充”我笑對(duì)她說(shuō)�！疤焐系纳钸�是自由、幸福的，光明的，美麗的，詩(shī)中講有美麗的街市，定能夠騎著牛兒來(lái)往，天上有無(wú)數(shù)的明星�！� “這位女學(xué)生說(shuō)的很準(zhǔn)確、很完整”我稱贊道，“那么作者為何要對(duì)傳說(shuō)中的牛郎織女的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?請(qǐng)大家聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)思考?”(事前發(fā)的材料中有傳統(tǒng)牛郎織女的傳說(shuō))我拋下這個(gè)問(wèn)題后，教室鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭在思考，個(gè)別幾個(gè)則在討論，沉寂之后，一位女學(xué)生舉手回答：“傳說(shuō)中牛郎織女被天河阻隔，一年見一次面，現(xiàn)在牛郎織女可以自由來(lái)往，可以在天街閑游，他們很幸福，結(jié)合詩(shī)人所處的社會(huì)，我認(rèn)為這是詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往�！薄疤柿恕蔽仪椴蛔越目滟澋�。“詩(shī)人十分憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象 ，描繪了天街美好的生活圖景來(lái)寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活的追求�！�
“課前大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，我把問(wèn)題歸納了一下，主要有兩個(gè)：1、詩(shī)中為何用那朵而不用那顆來(lái)形容明星?2、詩(shī)歌的第一小節(jié)是不是可以去掉?哪位學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題?”話音剛落，有學(xué)生舉手回答：“我來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，第一小節(jié)不能去掉，因?yàn)樵?shī)中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象的，不可以省略�！薄胺治龅煤軐�(duì)，想象必須在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上才能展開”我補(bǔ)充到。
教室又陷入沉寂。我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道：“平常我們常用朵來(lái)形容什么?”“花”學(xué)生答道。“花兒給人怎樣的感受”我啟發(fā)地問(wèn)道。“花兒很美好”學(xué)生繼續(xù)答道�！拔抑懒恕眱晌荒袑W(xué)生恍然大悟地叫起來(lái)。我示意其中一位站起來(lái)回答，“這里用朵形容明星，說(shuō)明流星如花兒般的美麗，映襯天上的生活像花兒一樣美好。”那位學(xué)生剛說(shuō)完，我觀察到許多學(xué)生眉頭舒展開了，“剛才這位學(xué)生講的很精彩，任何問(wèn)題只要我們由表及里地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就會(huì)攻破它”我小結(jié)道，“讓我們一起把這首詩(shī)有感情的朗讀一下�！蔽液蛯W(xué)生們一起有感情得朗讀開來(lái)。
“讓我們一起來(lái)輸理一下詩(shī)人的思路，詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想到了天上的街燈，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎織女的生活。這里詩(shī)人運(yùn)用了聯(lián)想和想象，什么是聯(lián)想?什么是想象?”我邊問(wèn)邊出示課件�！巴ㄋ椎闹v：聯(lián)想是由此及彼，想象是無(wú)中生有”我補(bǔ)充道，為了便于學(xué)生理解，我舉了兩個(gè)例子：“1、我班許悅學(xué)生在上周的《距離》隨筆中就運(yùn)用了聯(lián)想，她由距離聯(lián)想到《南京零距離》，聯(lián)想到主持人孟非，聯(lián)想到趙本山演的小品《昨天、今天和明天》中‘距離產(chǎn)生感情’這句話;2、學(xué)生們愛看的《哈里波特》，這本書講述的故事就是運(yùn)用了想象。下面請(qǐng)大家做一組有關(guān)聯(lián)想、想象的練習(xí)”.說(shuō)完,我就出示課件:圖形聯(lián)想.
