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如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀
摘要：閱讀是我們獲取知識的主要途徑，都說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，那么“閱讀就是我們走向知識彼岸的橋梁”。通過閱讀能夠獲取更多的知識，能夠不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。特別是在幼兒時期，正是一個人人生的基礎(chǔ)階段，在此時做好閱讀，就能夠有效的加強基礎(chǔ)知識的鞏固，同時通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發(fā)其智力，是促進(jìn)孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最佳方式之一；另外早期閱讀能夠提高孩子的語言邏輯組織能力，兒童讀物中對各種事物生動、有趣、形象的表述直接影響到孩子自身語言能力的學(xué)習(xí)和提高；此外通過閱讀，能夠讓孩子們了解更多的外面世界，對于提升他們?yōu)槿颂幨碌哪芰τ兄种匾姆e極意義。鑒于早期閱讀對于孩子成長的重要意義，就需要我們能夠指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，為他們的日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒 早期 閱讀 教學(xué) 經(jīng)驗 策略
一、 首先要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣
在新時期，面對新興的教學(xué)意識與教學(xué)模式，更注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)的過程中不僅僅要重視自身的教學(xué)準(zhǔn)備與自身素質(zhì)的提升，同時也要加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以便他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)精神面貌，收到更好的學(xué)習(xí)效果。特別是在幼兒時期，孩子們對于學(xué)習(xí)、閱讀等事物的認(rèn)知還不是很清楚，教師的教學(xué)策略對于孩子們的影響是深遠(yuǎn)的，所以就需要教師能夠重視自身的教學(xué)實施，通過有效的途徑來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，發(fā)揮孩子的主導(dǎo)意識，讓其成為閱讀活動的主角，善于運用孩子感興趣的閱讀內(nèi)容增強其閱讀興趣，讓孩子成為閱讀活動的主體，切忌總是老師繪聲繪色的講給孩子聽，當(dāng)孩子逐漸習(xí)慣了做“聽眾”，早期閱讀的意義也就蕩然無存了。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中，為了能夠更好的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們還可以適當(dāng)?shù)睦糜螒蛐问�，來增強孩子閱讀的感知。游戲是孩子最喜愛的方式，可運用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂的氛圍中不知不覺地完成閱讀活動。這樣孩子的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。
另外，教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報，師幼共同搜集整理的剪報本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來創(chuàng)設(shè)一個豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書的內(nèi)容，促使他們有意識地去了解書中的人物、地點、事情的發(fā)展經(jīng)過等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
當(dāng)然在閱讀教學(xué)的過程中，也需要教師能夠尊重孩子的個性和差異，讓他們自由翻看、探究，不能簡單依據(jù)自己的愿望，簡單粗暴的“勒令”孩子在劃好的框框里進(jìn)行閱讀，更不要因為孩子表現(xiàn)不好而粗暴批評和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣，收到相反的教學(xué)效果。
二、 其次要注重幼兒的閱讀內(nèi)容選擇
幼兒時期的孩子們基礎(chǔ)知識積累有限、個人的認(rèn)知也相對有限，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就需要教師能夠站在幼兒角度進(jìn)行思考、調(diào)研，看看他們想要閱讀什么內(nèi)容？什么內(nèi)容適合他們的閱讀？只有這樣才能夠選出來一些更加適合孩子們閱讀的內(nèi)容，來提升孩子們的閱讀效果。
首先教師就要挑選適合孩子年齡段和理解能力的讀物，孩子主要是從感官上了解事物的，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動逼真的圖書，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話，有利于豐富孩子的詞匯積累。比如最簡單的一些唐詩，《三字經(jīng)》等內(nèi)容，讀起來朗朗上口，很符合此時孩子們的閱讀口味。
另外教師在教學(xué)的過程中也要注意，所選圖書要豐富多彩，涉及面廣而全，不應(yīng)僅僅局限于童話類型的故事讀物，還要有讓孩子品味哲理的啟蒙寓言故事類圖書、動腦筋小游戲集合類圖書，科學(xué)小常識小試驗等科普類圖書，剪紙、貼畫、填色等動手類圖書和自然、生物等多方面的內(nèi)容。這樣才能夠豐富孩子們的閱讀范圍，使他們能夠全面發(fā)展。
三、 再次要加強幼兒的閱讀習(xí)慣教育
良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁一頁地翻書，而不是隨意的翻閱、瀏覽，這樣不能夠有效的獲取知識；另外也要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛書的習(xí)慣，不折書、不撕書、不用臟手觸摸書，以便能夠進(jìn)行日后的閱讀；另外也要培養(yǎng)他們能夠在看完書主動放回原處，方便別人查找；另外在閱讀中也要專心讀書，保持安靜，善于傾聽，善于思考，以便能夠獲取更多的認(rèn)知。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時指導(dǎo)幼兒修補圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。
另外教師在教學(xué)的過程中也要注意運用引導(dǎo)閱讀的技巧，讓孩子在快樂中愛上閱讀，引導(dǎo)閱讀需要老師帶著孩子一起讀或者根據(jù)孩子年齡由老師以“講故事”的形式展開，這個過程中老師要善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫、肢體的動作、面部的表情、聲音的模仿等吸引孩子，這些都是孩子在早期閱讀中逐漸學(xué)習(xí)和模仿的要素。在引導(dǎo)閱讀時老師要注意“講三分留七分”的原則，讓孩子們對于知識有著充足的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)積極性，以便他們能夠在日后的閱讀中逐漸的養(yǎng)成思考、預(yù)測的習(xí)慣。
四、 最后要聯(lián)合家庭做好閱讀教學(xué)工作
家庭是孩子成長的搖籃，家長也是孩子的第一任教師，所以在教學(xué)之余聯(lián)合家庭一起做好孩子們的閱讀教學(xué)工作，對于更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行是非常重要的。比如在教學(xué)之余，教師就可以召開一定的家長會，通過對家長進(jìn)行相關(guān)的溝通交流來提升他們對于幼兒早期閱讀的重視，讓他們對于幼兒教育有一個正確的認(rèn)識。比如要尊重孩子的語言表達(dá)方式和其成就感，切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。在早期閱讀中要善于鼓勵孩子獨立完成閱讀，鼓勵孩子在適合的時機展示他通過閱讀所取得的成績，比如家長就可以讓學(xué)生給他們講一些自己的閱讀成果、閱讀心得，并及時給予贊揚，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來的快樂和持續(xù)的成就感，進(jìn)而永葆對于閱讀的興趣，有效的提升他們的閱讀效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊潔.閱讀，幼兒成長的隱形翅膀《陜西教育》2009第7期.
[2]周兢.早期閱讀教育的關(guān)鍵--幼兒自主閱讀《早期教育》2002第5期.
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