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爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《爭吵》是一篇閱讀課文，文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。以下小編整理了關(guān)于爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎參考!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1.結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑:
誰與誰爭吵?
他們?yōu)楹螤幊?
爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……
(對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
5.各自抄寫。
A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1.指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2.課文主要講了一件什么小事?
二、學(xué)習(xí)課文
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2.教師板書課題，課件出示問題:
a)課文講了誰與誰在爭吵?
b)他們?yōu)槭裁礌幊?
c)“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?
3.請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4.評讀課文，體會泡泡的意思:
泡泡一:他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎?
泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”
7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8.反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
三、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
板書設(shè)計(jì):
[教學(xué)反思]
執(zhí)教《爭吵》一課，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的能力，把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)內(nèi)容(爭吵后的心情)進(jìn)行談話、講讀、品讀，以第五自然段為突破口，有目的地設(shè)計(jì)了三個問題：①哪些詞或句子能說明“我”后悔?②克萊諦是個怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?③“我”明知道自己錯了，為什么還不肯向他人認(rèn)錯呢?學(xué)生說出“我”很愛面子，接著追問“你是怎樣知道的?”這三個問題的理解，采取小組分工協(xié)作，抓關(guān)鍵詞，通過自找、自讀、他評、自悟、再讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的心情。另外，在讀“再也不了，再也不了!這句話時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用三種不同的語氣來讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段，抓住“再也不了!再也不了!……”在后面加上省略號，充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受，學(xué)生積極性很高，說得也很不錯。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理，這時(shí)我讓同學(xué)間相互說一說，使得德育教育潛移默化，含蓄自然，水到渠成，點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后，我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”，在此為“寫”作了鋪墊，有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。整節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了感知――認(rèn)識――實(shí)踐的認(rèn)知過程，滲透了思想教育，為知識轉(zhuǎn)化為能力、情感和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。
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