名師工作室培訓紀實

讓名師工作室成為青年教師成長的助推器

——高區(qū)第一小學“名師工作室”活動紀實 高區(qū)第一小學“名師工作室”自成立以來，老師們明確目標，積極參與，群策群力，開展了系列活動。為了充分發(fā)揮名師效應，帶動青年教師的專業(yè)成長，搭建促進青年教師專業(yè)化成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，10月9日，名師工作室與青學會工作室抱團建設“學習共同體”，名師成員楊梅老師為青年教師就如何撰寫教學反思做指導。

教學反思是青年教師成長的階梯，但是青年教師在撰寫教學反思中，通常會出現(xiàn)無從下手、找不到反思點、不知如何反思等問題。針對此情況，針對這樣的情況，楊老師提出了教學反思要從情景創(chuàng)設、課堂效果、教學教法、精彩片段、評價體系、疏漏之處、學生獨到見解等多方面展開。在報告中，楊老師從多處引入課堂教學反思實例，為青年教師呈現(xiàn)了全方位多角度的教學反思內容指導。而對青年教師在寫教學反思存在的問題，楊老師也做了詳細的分析，并對青年教師的教學反思提了幾點建議：反思從第一時間開始，隨時記錄課堂教學的點滴；尊重教學實際，教學反思要真正落實到實處；反思要全程跟進，總結積累，切實為教師課堂教學能力的提高打好堅實的基礎。

報告結束后，青年教師積極互動，就自身教學反思和班主任工作等方面存在的問題和困惑的向楊老師請教。

劉晶品：我在撰寫教學反思時，已經(jīng)走入了一個怪圈——重教學方法，輕教學觀念，該如何改進？

楊梅老師：教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。教師構建自己的認識方法，構建自己對各種事物和觀察的理解，構建自己的教學觀和教學方法，能夠比較客觀地看待自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在的問題，然后尋找解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，從而對教學真正做到客觀評估。教學反思可以幫助教師更好地認識自己、了解學生，并且更好地理解教學過程。在教師的主動建構過程中，理論知識與經(jīng)驗知識是相輔相成的，處于同等重要的地位。只有在理論指導實踐，實踐檢驗理論這種循環(huán)往復的過程中，教師才能成功地建構自己，建構課堂。

陳嬙：看到很多不錯的反思其實更像教師的一些平常隨筆，夾敘夾議，而通常被聽完課后，評課老師都會從前到后的把教學設計存在的問題羅列出來，有些比較瑣碎甚至凌亂，請問我們該如何有條理有深度的整合這些評課中被提出出現(xiàn)的問題，并且也能做到夾敘夾議？

楊梅老師：上完課以后，把堂課上出現(xiàn)的小問題和小思考寫在教案的旁邊，然后從其他教師的評課內容中，選取一兩個認為最重要最有突破的觀點，詳細記錄，中間可以穿插著你當時在講到這一處時的所思所想、學生反映等，反思自己的這點教學設計問題在哪，如何結合優(yōu)秀教師的建議進行修改，把這種詳細記錄的反思寫在教案的最后，自成一文。

王騰：教師每天積極備課，認真上課，但我困惑的是，應從哪些方面檢查“上課效果”從而確保孩子們真正有所收獲。

楊梅老師：學生學習的效果是老師上課成功與否的關鍵，因此一節(jié)課堂上課效果至關重要。一是，看孩子的聽課狀態(tài)，是否認真聽講，積極地完成學習任務。二是，檢查當堂的學習任務有沒有完成，尤其是課后的練習題是否掌握。

于堯：最近上課提問孩子回答問題時，遇到有些孩子回答錯了或回答不上來時，下來總有一些孩子竊竊私語。遇到這種情況，我們應該處理？

楊梅老師：其實高年級的孩子也會存在這種情況，有些孩子起來回答問題回答錯了，下面就有一些孩子嘲笑他。我跟他們說：“首先這些同學能夠站起來回答問題就是一種勇氣，不論他們回答的如何，單從這一點看他們就比你們強，所以你們有什么資格嘲笑他人�！蹦切┏靶λ�人的孩子都低下了頭，感到很內疚。起來回答問題是一種勇氣，老師都能夠欣賞這些勇于回答問題的同學，其他同學自然也會尊重他們。

此次“名師工作室”與“青學會”的第一次親密接觸，充分發(fā)揮名優(yōu)教師專長，加大培養(yǎng)青年教師工作的力度，為青年教師創(chuàng)造了相互學習的機會，不僅有利于“名師工作室”及“青學會”團隊文化的培育，更激發(fā)了每位教師的工作熱情，真正形成教師隊伍中的“學習共同體”。

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