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《搭石》優(yōu)質版教學設計與反思
教學目標：
1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入新課(3分)
1、(出示課件首頁：流水聲響起)同學們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)
2、板書課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。
二、發(fā)現(xiàn)美(5分)
1、(課件：打開“讀一讀”)
(1)這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進小村莊，去細細地體會文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流：這是一道怎樣的風景呢?(美麗風景)(課件：打開“討論與交流”)(板書：景美)那課文除了寫景美，還寫了什么呢? 過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學交流、體會。(提出具體學習任務：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細細地來品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示：“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！�(師范讀)
2、師： “無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢?(老人認真細致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質)(指導學生讀)
3、師：多好的老人呀，當他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢?表情會怎樣?
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復地踏，從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么? (奉獻美或心靈美) (板書：奉獻美)
6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時，只要……當大爺傍晚接孫子放學回家經(jīng)過搭石時，只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當上工……給人畫一般的美感。”
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行(háng)
而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會“協(xié)調有序” (從哪里可以看出協(xié)調有序?)“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”
讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見，人們之間的——和諧美。(板書)
4、聽，他們在協(xié)調有序地走著，你聽見什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀)(如:好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰(zhàn)他?)
6、是啊，每當下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。(齊讀)
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