題目：《小學(xué)英語生活化教學(xué)研究》課題開題報告
一、課題提出的背景及研究意義
(一)課題提出的背景
《英語課程標準》(實驗稿)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力�！�
英語課程改革“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。就語言教學(xué)而言，它必須回歸生活世界，回歸兒童的生活，尊重“兒童文化”，挖掘“童心”“童趣”的教學(xué)價值。那么如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學(xué)以達到高效的英語學(xué)習(xí)呢?我們應(yīng)該走進學(xué)生世界，深入了解學(xué)生的愛好，把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好努力轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，積極地開發(fā)、有效地利用好英語課程的生活資源，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，使學(xué)生能從身邊熟悉的環(huán)境中體驗到學(xué)英語是一種快樂，是一種享受，是人與人之間友好的交往，如此促動內(nèi)需，長久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓英語課堂成為學(xué)生喜愛的一種生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，從農(nóng)村小學(xué)的實際出發(fā)，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以此形成學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)特色，并促進我校特色學(xué)校的創(chuàng)建。
(二)課題研究的意義
小學(xué)英語教育應(yīng)該首先成為一種生活化的教育，具體說來，本課題的研究基于以下三點研究價值：
1、通過本課題的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語緊密接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語言的時空，優(yōu)化語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生在系列化、趣味化、生活化的語言實踐活動中不斷體驗英語、掌握英語、運用英語，從而豐厚學(xué)生英語文化素養(yǎng)，提高語言應(yīng)用能力;
2、通過研究，以“生活即教育”為原則，在學(xué)生中形成英語普及性活動與提高性活動相結(jié)合、常規(guī)活動與專項活動相結(jié)合、課外延伸活動與主題教育活動相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生在活動中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶;
3、通過本課題的研究，探索一些有關(guān)英語教學(xué)生活化、特色化的基礎(chǔ)性理論、教學(xué)模式及評價體系，找到一條通過生活化的語言實踐活動提高學(xué)生綜合語言運用能力的有效途徑、方法。
二、課題研究的內(nèi)容
1、英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究
(一)英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。 現(xiàn)在我們用的冀教版教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都和孩子們的生活息息相關(guān)，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。
1、學(xué)生自身的生活內(nèi)容
學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達的方式。
2、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容
家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項內(nèi)容我們還可以進行一些拓展。
3、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容
學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運動，可以結(jié)識很多好朋友，認識許多老師。
(二)英語課堂教學(xué)方式的生活化研究
我們的教材來源于生活，我們的課堂教學(xué)也最終要回歸于生活。教師如何在《英語課程標準》(實驗稿)的指引下，實現(xiàn)“生活化的、理想的小學(xué)英語課堂教學(xué)”?我們從憑借生活，創(chuàng)設(shè)真實語境;聯(lián)系生活，學(xué)用生活中的英語;模擬生活，在生活中學(xué)用英語三方面進行研究與探索。通過創(chuàng)設(shè)生活化的、生動的、真實的語言環(huán)境——組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲——運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)生活化情景——利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐 ——利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感生活情境等方式，初步形成生活化的英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在動態(tài)真實環(huán)境中運用英語，讓生活進一步走進小學(xué)英語課堂。
三、課題研究的方法
1、文獻研究法。收集研究國內(nèi)外有關(guān)英語教學(xué)生活化的文獻資料，從多角度開展對理論資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。
2、行動研究法。開展行動研究，組織進行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教研活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平，提高提高教師教科研能力。
3、案例研究法：圍繞生活化英語教學(xué)展開案例研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。 課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。