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半日活動(dòng)觀摩體會(huì)
篇一：半日活動(dòng)觀摩體會(huì)
半日活動(dòng)觀摩反思嘉定區(qū)安亭幼兒園 徐靜 本次活動(dòng)觀摩了諸老師的半日活動(dòng)收獲良多活動(dòng)分為區(qū)域游戲生活活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)三大方面。諸老師在活動(dòng)中將各個(gè)活動(dòng)都自然的融合在一起使得幼兒得到了最大的發(fā)展。就此做如下總結(jié) 區(qū)域游戲 在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過(guò)程中老師善于關(guān)注每個(gè)孩子對(duì)不同的孩子做出不同的引導(dǎo)和幫助。老師在區(qū)域中重點(diǎn)關(guān)注了小司機(jī)花店兒童醫(yī)院等但是對(duì)于其他的幼兒也給與了指導(dǎo)老師極為注意細(xì)節(jié)。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽不會(huì)抱娃娃的時(shí)候老師就及時(shí)用情境性的語(yǔ)句引導(dǎo)孩子讓孩子知道怎么樣抱娃娃才是正確的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自在花店里上班的時(shí)候老師也能及時(shí)干預(yù)例如老師問(wèn)孩子“今天怎么花店生意不好老板在做什么花”但是當(dāng)孩子不愿意和他人交流的時(shí)候老師也能遵從孩子的醫(yī)院讓孩子自己留在原地做花。 老師在區(qū)域游戲講評(píng)的時(shí)候善于運(yùn)用不同的形式例如在活動(dòng)之前老師用不同的形式介紹不同的角色然后引導(dǎo)孩子和這些角色打招呼。在區(qū)域交流的時(shí)候老師善于把握重點(diǎn)同時(shí)也能盡量關(guān)注多的方面。在交流中老師善于引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題要全面例如“坐出租車去的時(shí)候要付兩塊錢那回來(lái)呢如果只有兩塊錢那還怎么買東西”等等讓孩子自然的知道應(yīng)該多思考幾步問(wèn)題。 學(xué)習(xí)活動(dòng) 本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是觀摩了《好餓的毛毛蟲(chóng)》活動(dòng)生動(dòng)有趣首先在選材的時(shí)候老師充分考慮到了繪本的有趣性以“毛毛蟲(chóng)”作為關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)和毛毛蟲(chóng)的對(duì)話等來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在活動(dòng)中給我印象最深刻的是老師的情緒狀態(tài)老師在活動(dòng)中善于運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解同時(shí)激發(fā)孩子的興趣。 各個(gè)環(huán)節(jié)為目標(biāo)服務(wù)抓住個(gè)別孩子的回答把個(gè)別孩子的回答變成大家共同有的知識(shí)。同時(shí)在活動(dòng)中老師很關(guān)注幼兒語(yǔ)言的完整性發(fā)展及時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的語(yǔ)句。 生活活動(dòng) 諸老師的生活活動(dòng)是融合在半日活動(dòng)的每個(gè)方面的。同時(shí)老師也能及時(shí)捕捉到生活活動(dòng)中有所缺陷的孩子給與及時(shí)糾正。例如在自由活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子不會(huì)搬椅子用一只手拿著椅子老師馬上指出“這樣一只手拿著小椅子的耳朵小椅子舒服嗎”讓幼兒自己能夠明白這樣搬椅子是不對(duì)的。 通過(guò)本次的觀摩讓我學(xué)習(xí)了很多。區(qū)域、生活、學(xué)習(xí)這三者是不可分割的整體每個(gè)活動(dòng)都有其自身的價(jià)值。如何使每個(gè)活動(dòng)都能讓孩子得到發(fā)展是我繼續(xù)需要思考的。
篇二：半日活動(dòng)觀摩反思
小、中、大半日活動(dòng)觀摩報(bào)告
觀摩了三位老師的半日活動(dòng)，我深深地體會(huì)到了什么叫井然有序，什么叫自由自主。
