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學(xué)習(xí)中收獲收獲中成長
“慎獨”教育作為內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)團結(jié)大街第四小學(xué)核心的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念,歷經(jīng)七年的實踐和探索,已不僅僅停留在原有的自律、自省層面上,而是被賦予了時代特征,突出人的主體地位,強調(diào)學(xué)生從“被管理”“被成長”,逐步走向自主管理和主動成長,成為自身成長的主人;诖,“構(gòu)建成長課堂,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”,就是圍繞學(xué)校核心文化,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的能力,做學(xué)習(xí)的主人。
圍繞學(xué)!皹(gòu)建成長課堂,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂文化主題,結(jié)合本校語文教學(xué)“讀寫結(jié)合”的課題,我們把此次課例研究主題確定為“讀寫結(jié)合,促進學(xué)生自主能力的提高”。經(jīng)過一個月的課例研究活動,所有參與此次課例研究的教師不僅在理論水平上有了較大的提升,而且在今后的聽課和評課方面,有了方向,有了目標,有了更準確的方法。作為此次活動的組織者,筆者收獲頗豐。課例研究活動不僅提升了筆者自身的教學(xué)水平,更重要的是為筆者今后開展教學(xué)活動給予了理論的支撐和引領(lǐng)。
作為一名語文教師及分管語文教學(xué)的干部,筆者在此次課例研究活動中的感受和收獲是頗多的。
首先,在2012年的后半學(xué)期我校開始在語文教學(xué)中開展“讀寫結(jié)合”的課題研究。經(jīng)過一年的摸索和實踐,到目前來看,此項課題是非常符合、順應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的要求的。新課標中明確提出,在課堂上要留給學(xué)生10分鐘練習(xí)寫的時間,所以開展“讀寫結(jié)合”這條路是正確的。同時,“讀寫結(jié)合”也是我校實施了近七年的“慎獨”教育核心理念在課堂教學(xué)中的有力凸顯,符合我校的校園文化發(fā)展。
此次課例研究活動以賈老師教授的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例,在四次課上分別以三年級的四個班的學(xué)生為教學(xué)對象。通過這四節(jié)課,專家組和聽評課的教師最大的感受就是,我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、讀和寫的能力非常強,這都歸功于各位語文教師在平時的課堂教學(xué)中能找準“讀寫結(jié)合”點,進行長期訓(xùn)練。自主能力強是“慎獨”教育核心理念在這次課例研究中最直接、最明顯的體現(xiàn)。
其次,在近一年開展“讀寫結(jié)合”的課題研究中,我們也明顯感受到了教師們的變化。每位語文教師都有意識地針對每節(jié)課找準讀寫訓(xùn)練的點,尋求更合適的方法讓學(xué)生把對字詞句段的積累,表達方式、表達方法的學(xué)習(xí),遷移運用到自己的習(xí)作中,逐漸內(nèi)化成自己的知識和能力,從而不斷提高自身的語文素養(yǎng)。因此,這一年來,我們明顯感受到學(xué)生在讀寫方面的能力有了很大程度的提高。例如,在此次賈老師執(zhí)教的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中,賈老師在開始時通過讓學(xué)生朗讀,體會楊梅的形狀、顏色、味道,引導(dǎo)學(xué)生說出作者是怎樣寫出來的,而學(xué)生通過學(xué)習(xí),能說出作者是通過看、摸、嘗寫出來的,這樣賈老師在課堂通過這一個重要問題(作者是怎樣寫出來的?)貫穿課堂,逐步引導(dǎo)學(xué)生完成最后的仿寫——“寫一種自己喜歡的水果”。學(xué)生在最后的匯報時,有的這樣寫道:“我最喜歡吃的水果是毛桃,它看起來有點像包子,它的顏色是粉色和綠色的。毛桃軟綿綿的,摸起來是毛絨絨的,嘗一嘗味道又酸又甜!边有學(xué)生這樣寫道:“我最喜歡吃的水果是西瓜,它在炎熱的夏天里吃起來十分爽口。西瓜又大又圓,就像皮球一樣大小。它的皮膚是綠色的,當(dāng)你切開它的時候就是紅色的了,而且有像水滴一樣的小種子,只要嘗一口,不僅爽口而且甜絲絲的,真是有趣極了!薄
再次,通過緊張、充實的課例研究活動,我們在實踐“讀寫結(jié)合”時,教學(xué)目標、教學(xué)行為把握得更加準確,同時,也有了更高的理論基礎(chǔ)做支撐。此次課例研究活動,不管是做課教師還是聽課評課教師,都受益匪淺。就像賈老師在此次課例研究結(jié)束后這樣說道:“作為一位年輕教師,專業(yè)化的成長是十分重要的,這樣的機會更是十分難得。這次課例研究活動雖然結(jié)束了,但對我職業(yè)認識、發(fā)展的改變和自己專業(yè)的方向都是一個全新指導(dǎo)。經(jīng)過這四次講課,我的課堂語言得到有效改善,語言精煉,提問減少,問題有效,教學(xué)更加順暢!蓖ㄟ^此次課例研究,教師們都意識到應(yīng)該以此次課例研究為契機,多學(xué)習(xí),多思考,把壓力變成動力,這樣才能在教師專業(yè)化道路的成長中走得更遠,飛得更高。
最后,在此次課例研究中,筆者的另一個角色是收集整理教師們的分析反思,以及閱讀各位教師及領(lǐng)導(dǎo)專家的發(fā)言。對筆者來說,這是一次頭腦風(fēng)暴、學(xué)習(xí)風(fēng)暴。雖然這一個月過得不輕松,但我們也體會到了收獲的快樂和成長的喜悅,同時也為我們這支團隊中平時所沒有發(fā)現(xiàn)的教師們的潛力和閃光點而感慨和感動,希望每位教師能把自己身上的潛力變成動力,使自己成長得更快。
(作者單位:內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)團結(jié)大街第四小學(xué))
(責(zé)任編輯:馬贊)
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