我先做示范:“比如三角形,我們把它倒過(guò)來(lái),我聯(lián)想到中國(guó)古代計(jì)時(shí)的沙漏,聯(lián)想到我們要珍惜時(shí)間,請(qǐng)大家讓思維馳騁,讓智慧火花進(jìn)行碰撞.”兩分鐘后,我試探性的說(shuō):“我請(qǐng)第一排的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),其他學(xué)生注意聽,看他們講的好不好?”第一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由直線聯(lián)想到地平線,想到日出日落.”第二位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由圓想到了太陽(yáng).”第三位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由圓想到了硬幣.”第四位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我還沒有想好.”第五位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由曲線想到心電圖,從而想到健康.”第六位學(xué)生略帶愧疚的站起來(lái)說(shuō):“我沒有想好.”第七位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由四邊形比三角形多一條邊,而四邊形卻沒有三角形穩(wěn)定聯(lián)想人不能太貪婪,否則會(huì)像四邊形一樣不穩(wěn)定.”第八位學(xué)生慢慢得站起來(lái)說(shuō):“我還沒有想好.”“剛才這幾位學(xué)生發(fā)言,尤其是第五、第七兩位學(xué)生發(fā)言很精彩,深刻,這些學(xué)生的發(fā)言如同鑰匙,打開了我們思維之鎖,在座的學(xué)生一定有精彩的聯(lián)想,課間請(qǐng)學(xué)生們相互交流一下.”我小結(jié)道。“下面還有一道想象題:‘雨細(xì)細(xì)簌簌的下著,把荷塘籠罩住,微風(fēng)徐來(lái),吹動(dòng)了蓮葉.池塘周圍有幾朵紅蓮 ’。由于時(shí)間關(guān)系,請(qǐng)大家課后按要求完成�！�
“最后,請(qǐng)大家和我一起再把《天上的街市》有感情地朗讀一遍。”音樂聲想起,學(xué)生們開始朗讀.
“學(xué)生們?cè)僖?”
“老師再見!”
教學(xué)后記:
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
天上的街市獲獎(jiǎng)教案2
1教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
整體感知課文，理解詩(shī)歌的意象和作者感情。
二、過(guò)程與方法
訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
三、知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，直至背誦。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，直至背誦。整體感知課文，理解詩(shī)歌的意象和作者感情。訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
1、作者：郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
2、背景：這首詩(shī)寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
3、導(dǎo)語(yǔ)：星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的還想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大 詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
活動(dòng)2【活動(dòng)】“三步法”閱讀(認(rèn)知感知探究)
一、認(rèn)知朗讀
指名學(xué)生朗讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。
天上的街市
*遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的`/街燈。
*我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
*你看，那淺淺的/天河，
定然是“不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
*我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
二、感知朗讀
1、請(qǐng)學(xué)生自己再讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
三、探究朗讀
(一)講解第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望 星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?
明確：“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈明星
所謂朕想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
(二)講解第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。
3.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5.作者這樣寫流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2.如果說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢?
明確：詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3.詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
明確：傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地。
4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
明確：詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是 淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
明確：寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
明確：不能�！皝�(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒跳過(guò)淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”。
4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。 (明確：“朵”)
5.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
明確：“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
活動(dòng)3【講授】小結(jié)
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
明確：展開的過(guò)程是：街燈(明星)～街市～物品～人～生活
2.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用?
明確：第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”‘定能夠”“不信”“是”等極其肯定的 詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
明確：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
活動(dòng)4【練習(xí)】練習(xí)
1、背誦這首詩(shī)。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)題。
3、完成練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)練習(xí)題。
天上的街市獲獎(jiǎng)教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受天街的美好，結(jié)合背景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好生活的渴盼。
2.通過(guò)具體詞句體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往和堅(jiān)定信念。
【課前預(yù)習(xí)】
1. 走近郭沫若。
郭沫若(18921978)，四川省樂山市人，原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹，號(hào)尚武。筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。是我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家，蜚聲海內(nèi)外;他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。
2. 了解《天上的街市》的寫作背景。
這首詩(shī)寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)1：自由朗讀課文，組內(nèi)交流，分清停頓，體會(huì)詩(shī)歌音韻及節(jié)奏特點(diǎn)。各組派出代表組內(nèi)展示，交流糾錯(cuò)。
活動(dòng)2：分別標(biāo)出詩(shī)歌中運(yùn)用了聯(lián)想和想像的內(nèi)容，然后用恰當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)概括：在詩(shī)人的筆下，天上的街市具有怎樣的特點(diǎn)?
(自主研讀并批注→小組討論→全班交流)
助學(xué)提示：
聯(lián)想：由某人、某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。
想像：憑借已有的記憶材料進(jìn)行加工組合而創(chuàng)造出新的事物、形象。
活動(dòng)3：跳讀課文，自選一段根據(jù)課文展開合理的想象，用散文化的語(yǔ)言描述天上街市的美好景象。
助學(xué)參考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在 ，你看， ”的句式展開描繪，也可以自主描繪。
(小組交流，選定一段或一幅畫面→自主研讀并拓展想象→組內(nèi)交流，充實(shí)畫面→組內(nèi)嘗試展示→全班展示)
活動(dòng)4：結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，思考：民間傳說(shuō)中的悲慘結(jié)局到了詩(shī)人的筆下為什么竟是如此美好呢?
活動(dòng)5：合作朗讀，注意讀出詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往和堅(jiān)定信念。
(小組快速明確合作朗讀的方式→組長(zhǎng)分工→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地誦讀→全班展示)
[天上的街市獲獎(jiǎng)教案]
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