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談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
摘要：語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。柳斌同志在21世紀(jì)中小學(xué)語(yǔ)文教育座談會(huì)上指出：“學(xué)生語(yǔ)文水平的提高不能依靠教師對(duì)詞法、語(yǔ)法、章法的講解講出來(lái)，也不能依靠教師對(duì)課文的詳盡分析分析出來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，只有在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)�！� 關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；閱讀；積累；感悟；想象 中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0119-02 提到語(yǔ)感，每一位語(yǔ)文老師都不會(huì)陌生。語(yǔ)感不僅是語(yǔ)文水平的重要組成部分，而且課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中也明確提出學(xué)生要“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感”。 柳斌同志在21世紀(jì)中小學(xué)語(yǔ)文教育座談會(huì)上指出：“學(xué)生語(yǔ)文水平的提高不能依靠教師對(duì)詞法、語(yǔ)法、章法的講解講出來(lái)，也不能依靠教師對(duì)課文的詳盡分析分析出來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，只有在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)�！蹦敲慈绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？ 一、在閱讀教學(xué)中全方面、多角度訓(xùn)練學(xué)生讀書習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感 語(yǔ)感是通過(guò)學(xué)生反復(fù)不斷的感覺(jué)實(shí)踐而產(chǎn)生的。學(xué)生在入學(xué)前早已有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且整日生活在母語(yǔ)環(huán)境中，但他們規(guī)范語(yǔ)言的主要途徑卻是學(xué)校里課時(shí)量最多的閱讀課。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感能力。 1.重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。在反復(fù)的朗讀吟誦之中，字、詞、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。因此，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，應(yīng)提倡讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀、揣摩，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 2.抓住關(guān)鍵詞，揣摩語(yǔ)言。余秋雨曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你被一種很好的表述方式打動(dòng)時(shí)，其實(shí)是語(yǔ)言背后的那個(gè)靈魂讓你感到有魅力。”例如在教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，其中有一句“經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”，在學(xué)生談感受的基礎(chǔ)上，我追問(wèn)：“從‘終于’一詞中你還讀出了什么？作者為什么把‘三年又九個(gè)月’寫得這么具體，為什么不寫成‘三年多’？”一次次追問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)悟出居里夫人提煉鐳的艱辛和付出的心血。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、執(zhí)著追求的精神便走進(jìn)了學(xué)生的腦海。 教學(xué)中我們還可以采用換詞比較、增刪比較的方法讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。如《翠鳥(niǎo)》一課：“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛�！比サ簟百N”和“疾”字，語(yǔ)句平淡；而加上這兩字，翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)一目了然。 二、在閱讀中積累感悟語(yǔ)言 古人云“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。書中有幾千年來(lái)人類知識(shí)的結(jié)晶，有幾千年來(lái)人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。廣泛閱讀是積累語(yǔ)言的又一個(gè)重要途徑。增強(qiáng)語(yǔ)文能力，首先要大量閱讀，只有通過(guò)大量閱讀，才能自覺(jué)不自覺(jué)地增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的理解和領(lǐng)悟的能力，感悟語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的奧妙。在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生在課余時(shí)間堅(jiān)持做到每天至少讀半小時(shí)課外書。低年級(jí)時(shí)有時(shí)會(huì)做好詞摘抄，進(jìn)入中年級(jí)進(jìn)行段的積累，升入五年級(jí)后隨時(shí)會(huì)讓學(xué)生寫讀書小結(jié)或心得。班里經(jīng)常會(huì)組織讀書交流會(huì)，師生互相推薦好書。因?yàn)槲艺J(rèn)為讀書如賞花，每種花都有各自的妙處。只有通過(guò)多讀、大量閱讀，才能提高感悟語(yǔ)言的能力。背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著誦讀的遍數(shù)增加而達(dá)到背誦，學(xué)生的理解與感悟也會(huì)逐漸加深，從而達(dá)到“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的境地。 三、在表達(dá)運(yùn)用中強(qiáng)化語(yǔ)感 培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，既要重視語(yǔ)言積累，又要強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重引導(dǎo)輕代理，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線，使學(xué)生語(yǔ)感的生成得益于課外，得法于課內(nèi)。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多寫作，多修改，提高感悟能力。低年級(jí)主要是口語(yǔ)的規(guī)范化訓(xùn)練，其主要途徑一是通過(guò)朗讀課文，用規(guī)范的書面語(yǔ)去改造，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)；二是通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成用普通話交流的習(xí)慣。有表達(dá)的自信心，能聽(tīng)清別人的講話，簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。到三年級(jí)開(kāi)始習(xí)作時(shí)，除了進(jìn)行句段訓(xùn)練外，還要特別關(guān)注學(xué)生書面語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性要求。要引導(dǎo)學(xué)生用自己的口說(shuō)自己的話，用自己的手寫自己的事。寫完作文后，從語(yǔ)感訓(xùn)練的角度看，最好的方法是讓學(xué)生念自己的作文，教師做及時(shí)的點(diǎn)撥。強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練在低年級(jí)可進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習(xí)、近義詞互換、說(shuō)話造句等訓(xùn)練。進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)文之后的仿寫是學(xué)生模擬語(yǔ)言的重要途徑。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可模仿原文對(duì)漓江靜、清、綠描寫的句式寫身邊景物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí)，仿照作者描述日子去來(lái)匆匆的時(shí)候的排比結(jié)構(gòu)寫句子。教學(xué)中除了仿寫，還可以續(xù)寫、改寫、縮寫、隨堂學(xué)文寫感受。只要教師有訓(xùn)練語(yǔ)言的意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)在潛移默化中得到提升。 應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)感的訓(xùn)練方式、手段很多，以上僅從教學(xué)中最常見(jiàn)的課堂教學(xué)、課后積累、運(yùn)用語(yǔ)言三方面，談了自己在教學(xué)中的做法和體會(huì)。語(yǔ)感的培養(yǎng)并非一朝一夕就能取得效果，而是需要依靠長(zhǎng)期反復(fù)的閱讀積累，經(jīng)過(guò)接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，才能逐漸形成的。如果教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，學(xué)生將不難達(dá)到“如水入口，冷暖自知”的境界。 參考文獻(xiàn)： [1]張倩敏.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（11）. [2]周家萬(wàn).談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2010，（11）. [3]李瑾秀.淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（19）.
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