給我印象最深刻是王老師能嚴(yán)格把握幼兒在生活上的常規(guī)工作，如在喝水的時(shí)候，王老師為了讓孩子們不產(chǎn)生擁擠的現(xiàn)象，因此特意在地上貼上了小腳印，讓幼兒知道要排好隊(duì)才能倒水。在飲水區(qū)的兩邊還貼上了小點(diǎn)子，提示幼兒喝水時(shí)站在小點(diǎn)子上，這樣既不會(huì)發(fā)生因擁擠而打翻水的現(xiàn)象，而且看上去井然有序�！墩n程指南》中也指出：“幼兒的能力和習(xí)慣形成是日積月累的，生活教育要強(qiáng)調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實(shí)的情景中練習(xí)�！倍此嘉覀儼嗉�(jí)的情況，孩子們總是拿著小杯子你爭(zhēng)我搶的去倒水、喝水，“老師，她把水灑在我身上了”等告狀聲不絕于耳。面對(duì)這樣的情況，有時(shí)真是不知道用什么好方法才能讓孩子們有序的喝水。因此觀摩王老師的半日活動(dòng)后，我們及時(shí)借鑒王老師的這個(gè)好方法進(jìn)行補(bǔ)救，在慢慢的培養(yǎng)過(guò)程中，孩子們開(kāi)始漸漸遵守喝水時(shí)的規(guī)則，打翻杯子、告狀等事件也漸漸消失了。
在觀摩了中大班的半日活動(dòng)中，給我最大的啟發(fā)是：讓孩子們自由自主的活動(dòng)。特別是在角色游戲中，兩位老師總是站在一個(gè)角落默默地關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)。而孩子們也在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中開(kāi)心的扮演著自己的角色。記得有一次兩個(gè)孩子因?yàn)闋?zhēng)搶一個(gè)角色而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，而老師并沒(méi)有及時(shí)站出來(lái)制止，而是繼續(xù)靜觀其變，直到其中一個(gè)孩子哭了起來(lái)才出面解決。當(dāng)時(shí)我心中立刻產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：為什么老師沒(méi)有早點(diǎn)去幫助孩子們解決問(wèn)題呢？在之后的交流中我了解到：作為老師在這樣一個(gè)自主性活動(dòng)中的應(yīng)該扮演什么樣的角色？當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生矛盾時(shí)老師又應(yīng)該扮演什么樣的角色？什么樣的處理方法才是真正能幫助孩子的？聯(lián)想到我們?cè)谌粘Ｓ螒虻拈_(kāi)展過(guò)程中，有時(shí)因?yàn)楹猛鎱⑴c到孩子們的游戲中，有時(shí)因?yàn)楹⒆觽儺a(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題而馬上幫助孩子們解決，看似孩子們?cè)陂_(kāi)心的玩，殊不知這樣的行為正是妨礙了屬于他們自己的游戲，扼殺了孩子們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我想我們不僅在角色游戲中要放手讓孩子自己去玩，在學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該給孩子們更多的自由，大膽放手讓孩子們自己獨(dú)立完成，孩子們一定會(huì)在一次一次的失敗后給我們最大的驚喜。
篇三：半日活動(dòng)觀摩反思
半日活動(dòng)觀摩反思
幼兒園組織我們教師進(jìn)行半日活動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)幾天對(duì)各班半天時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的收獲還是很大的，有很多方面在今后自己組織半日活動(dòng)時(shí)都能學(xué)習(xí)和借鑒。
從這幾天在學(xué)習(xí)中，各班分別向我們展示了晨間活動(dòng)、早操、集體教育活動(dòng)和戶外游戲，我深刻地體會(huì)常規(guī)管理的重要性。理論與實(shí)踐相結(jié)合，給我?guī)?lái)了視覺(jué)上的沖擊力和理論知識(shí)的深化�；顒�(dòng)結(jié)束之后覺(jué)得受益匪淺，有很多的感想。
讓我感觸最深的是聽(tīng)完鄧?yán)蠋煹恼n后，我開(kāi)始反思自己平常教學(xué)模式的單一化，特別是在上語(yǔ)言課的時(shí)候，過(guò)于呆板的傳授，失去了故事教學(xué)的愉悅性和趣味性，幼兒是帶著回答問(wèn)題的壓力來(lái)聽(tīng)故事的，他們始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性又從何談起？因此，我決心以后上語(yǔ)言課的時(shí)候要改善故事教學(xué)的模式，不拘一格地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮故事教學(xué)的功能，尤其是深層功能，使幼兒產(chǎn)生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得要激發(fā)幼兒聽(tīng)講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備工作，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。
