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時評：學生抄襲作文 該反思的是誰
新華報業(yè)網(wǎng)訊 第21屆上海市中學生作文競賽，主辦方發(fā)現(xiàn)，814個樣本中抄襲文章竟達108篇，即每10個學生中起碼有一個是抄襲的——
上海語文特級教師于漪等一批語文教學專家前天在2008年上海中學生作文寫作現(xiàn)狀研討會上強烈呼吁，“對中學生作文競賽，必須堅持‘打假’，千萬不能使‘百度’成為學生抄襲的‘擺渡’”。前不久，第21屆上海市中學生作文競賽中，選取的814個樣本中，屬于全部或部分抄襲的文章竟達108篇，占總數(shù)的13.3%。令人痛心的是，在初賽之前，每個學生都簽署了誠信聲明。
十個參賽中學生，竟然有一個在抄襲，這個數(shù)字是令人吃驚的。誠然，抄作文錯在孩子，但其背后，不單是孩子的誠信問題，還有更深層次的東西值得思考。
生活枯燥，寫好作文缺“底子”
中學生作文寫自己熟悉的生活才容易出彩，大部分人都知道這個道理�？涩F(xiàn)在中學生的生活是什么樣的呢？提起這個話題，吳女士無奈地搖搖頭：“我女兒上高一，每天天蒙蒙亮就起床，晚上9點回來。禮拜六還要補課。所有時間都被占用了。除了學習，就是吃飯睡覺。生活一片蒼白。”其實，眼下絕大多數(shù)中小學生，都和吳女士的女兒一樣，每天重復著這種緊張而單調(diào)的生活。
“生活是作文的源泉。生活積累較差，就缺少寫好作文的‘底子’”。南師附中特級教師、高中語文教材編委王棟生談到目前學生的生活狀況，也不無憂慮：“為對付考試，城市學生終日重復家庭與學校兩點一線的生活，農(nóng)村高中則多為封閉式，兩個星期甚至一個月放一次假，學生接觸社會的機會極少。城市部分高中生上學要家長接送，農(nóng)村學生不參加勞動，竟然都成了正�，F(xiàn)象。我的學生讀到高三，每寫社會生活就寫公共汽車；雖然車廂也是社會，但18歲的學生視野如此狹窄，很不正常�！�
同樣地，閱讀積累也是寫好作文的重要素養(yǎng)。但由于時間寶貴，現(xiàn)在的學生讀文學作品很少，能讀一些經(jīng)典名著是很奢侈的事。王棟生透露：一些學校目光短淺，全力瞄準高考，竟然連語文教科書的配套讀本也不為學生訂，學生的文學閱讀量持續(xù)下降。近年，《語文課程標準》和一些省區(qū)的《考試說明》開列出學生閱讀經(jīng)典名著的篇目，出發(fā)點很好，但在應試教育風潮中，卻根本得不到保證。我在某地和教師座談時，有教師提出：高考要考十部(篇)小說，學生負擔太重，沒時間讀；專家們能不能編些教輔，讓學生多做做題，不要再讓學生去讀原作了�！咧姓Z文教師竟然說這樣的話，可見，在瘋狂的應試教學面前，教師也只有降低自我專業(yè)意識一條道可走！
一些家長為節(jié)約孩子的時間，想出了很多名著速讀法。戴女士給女兒買的是名著簡介本，讓孩子瀏覽故事梗概。陳女士則鼓勵兒子在網(wǎng)上用谷歌搜索一些詩詞及相關(guān)解釋來讀，以求短時間內(nèi)了解得更多。這樣做的結(jié)果是，孩子們不能慢慢品味文學作品的魅力，只能從干枯的文字中去“走馬觀花”。真的到自己寫作文的時候，總是無從下筆。最后，往往借助網(wǎng)絡，搜羅了一大堆相關(guān)的華麗詞藻，然后生搬硬套上去，湊一篇作文了事。
模版化教學，扼殺學生想像力
蕭先生的女兒回家，經(jīng)常不是背誦范文，就是按老師要求抄寫一些好文章。語文老師忠告孩子們說：你們要記住這些范文，到考試時可以分類型套用。如果你們想自由發(fā)揮，等考完試再說。
對老師的做法，蕭先生也能理解。畢竟，他也希望女兒能考好一點，上個好學校。他說，女兒作文也不是很好，反正按套路走，保險。
