課堂教學(xué)設(shè)計的基本原則：

　　(一)系統(tǒng)性原則

　　課堂教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)的觀點，從整體的角度出發(fā)，對課堂教學(xué)活動中的基本要素以及各要素之間的相互關(guān)系進行認真的分析，比較各種不同要素組合產(chǎn)生的效果，從而選擇最優(yōu)的教學(xué)方案，獲取最佳教學(xué)效益的過程。教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，必須運用系統(tǒng)的方法，分析教師、學(xué)生、內(nèi)容和媒體、方法等要素在課堂活動中的地位和作用，明確各要素之間以及各要素和整個教學(xué)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，從而確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)媒體，制訂教學(xué)策略，以求實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能最優(yōu)化。在課堂教學(xué)活動中，媒體是教育信息的載體，它的作用就是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容。教師在進行媒體設(shè)計時，必須從整個教學(xué)系統(tǒng)考察媒體和教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素之間的相互關(guān)系，明確媒體在教學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要制訂出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的操作方案;如果不從系統(tǒng)整體的觀點出發(fā)，只是孤立地考慮課堂教學(xué)活動中的某一方面，簡單地滿足某種需要，就不能夠達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，有時甚至?xí)�對課堂教學(xué)形成干擾。

　　(二)發(fā)展為本原則

　　“發(fā)展為本”不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的理念，也是新課程倡導(dǎo)的一個核心教學(xué)理念。為此，現(xiàn)代課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生和教師自身的發(fā)展，根據(jù)時代要求，與時俱進，堅持以人為本，以學(xué)生發(fā)展和教師自身發(fā)展為本。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師在現(xiàn)代課堂教學(xué)中要有與素質(zhì)教育相吻合的學(xué)生觀。其核心成分應(yīng)該是通過最優(yōu)的課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的潛能都能得到有效的開發(fā)，以及每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)以下三種要求。(1)要面向全體學(xué)生。無論是優(yōu)等生還是后進生，在課堂上都應(yīng)受到關(guān)注。(2)要面向每個學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計關(guān)注的不只是學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，還要關(guān)注所學(xué)知識的過程和方法，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面的提升和發(fā)展。(3)促進學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該是具有學(xué)生自身特征的個性發(fā)展，而不是一種統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一模式的發(fā)展。教師自身發(fā)展既是有效教學(xué)的目標(biāo)之一，更是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和條件�？梢哉f，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就會受到影響，甚至沒有學(xué)生的發(fā)展。教師對教學(xué)材料的選擇、對教學(xué)內(nèi)容的理解、對教學(xué)過程的監(jiān)控、對教學(xué)結(jié)果的反思，以及對教學(xué)投以滿腔的熱情、對學(xué)生發(fā)展給予的欣賞、對自己成功教學(xué)的肯定，如此等等，都包含著提升自己的認知能力、豐富自己的情感體驗、增強自己的職業(yè)滿意度和主觀幸福感。因此，教學(xué)過程既是促進學(xué)生生命發(fā)展的過程，更是提升自己生命價值的過程。

　　(三)學(xué)科特點原則

　　任何一門學(xué)科都有其各自不同的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點。因此，課堂教學(xué)設(shè)計也要遵循學(xué)科特點進行設(shè)計。如，語文 課的設(shè)計要注意工具性和人文性的統(tǒng)一，決不可設(shè)計為單一的傳授字、詞、句、段、篇的知識課或思想品德課;數(shù)學(xué)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與自然、人類社會的密切聯(lián)系，教師應(yīng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)的方法去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活和其他學(xué)科中的問題。為此，數(shù)學(xué)課的設(shè)計就不能簡單地設(shè)計為模仿與記憶課，而應(yīng)是動手實踐、自主探索與合作交流等多種方式相結(jié)合的教與學(xué)的活動�？傊�，教師只有把握學(xué)科的基本特點，了解不同學(xué)科或者自己所教授學(xué)科對個體發(fā)展的價值優(yōu)勢，才能設(shè)計出適合本學(xué)科特點和規(guī)律的課堂教學(xué)，才能最有效地促進師生的共同發(fā)展。任何脫離學(xué)科特點的教學(xué)設(shè)計，其有效性都會受到影響。

　　(四)接受性原則

　　我們知道，課堂教學(xué)設(shè)計最終是著眼于激發(fā)、促進、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。要想實現(xiàn)這一目的，課堂教學(xué)在設(shè)計上首先就要使學(xué)生保持高度注意和積極向往甚至期待的心向，以維持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極探索的認知傾向。而要做到這點，最有效的方法就是要增強學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的可接受性，符合學(xué)生的需要，能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其變被動為主動、化消極為積極，從而讓課堂教學(xué)真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，形成有利于學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識健康發(fā)展的寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。