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《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞教學(xué)研究》的開題報(bào)告

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《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞教學(xué)研究》的開題報(bào)告

  序言

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞教學(xué)研究》的開題報(bào)告

  離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一類比較特殊的詞匯,構(gòu)成離合詞的語(yǔ)素結(jié)合在一起的時(shí)候是詞,拆開使用、插入其他語(yǔ)言成分的時(shí)候是短語(yǔ)。正因?yàn)殡x合詞具有可離可合的特性,所以離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,離合詞還沒(méi)有受到足夠的重視,離合詞教學(xué)還存在著許多問(wèn)題,離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。

  一 選題意義

  理論意義:離合詞是一類比較特殊的詞匯,是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。離合詞有其自身的語(yǔ)法特征,有著不同的擴(kuò)展形式,外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生一些偏誤,對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略,加強(qiáng)對(duì)離合詞教學(xué)的重視,形成科學(xué)合理的離合詞教學(xué)體系,從而促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué),使外國(guó)學(xué)生對(duì)離合詞有全面的認(rèn)識(shí),達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用離合詞的目的。

  現(xiàn)實(shí)意義:我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)開始于1950年,至今有六十余年的歷史。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),隨著作為中國(guó)文化載體和國(guó)際交往工具的漢語(yǔ)的地位和作用日益提高,全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)迅速增長(zhǎng),教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但相比于西方國(guó)家的第二語(yǔ)言教學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還有很多方面需要提高。研究對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué),有助于促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué),提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  二 文獻(xiàn)綜述

  離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中一類比較特殊的詞匯,其所具有的可“離”可“合”的特點(diǎn),使它兼有“詞匯教學(xué)”和“語(yǔ)法教學(xué)”兩個(gè)范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中占有一定的數(shù)量,據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計(jì),《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中就有2500多條,而且還在增加。有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是高頻詞,而且是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生所必需理解和掌握的。因此,離合詞教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系,離合詞教學(xué)還有受到足夠的重視,需要對(duì)離合詞教學(xué)進(jìn)行深入研究,從而促進(jìn)離合詞教學(xué)的發(fā)展。

  周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進(jìn)行了分類,主要按其擴(kuò)展前的結(jié)構(gòu)類型分、擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分和語(yǔ)素類型分。離合詞按擴(kuò)展前的語(yǔ)素結(jié)構(gòu)關(guān)系分,主要有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合、偏正五種,而動(dòng)賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分,則有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語(yǔ)素類型的結(jié)合順序,可以分為四類:自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素。

  賀靜坤的《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》認(rèn)為離合詞的擴(kuò)展形式主要有四種形式:一是用助詞擴(kuò)展,插入動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”和插入助詞“的”;二是用補(bǔ)語(yǔ)擴(kuò)展,插入結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)和可能補(bǔ)語(yǔ);三是用定語(yǔ)擴(kuò)展,插入數(shù)量詞,插入代詞,插入名詞、形容詞,插入短語(yǔ);四是其他形式的擴(kuò)展。

  針對(duì)離合詞教學(xué)滯后這一問(wèn)題,林丹丹在《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》中認(rèn)為有以下四個(gè)方面的原因:一是離合詞是漢語(yǔ)詞匯中一類比較特殊的詞匯;二是漢語(yǔ)本體研究對(duì)離合詞的構(gòu)成及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠深入透徹,還存在一些爭(zhēng)議;三是外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)離合詞中容易受到母語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移影響,以及沒(méi)有全面掌握目的語(yǔ)知識(shí);四是離合詞教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,缺乏能針對(duì)漢語(yǔ)離合詞教學(xué)的有效途徑和方法。

  嚴(yán)芳在《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》中針對(duì)現(xiàn)階段離合詞教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了一些教學(xué)建議。主要有:一是離合詞離析方式的介紹要與語(yǔ)法相結(jié)合;二是教學(xué)順序應(yīng)考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學(xué)重點(diǎn);四是離合詞的教學(xué)要循序漸進(jìn)。