本次舉行的半日活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，雖然開(kāi)學(xué)至今老師一直都在抓常規(guī)，但真到檢查的時(shí)候，心里總有一絲緊張。我深知自己還有許多不足的地方，這些天我不斷地在反思自己的工作，也不斷的在領(lǐng)悟。特別是看到同年齡班的活動(dòng)情況后，我發(fā)現(xiàn)了本班存在了很多的不足，我看到了每個(gè)班級(jí)都有各自的強(qiáng)項(xiàng)，可見(jiàn)每位老師都用盡各種方法，想盡各種招數(shù)來(lái)教育本班的幼兒，使他們 不僅適應(yīng)了幼兒園的一日活動(dòng)，而且讓他們漸漸的愛(ài)上了幼兒園，愛(ài)上了我們這些老師，和他們朝夕相處的小伙伴。
篇四：半日活動(dòng)觀摩反思
半日活動(dòng)觀摩反思
反思一：半日活動(dòng)觀摩反思
周五的時(shí)候幼兒園組織年輕教師對(duì)金老師的半日活動(dòng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)半天時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的收獲還是很大的，有很多方面在今后自己組織半日活動(dòng)時(shí)都能學(xué)習(xí)和借鑒。
金老師是一個(gè)很有魅力的老師。這個(gè)魅力不僅僅表現(xiàn)在外在，更體現(xiàn)在她的叫教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言、眼神以及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用上。從每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以看出金老師的用心。
一：教學(xué)有>計(jì)劃：金老師的整個(gè)半日活動(dòng)緊緊有條，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都過(guò)度的非常自然、流暢。能夠嚴(yán)格按照半日活動(dòng)的流程安排和周幾乎額的內(nèi)容開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)�？梢�(jiàn)金老師在之前做了很充足的準(zhǔn)備，很用心。
二：創(chuàng)意亮點(diǎn)多：一走進(jìn)中六班的教室，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題墻的裝飾、自然角的植物等。這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我印象深刻的有花式點(diǎn)名（讓幼兒說(shuō)一樣自己喜歡的水果來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名活動(dòng)很新穎又好玩。）還是就是音樂(lè)課的發(fā)聲練習(xí)（用老師和小朋友打招呼的方式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
三：關(guān)注細(xì)節(jié)：金老師是一個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的教師，特別關(guān)注孩子的生活狀況，很多細(xì)節(jié)都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完早餐讓每個(gè)幼兒都去漱口，將保護(hù)牙齒的理念灌輸在幼兒的平時(shí)生活中；及時(shí)關(guān)注幼兒的飲水情況，針對(duì)春天這個(gè)季節(jié)特征讓幼兒多喝水；在開(kāi)展戶外活動(dòng)之前提醒幼兒將外套脫掉等等。
四：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有生有色：不管是教具準(zhǔn)備方面還是教態(tài)實(shí)施以及教學(xué)過(guò)程中師幼互動(dòng)方面，金老師都能收放自如。在進(jìn)行"你覺(jué)得蝸牛的殼像什么"的環(huán)節(jié)中能很好的用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮想象、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓每一個(gè)幼兒都參與其中。
總體來(lái)說(shuō)金老師的半日活動(dòng)開(kāi)展的很順利，但是在幾個(gè)小環(huán)節(jié)處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時(shí)間、更好的運(yùn)用教師的語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒等。希望經(jīng)過(guò)這次觀摩活動(dòng)的學(xué)習(xí)在以后自己開(kāi)展半日活動(dòng)時(shí)也能像金老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。
反思二：半日活動(dòng)觀摩反思