沒想到的是，我省著名兒童文學作家黃蓓佳對這種做法也并不反對。她說：我聽說中學里很盛行模版化教學，老師選出幾種類型的好作文，讓學生背誦，碰到作文考試，就根據(jù)題目變通一下。高考這根指揮棒的力量太大了。如果我的女兒在國內(nèi)高考，她這樣做我也會認可。因為要在短時間內(nèi)寫上一篇很出色又得到閱卷老師認可的好作文，確實不容易。不過，她認為，參加作文競賽，不是考試，就該放開來寫，寫出真實的生活和情感。
“目前中學作文教學應試化傾向比較嚴重，”王棟生說，老師過早地按應試作文路數(shù)來教寫作，“應試八股”成了金科玉律。很多教師不由自主地以一番苦心去設(shè)置重重禁區(qū)，用種種束縛扼制學生們的思維：這種事“沒有意義”，不必寫，那種題材“敏感”，不準寫，這種表達方式有點消極，要來點“亮色”，那種話“太直率”，要“繞一繞”……有些學校能整學期不要學生寫作文，只讀“高考佳作”，或只讓學生背范文，反正到時混個“切入分”就行了。寫作能力一般的學生，只要會“臨陣磨槍”，注意一些基本問題，即使基礎(chǔ)差，突擊一下，也能拿到基本分。這正是當今中學作文教學的尷尬。
作為內(nèi)行，王棟生說，所謂“高考作文佳作”，未必是好文章，也不宜作為學習寫作的范例。但鋪天蓋地的教輔書卻以所謂“滿分作文”把學生誘入歧途，其勢愈演愈烈，在某些原本比較嚴肅的專業(yè)雜志上，也常能看到刊登的“高考滿分作文欣賞”，這些也干擾了寫作教學。媒體為“吸引眼球”而炒作，教師為學生應試傳授“臨陣磨槍”，學生為高考得高分而琢磨“野路子”，真正意義上的寫作教學反而沒有人關(guān)注了。盲目地模仿這類應試作文，以不變應萬變，也讓一些學生喪失了自己的思維。
孩子之錯，根在大人
“關(guān)注未成年人，得在成年人身上找原因�！薄赌睢房偩庱R建強是個教育專家，曾獲得中國青少年社會教育特別貢獻獎。他認為，中學生抄襲作文，既有內(nèi)因，也有外因，與整個社會的大氛圍有關(guān)。
從中學生來說，他們沒有遵守誠信的諾言，這是他們自身的過錯。而從外因來說，主要是成年人沒有創(chuàng)造好的環(huán)境。首先，功利的應試教育，導致學生生活面狹窄，因而對以生活為表現(xiàn)對象的作文興趣不大。生活本身沒有內(nèi)容，網(wǎng)絡與范文就成了學生生活的唯一“替代品”。沒有實際生活，他們就只有模仿。互聯(lián)網(wǎng)時代，這種借鑒和模仿變得特別方便，不用動手，直接“粘貼”就行了。
另外，中學生的作文題目都是成年人出的。在西方，比如德國，大部分作文是應用文范圍，寫自己的小實驗、小發(fā)明，自己不動手，就做不起來，抄襲的可能性很小。而我們的作文題目，常常是“我最喜歡的……”、“我最高興的……”，無論哪種文體都很空泛，抄襲起來方便。假如，我們出題目，換成“江東門紀念館開放第一天”、“秦淮河污染之我見”等等，沒有現(xiàn)成的文章，他到哪里去抄呢？學生必須自己去觀察，去了解情況，然后發(fā)表自己的意見，這種題目不僅鍛煉語言表現(xiàn)能力，還鍛煉學生學習和研究的能力。
還有，我們的作文評價也很成問題。老師一般不能接受學生對真實事件的描述。比如，學生如實寫出心里話：我的生活很乏味。老師肯定說你“瞎寫”。參觀江東門紀念館，老師一定要孩子得出“落后就要挨打”的感受，玩了一趟玄武湖，就一定得發(fā)出“熱愛祖國大好山河”的情感。這就等于鼓勵孩子說假話。因為很多時候，孩子并沒有那樣深刻的想法。
馬建強認為，中學生精力充沛、思想活躍、感情豐富，富有想像力和創(chuàng)造力，應該能寫出好的作文。關(guān)鍵在于成年人如何去引導和看待他們。上海有個學生在作文中講了真話，他寫道：我愿變成一只豬，因為豬只要吃喝睡。這反映出學生的負擔太重了。我們能否從制度上減輕學生的負擔呢？本報記者張粉琴
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