藝術教育滲透到幼兒日常生活的初探

藝術教育滲透到幼兒日常生活的初探

幼兒園的藝術教育是對幼兒進行審美教育的重要途徑，是幼兒創(chuàng)造性思維的藝術表現形式,它啟迪幼兒心智、萌發(fā)幼兒美好情感、培養(yǎng)幼兒良好個性心理品質的活動，其潛移默化的特點使幼兒園藝術教育以感染和熏陶為主。幼兒在園時間較長，在一日活動中各環(huán)節(jié)如晨間活動、游戲、做操、戶外活動中，讓幼兒沉浸在藝術氛圍中，感受愉快、熱情的情緒， 對啟迪幼兒的思維，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒豐富的情感，豐富他們的感性經驗和審美情趣起著重要的作用。

一、 在晨間活動中，對幼兒進行藝術教育

俗話說“一日之際在于晨”。幼兒每天踏進幼兒園保持愉悅的情緒與幼兒一天的活動狀態(tài)有著直接的關聯，因此，教師應重視晨間活動的組織與安排，注意營造和諧、輕松的情感氛圍。晨間活動時，我常常帶著孩子們在幼兒園的花壇中散步，讓幼兒觀察幼兒園的美好事物。觀察是幼兒認識事物的主要途徑，我經常讓孩子接觸大自然，多面對真花，讓孩子在觀察中發(fā)現生活，獲得知識，并說說觀察到的情景，邊聽邊把它們畫在黑板上“雞冠花紅紅的就像大公雞，樹葉從天上飄下來像飛機??”我畫著講著，邊讓幼兒比比誰講得最好聽，并鼓勵幼兒將學過的詞用進去。因我們兒園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭、一年四季花團錦簇；特別是園內有色彩鮮艷的大型畫、主題畫《海底世界》、《地球是我家》、《城堡的故事》等等，我就利用晨間活動的時間，帶領孩子有目的，有步驟的去觀察去感悟去說，當孩子看見了一幅幅具

體形象生動，色彩鮮艷的作品后無不贊嘆，會情不自禁地用語言描述自己的感受。這樣的活動，用不著教師過多的準備，但卻能引起孩子觀察和說話的興趣，既能很好的發(fā)揮語言表達交流的工具功能又能使幼兒受到潛移默化的美的熏陶。

二、在游戲活動中，對幼兒進行藝術教育

學前幼兒好動、思維具體、形象決定了其學習的特點：一切從興趣出發(fā)。因此在藝術教育中把活動和游戲融合在一起，讓幼兒在唱、跳、玩中去感受美、表現美，在玩中獲得藝術的某種技能來提高藝術素質。如在美術活動《美麗的蝴蝶》中, 教師用“三只蝴蝶”的游戲引起幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中觀察蝴蝶、欣賞蝴蝶，激發(fā)起幼兒強烈的制作興趣和表現欲望，教師為幼兒準備好各種材料，幼兒就會大膽地把自己心目中的蝴蝶表現出來。就是在線條與色彩的畫畫游戲中，幼兒不斷感知和體驗美術作品或自然環(huán)境中線條、色彩的表現性——線條的粗細、剛柔、虛實、疏密以及線條與線條的相互構建；色彩的冷暖、明暗、濃淡，色彩的相互組合??讓幼兒從中進一步感知和體驗運用線條與色彩，可以創(chuàng)造美，可以表達自己的情感。幼兒在經常的不同的畫畫游戲中去感受美、探知美、表現美和創(chuàng)造美,這樣目的性十分明確的畫畫游戲，無疑會讓幼兒的情感最大限度地釋放出來，既為畫畫游戲的進程注入激情，又能為幼兒的畫畫賦予情感，從畫畫情感中激發(fā)創(chuàng)造美的動力。

三、 在戶外活動中，對幼兒進行藝術教育

《綱要》中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的

體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。

“天地大課堂，萬物皆書卷。”平時，我注重帶孩子到戶外活動，去看野地里的小草、天空中的小鳥、雜草中的昆蟲，這些都會引起孩子們濃厚的興趣。這時我就抓住有利時機，及時引導，讓孩子們用畫筆、用歌、用語言把心中的愉快表達出來。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，幽靜的小路、奇妙的假山、綠樹成陰的長廊，這些無不讓孩子愉悅。孩子在長廊間嬉戲、在草地上歡呼雀躍，每個孩子互相議論著，喊著同伴、老師看自己的發(fā)現，臉上的笑容是多么燦爛， 孩子在與大自然接觸中，深切感受到生活和大自然是無限的新奇、快樂和有趣，在此基礎上，孩子捕捉到創(chuàng)作的靈感，自由揮灑、大膽創(chuàng)作、發(fā)揮才能，會有想象不到的收獲。

四、 各學科交叉融合，對幼兒進行藝術教育

幼兒園教學不同于小學、中學和高等院校的教學，幼兒園教學所遵循的是以游戲為主的教學原則。但是，幼兒園教學同樣注重藝術知識同構的價值和作用。在幼兒藝術教育中，把融合音樂、美術、文學、語言的藝術知識教學引進游戲化的幼兒園教學，其教學效果更優(yōu)于單純意義上的游戲教學而受到幼兒的喜愛與接受。所以，整合各科教學、合理安排教學內容，耐心地進行教育傳播，引導幼兒在藝術學習中健康成長，因勢利導，將幼兒的學習興趣發(fā)展成為知識求索欲望，有益于幼兒綜合素質的培養(yǎng)，使得藝術教育與科學的知識、語言發(fā)展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上發(fā)揮無限的教育效果。比如，

欣賞波提切利的名畫——《春天》，讓孩子認識了春天，知道了春天的藝術教育滲透到幼兒日常生活的初探特征，季節(jié)與人和物的關系；同時幼兒通過感知、體驗，激發(fā)創(chuàng)造性思維，畫出了各種各樣春天的圖畫；語言表達能力也進一步獲得發(fā)展，能用“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞”等句子表達自己的情感。這樣，各學科的交叉融合使幼兒藝術審美和表現能力獲得更好的發(fā)展。

正如托爾斯泰所說：“在自己心里喚起一種曾經一度體驗過的情感，在喚起這種情感之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所表的形象來傳達這種情感，使別人也能體驗到同樣的情感－這就是藝術活動�！惫蚀�，藝術活動是一種情感教育，它能培養(yǎng)和提高人的情感體驗能力。在幼兒園一日生活中滲透藝術教育，可以更好地提高幼兒藝術素養(yǎng)，發(fā)掘和培養(yǎng)更具藝術個性的人才。

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