今天非常榮幸地觀摩了濮家幼兒園之分園天運(yùn)園區(qū)的半日活動(dòng)。我所跟的班級(jí)是�。ǘ┌啵肴栈顒�(dòng)觀摩之后，我感覺(jué)到孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活、游戲。班里的老師和阿姨很熱情，他們分別向我們展示了晨間活動(dòng)、早操、集體教育活動(dòng)和戶外游戲。理論與實(shí)踐相結(jié)合，給我?guī)?lái)了視覺(jué)上的沖擊力和理論知識(shí)的深化�；顒�(dòng)結(jié)束之后覺(jué)得受益匪淺，有很多的感想。其中感觸最深的是晨間活動(dòng)的玩沙包，還有早操，還有集體的教育活動(dòng)。以下淺析我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一般玩沙包我們都只會(huì)讓幼兒扔沙包，這種玩法很單一，幼兒玩一會(huì)就玩厭了，而潘老師是引導(dǎo)幼兒用多種方法來(lái)玩沙包，并肯定幼兒所想到的辦法。最后還組織了一個(gè)"炸碉堡"的游戲，把沙包當(dāng)做炸彈來(lái)炸碉堡。首先雙腳跳過(guò)呼啦圈，再走過(guò)獨(dú)木橋，最后把"炸彈"炸碉堡。其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一種玩具只要我們多思考可以有多種玩法，在組織活動(dòng)時(shí)及時(shí)的觀察孩子們的表現(xiàn)隨機(jī)改變我們的活動(dòng)方式，會(huì)讓我們的活動(dòng)生動(dòng)、有趣，讓我們的活動(dòng)更有成效！
集體教育活動(dòng)中，潘老師給幼兒上了一節(jié)語(yǔ)言課《聰明的烏龜》。她是邊出示圖片邊讓小朋友說(shuō)說(shuō)圖片中有誰(shuí)或發(fā)生了什么事情，每一圖片上的故事情節(jié)講得很清楚。這樣能讓幼兒參與教育活動(dòng)并能理解故事內(nèi)容。之前我給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。講完后，提問(wèn)：故事的名稱是什么？故事里有哪些人物或動(dòng)物？主要講了一件什么事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問(wèn)：這一段里有誰(shuí)和誰(shuí)？都說(shuō)了些什么？這中間還要讓幼兒學(xué)說(shuō)新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個(gè)>總結(jié)性的問(wèn)題：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
教學(xué)模式的單一化，影響了故事內(nèi)容的傳授，失去了故事教學(xué)的愉悅性和趣味性，幼兒是帶著回答問(wèn)題的壓力來(lái)聽(tīng)故事的，他們始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、
創(chuàng)造性又從何談起？因此，我認(rèn)為要改善故事教學(xué)的模式，不拘一格地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮故事教學(xué)的功能，尤其是深層功能，使幼兒產(chǎn)生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得要激發(fā)幼兒聽(tīng)講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須反復(fù)鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。
篇五：家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)反思
家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)反思
為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園的生活及學(xué)習(xí)情況，我們舉辦了本次家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)與親自運(yùn)動(dòng)會(huì)，半天下來(lái)，很累但是很開(kāi)心，有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也少不了不足。
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、家長(zhǎng)們的到來(lái)很準(zhǔn)時(shí)，為觀摩課的正常開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，;
2、孩子在觀摩課中表現(xiàn)很活躍，回答問(wèn)題很積極;
3、家長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反響還是不錯(cuò)的;
4、親子游戲中家長(zhǎng)的配合程度很高;
5、家長(zhǎng)們普遍覺(jué)得此類活動(dòng)可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子及幼兒園的溝通，希望多組織類似的活動(dòng)。
二、不足之處。