  于歌的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》則從教材編寫、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的角度對(duì)離合詞教學(xué)提出了一些建議。在教材編寫上,主要有三個(gè)方面:一是標(biāo)注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴(kuò)展形式及其搭配;三是增加離合詞練習(xí)題。在教學(xué)原則上,提出了三個(gè)教學(xué)原則:一是突出個(gè)性,相對(duì)分散;二是語(yǔ)詞并舉;三是“語(yǔ)”大于“詞”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要重點(diǎn)把握兩點(diǎn):一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來(lái)決定教學(xué)順序。在教學(xué)方法上,有以下四個(gè)方面:一是模板教學(xué)法;二是母語(yǔ)引導(dǎo)法;三是語(yǔ)法詞匯化教學(xué)法;四是歸類法;五是語(yǔ)境訓(xùn)練法。

  三 論文提綱

  一、前言

  二、介紹離合詞的特點(diǎn)

  離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語(yǔ)的,只有極少數(shù)的表示心理活動(dòng)的離合詞可以帶賓語(yǔ);離合詞可以直接修飾名詞或動(dòng)詞,不用添加結(jié)構(gòu)助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有AAB式、A了AB式和A一AB式等。

  三、介紹離合詞的變化形式

  離合詞的變化形式主要有用助詞擴(kuò)展、用定語(yǔ)擴(kuò)展、重疊動(dòng)詞性語(yǔ)素及動(dòng)賓語(yǔ)素顛倒等。

  四、介紹外國(guó)學(xué)生在使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生的偏誤

        主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:插入助詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入定語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入補(bǔ)語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語(yǔ)。

  五、指出外國(guó)學(xué)生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因

  產(chǎn)生偏誤的原因有:母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移、教材編排的問(wèn)題等。

  六、對(duì)外漢語(yǔ)離合詞的教學(xué)策略

  采取的教學(xué)策略有:加強(qiáng)語(yǔ)言之間的對(duì)比;加強(qiáng)教材編寫;采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。

  七、參考文獻(xiàn)

  1.賀靜坤《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》,《科教導(dǎo)刊》,2012年第8期。

  2.周麗萍《離合詞研究綜述》,《南開語(yǔ)言學(xué)刊》,2005年第1期。

  3.林丹丹《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》,漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009年第2期。 4.嚴(yán)芳《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》,《安徽文學(xué)》,2008年第4期。

  5.于歌《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》,《現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版)》,2009年第5期。

  6.木欣《談?wù)剬?duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾個(gè)原則》,《八桂僑刊》,2003年第5期。

  7.劉詢《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2000年1月第1版。

《《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞教學(xué)研究》的開題報(bào)告.doc》
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《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞教學(xué)研究》的開題報(bào)告

  序言

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞教學(xué)研究》的開題報(bào)告

  離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一類比較特殊的詞匯,構(gòu)成離合詞的語(yǔ)素結(jié)合在一起的時(shí)候是詞,拆開使用、插入其他語(yǔ)言成分的時(shí)候是短語(yǔ)。正因?yàn)殡x合詞具有可離可合的特性,所以離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,離合詞還沒(méi)有受到足夠的重視,離合詞教學(xué)還存在著許多問(wèn)題,離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。

  一 選題意義

  理論意義:離合詞是一類比較特殊的詞匯,是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。離合詞有其自身的語(yǔ)法特征,有著不同的擴(kuò)展形式,外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生一些偏誤,對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略,加強(qiáng)對(duì)離合詞教學(xué)的重視,形成科學(xué)合理的離合詞教學(xué)體系,從而促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué),使外國(guó)學(xué)生對(duì)離合詞有全面的認(rèn)識(shí),達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用離合詞的目的。

  現(xiàn)實(shí)意義:我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)開始于1950年,至今有六十余年的歷史。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),隨著作為中國(guó)文化載體和國(guó)際交往工具的漢語(yǔ)的地位和作用日益提高,全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)迅速增長(zhǎng),教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但相比于西方國(guó)家的第二語(yǔ)言教學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還有很多方面需要提高。研究對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué),有助于促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué),提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  二 文獻(xiàn)綜述

  離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中一類比較特殊的詞匯,其所具有的可“離”可“合”的特點(diǎn),使它兼有“詞匯教學(xué)”和“語(yǔ)法教學(xué)”兩個(gè)范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中占有一定的數(shù)量,據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計(jì),《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中就有2500多條,而且還在增加。有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是高頻詞,而且是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生所必需理解和掌握的。因此,離合詞教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系,離合詞教學(xué)還有受到足夠的重視,需要對(duì)離合詞教學(xué)進(jìn)行深入研究,從而促進(jìn)離合詞教學(xué)的發(fā)展。

