火燒云教學設計

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一、教學目標

認知目標：1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

二、教學重難點

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、教學準備

火燒云的圖片和動畫

四、課時安排

2課時

五、教學內容

第一教時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是�！　　驹O計意圖】：通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣

二、自學課文

(一)出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)

(二)檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

(三)理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒云

1.什么是火燒云?請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

(提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整)

2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)

①"燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?

(避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--(火燒云))

3.課文寫的是什么時候的火燒云?

(提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說)

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書：

大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金)

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了，霞光照在大地上，(

)變成()的了。"的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀)

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。)

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)

②：火燒云顏色變化有什么特點?

(火燒云顏色變化特別快。)

從哪些詞語體會到的?

(從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。)

③：都有哪些顏色?

(半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)

師：你們看，這些顏色多漂亮啊!

(課件展示火燒云顏色的圖片。)

④天空中還有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例)，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發(fā)言--)

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情?

(6)、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢?

(三)學習火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)

(火燒云的形狀變化很多。)

火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)

形狀變化除了多以外，還有什么特點?(特別快。)

從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在")

②：你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。(課件出示)

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?(學生自由讀)

(第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。)

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?--(板書：出現(xiàn))

一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：它是什么樣子的?--(板書：樣子)

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的?--(板書：變化)

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎?--(板書：消失)

看的人……變模糊了。

(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

(按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。)

作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的部分

1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么?

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。

導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(播放課文情景朗讀)

【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。

五、總結課文：

同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

[火燒云教學設計]

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