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小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)
淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)
源城區(qū)上城小學(xué) 江玉容
課堂教學(xué)是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要陣地，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是加深對(duì)主要課文知識(shí)理解的最好途徑，而且還是對(duì)主要課文的進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸，是構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系的重要組成部分。無論對(duì)于學(xué)生將來應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢？
一、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提
閱讀前實(shí)施適當(dāng)形式的導(dǎo)讀活動(dòng)并豐富學(xué)生原有的知識(shí)存儲(chǔ)，激發(fā)他們的閱讀興趣�？傮w來說，閱讀前活動(dòng)可以從以下幾方面展開：介紹閱讀材料的主題，激活背景知識(shí)；講解關(guān)鍵詞匯，清除閱讀障礙；鼓勵(lì)適用略讀（Skimming）、跳讀（Scanning）、預(yù)測(cè)（Prediction）等閱讀技巧。小學(xué)高年級(jí)的閱讀材料一般篇幅都不長(zhǎng)，基本在100詞左右，涉及的話題和語(yǔ)言也比較簡(jiǎn)單。閱讀前活動(dòng)主要圍繞語(yǔ)篇的主題及難點(diǎn)詞句展開，一方面激活學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)及背景知識(shí)的存儲(chǔ)，另一方面幫助學(xué)生解決理解上的困難。例如，我在教PEP版6A第六課的閱讀《The story of rain》時(shí)，閱讀前通過一系列生動(dòng)圖片情境導(dǎo)入。讓學(xué)生通過圖片了解相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生回答“What can you see ?”“What is Little Water Drop doing?”“How does it
feel?”等問題，讓學(xué)生找出與語(yǔ)篇內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。
二、 在閱讀中有效指導(dǎo)，拓展閱讀能力的空間
閱讀中，我們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)篇時(shí)可以先通過限時(shí)或限速略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀語(yǔ)篇，并回答有關(guān)問題。問題要有層次感，第一遍閱讀，可以通過簡(jiǎn)單判斷、提出的問題可以是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、或Yes/ No等簡(jiǎn)單的問題，給學(xué)生閱讀的自信。例如，我在教牛津版6B第六課的閱讀《Going to the zoo》時(shí)，讓學(xué)生帶著問題“Where are they going?”“ What animals are they going to look at? ”快速略讀，而后回答問題。第二遍閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀、詳讀，找出問題的答案，并讓學(xué)生記錄。第二遍閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，通過細(xì)讀理解課文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，讓學(xué)生回答帶Wh?等一些比較有思維深度的問題，借以檢測(cè)學(xué)生的理解程度。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，對(duì)重點(diǎn)信息圈、點(diǎn)、勾、畫，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。第三遍閱讀落實(shí)到寫，可以以通過表格，完成句子等形式檢查學(xué)生對(duì)課文完整的理解。例如，在教牛津版6A第六課的閱讀《Holidays》時(shí),在閱讀后我設(shè)計(jì)了表格幫助學(xué)生比較全面地理解了文章。
三、與生活實(shí)際相聯(lián)系，有意義地設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)
閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)的要有意義，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，并在同伴間進(jìn)行交流，使語(yǔ)篇中的語(yǔ)言在學(xué)生說自己、寫自己的活動(dòng)中產(chǎn)生意義。例如，PEP版 6A第四單元的閱讀是關(guān)于“e-mail”的話題，學(xué)習(xí)了一些關(guān)于寫e-mail的知識(shí)后，可以讓學(xué)生給家人、朋友、老師寫信、發(fā)電子郵件等等。
四、豐富學(xué)生的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練
閱讀僅僅靠我們課本訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)雜志和英語(yǔ)報(bào)紙等等，鼓勵(lì)學(xué)生采用正確的閱讀方法來獲取信息。平時(shí)，每當(dāng)學(xué)完一單元后，我都會(huì)綜合本單元內(nèi)容，選擇類似的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、加快閱讀速度，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析和解決問題等綜合能力，還可以使學(xué)生能夠真正的獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)。
總之，教師要通過長(zhǎng)期的正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生在吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，拓展視野，發(fā)展個(gè)性，最終提高個(gè)人人文素質(zhì)。
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