  周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進(jìn)行了分類,主要按其擴(kuò)展前的結(jié)構(gòu)類型分、擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分和語(yǔ)素類型分。離合詞按擴(kuò)展前的語(yǔ)素結(jié)構(gòu)關(guān)系分,主要有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合、偏正五種,而動(dòng)賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分,則有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語(yǔ)素類型的結(jié)合順序,可以分為四類:自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素。

  賀靜坤的《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》認(rèn)為離合詞的擴(kuò)展形式主要有四種形式:一是用助詞擴(kuò)展,插入動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”和插入助詞“的”;二是用補(bǔ)語(yǔ)擴(kuò)展,插入結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)和可能補(bǔ)語(yǔ);三是用定語(yǔ)擴(kuò)展,插入數(shù)量詞,插入代詞,插入名詞、形容詞,插入短語(yǔ);四是其他形式的擴(kuò)展。

  針對(duì)離合詞教學(xué)滯后這一問(wèn)題,林丹丹在《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》中認(rèn)為有以下四個(gè)方面的原因:一是離合詞是漢語(yǔ)詞匯中一類比較特殊的詞匯;二是漢語(yǔ)本體研究對(duì)離合詞的構(gòu)成及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠深入透徹,還存在一些爭(zhēng)議;三是外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)離合詞中容易受到母語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移影響,以及沒(méi)有全面掌握目的語(yǔ)知識(shí);四是離合詞教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,缺乏能針對(duì)漢語(yǔ)離合詞教學(xué)的有效途徑和方法。

  嚴(yán)芳在《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》中針對(duì)現(xiàn)階段離合詞教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了一些教學(xué)建議。主要有:一是離合詞離析方式的介紹要與語(yǔ)法相結(jié)合;二是教學(xué)順序應(yīng)考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學(xué)重點(diǎn);四是離合詞的教學(xué)要循序漸進(jìn)。

  于歌的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》則從教材編寫、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的角度對(duì)離合詞教學(xué)提出了一些建議。在教材編寫上,主要有三個(gè)方面:一是標(biāo)注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴(kuò)展形式及其搭配;三是增加離合詞練習(xí)題。在教學(xué)原則上,提出了三個(gè)教學(xué)原則:一是突出個(gè)性,相對(duì)分散;二是語(yǔ)詞并舉;三是“語(yǔ)”大于“詞”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要重點(diǎn)把握兩點(diǎn):一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來(lái)決定教學(xué)順序。在教學(xué)方法上,有以下四個(gè)方面:一是模板教學(xué)法;二是母語(yǔ)引導(dǎo)法;三是語(yǔ)法詞匯化教學(xué)法;四是歸類法;五是語(yǔ)境訓(xùn)練法。

  三 論文提綱

  一、前言

  二、介紹離合詞的特點(diǎn)

  離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語(yǔ)的,只有極少數(shù)的表示心理活動(dòng)的離合詞可以帶賓語(yǔ);離合詞可以直接修飾名詞或動(dòng)詞,不用添加結(jié)構(gòu)助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有AAB式、A了AB式和A一AB式等。

  三、介紹離合詞的變化形式

  離合詞的變化形式主要有用助詞擴(kuò)展、用定語(yǔ)擴(kuò)展、重疊動(dòng)詞性語(yǔ)素及動(dòng)賓語(yǔ)素顛倒等。

  四、介紹外國(guó)學(xué)生在使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生的偏誤

        主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:插入助詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入定語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入補(bǔ)語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語(yǔ)。

  五、指出外國(guó)學(xué)生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因

  產(chǎn)生偏誤的原因有:母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移、教材編排的問(wèn)題等。

  六、對(duì)外漢語(yǔ)離合詞的教學(xué)策略

  采取的教學(xué)策略有:加強(qiáng)語(yǔ)言之間的對(duì)比;加強(qiáng)教材編寫;采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。

  七、參考文獻(xiàn)

  1.賀靜坤《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》,《科教導(dǎo)刊》,2012年第8期。

  2.周麗萍《離合詞研究綜述》,《南開語(yǔ)言學(xué)刊》,2005年第1期。

  3.林丹丹《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》,漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009年第2期。 4.嚴(yán)芳《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》,《安徽文學(xué)》,2008年第4期。

  5.于歌《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》,《現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版)》,2009年第5期。

  6.木欣《談?wù)剬?duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾個(gè)原則》,《八桂僑刊》,2003年第5期。

  7.劉詢《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2000年1月第1版。