雖然家長(zhǎng)們的反應(yīng)都不錯(cuò)，但整個(gè)活動(dòng)中，還是會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)：
1、孩子知道要上觀摩課，從早上開(kāi)始就一直很興奮。吃早飯的時(shí)候就開(kāi)始閑不住了，一會(huì)兒跟這個(gè)說(shuō)說(shuō)，一會(huì)兒跟那個(gè)玩玩，導(dǎo)致吃飯時(shí)間往后延長(zhǎng)。
2、觀摩課開(kāi)始之前要開(kāi)簡(jiǎn)短的家長(zhǎng)會(huì)，跟家長(zhǎng)介紹一下觀摩課的注意事項(xiàng)，但是家長(zhǎng)會(huì)是做了，只是忘記告訴家長(zhǎng)注意事項(xiàng)。
3、孩子在第一節(jié)活動(dòng)時(shí)很興奮，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。
4、第一節(jié)活動(dòng)的教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)不夠精煉，過(guò)渡語(yǔ)不夠恰當(dāng)。
5、活動(dòng)中間有個(gè)別家長(zhǎng)自顧自地打電話或者聊天，使本來(lái)就有點(diǎn)浮躁的孩子秩序更差，有的小朋友甚至站起來(lái)。
6、第一節(jié)活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致接下來(lái)的流程時(shí)間往后拖。
7、第二節(jié)活動(dòng)孩子是坐在桌子旁邊進(jìn)行的，一接觸到桌子和桌子上的東西，孩子們都會(huì)不由自主地想趴在桌子上，或者是去摸一模桌子上的東西，結(jié)果很多孩子的注意力不太集中，總是會(huì)被桌子上的東西吸引。所以第二節(jié)活動(dòng)有一部分時(shí)間浪費(fèi)在了組織孩子方面，占用了知識(shí)性講解的時(shí)間。
8、第二節(jié)活動(dòng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)加法掌握的情況要求很高，對(duì)于一部分程度不是特別好的孩子，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。
9、兩節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，到了該喝水的時(shí)間，可一部分孩子卻待在了爸爸媽媽身邊，以至于老師沒(méi)能組織孩子一起下樓。
10、親子游戲時(shí)，大多數(shù)孩子都因?yàn)樘d奮而不夠老師的要求，隨意的往傘下鉆，或
往傘上爬。
11、別的小朋友在玩游戲的時(shí)候，有兩三個(gè)孩子在玩滑梯，沒(méi)有參與游戲。
三、原因及改進(jìn)措施。
之所以會(huì)出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)原因：
1、準(zhǔn)備不夠充分。無(wú)論是從課前的家長(zhǎng)會(huì)，還是課的內(nèi)容，準(zhǔn)備得都不夠充分。以往觀摩課提前一個(gè)半月就開(kāi)始準(zhǔn)備定課、說(shuō)課、試課，甚至一節(jié)課試四五遍的老師都不在少數(shù)。然而這個(gè)學(xué)期，有的老師的課只試了一次，出現(xiàn)的問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及彌補(bǔ)完整就開(kāi)始上課，以至于正式上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況考慮得不全面。雨露班的這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，連試課都沒(méi)有進(jìn)行，所以到底適不適合孩子們也不是很清楚。觀摩課畢竟是要展示給家長(zhǎng)看的，所以以后每個(gè)老師都要認(rèn)真對(duì)待，容不得半點(diǎn)馬虎。
2、沒(méi)有提前和家長(zhǎng)說(shuō)好觀摩課及運(yùn)動(dòng)會(huì)的注意事項(xiàng)，覺(jué)得自己記性夠好，應(yīng)該能記住要說(shuō)的話，但是還是高估了自己。俗話說(shuō)，”好記性不如爛筆頭”，以后就是再熟練還是要備著書面稿，以防萬(wàn)一。
3、沒(méi)有提前穩(wěn)定好孩子的情緒，本身家長(zhǎng)來(lái)了孩子都會(huì)很浮躁，老師可以帶孩子一起做一些手指操或者是簡(jiǎn)單的音樂(lè)律動(dòng)，來(lái)穩(wěn)定孩子的情緒，并在家長(zhǎng)來(lái)之前提前做好孩子的思想工作，讓他們明白什么應(yīng)該做，什么不可以做，并在活動(dòng)之前再將要求強(qiáng)調(diào)一次。 從問(wèn)題中反思，讓自己成長(zhǎng)。我們一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓以后的活動(dòng)越來(lái)越好!
[半日活動(dòng)觀摩體會(huì)]
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