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復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

時間:2025-01-20 10:20:24 曉麗 資料 我要投稿
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復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

  教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面,是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。以下是小編為大家整理的復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法,僅供參考,希望能夠幫助大家。

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

  復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

  復(fù)習(xí)課是高三課堂最主要的課堂教學(xué)形式,復(fù)習(xí)課課堂效率的高低直接影響著復(fù)習(xí)的效率,影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和高考的成敗。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課常見的是教師講得口干舌燥、學(xué)生聽得頭昏腦脹,教師挖空心思編題,學(xué)生惘然無緒練習(xí)的教學(xué)模式。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識,使知識系統(tǒng)化,并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),同時提高學(xué)生學(xué)生運用知識的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  如何達(dá)到復(fù)習(xí)的目的?我認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué),應(yīng)堅持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,堅決克服“多講、少練、死灌”的傾向。采取的最主要的策略應(yīng)是改善課堂結(jié)構(gòu),在45分鐘內(nèi)達(dá)到“夯實基礎(chǔ)與滾動提高”的最佳結(jié)合,最好效果,在課堂上,我一般采用指導(dǎo)閱讀 習(xí)題引入 知識方法回顧 例題拓展 訓(xùn)練深化的教學(xué)過程。

  一 、復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該低起點、高落點

  復(fù)習(xí)課應(yīng)喚起學(xué)生對舊知識的回憶,把遺忘的知識重現(xiàn)出來,把中斷的思維線索重新構(gòu)建。它不是對新授內(nèi)容簡單的重復(fù),也不是對舊知識的快速播放,復(fù)習(xí)重在發(fā)展對所學(xué)知識的延伸與提高。

  1、對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),要以課本為綱,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,教師有必要時作點撥,讓學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

  2、習(xí)題引入,選課本一些典型的習(xí)題,或在第二輪復(fù)習(xí)中,所選習(xí)題是學(xué)生在前階段的練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤題,且具有思考性或包羅了本課知識點的中檔題,以檢測學(xué)生改正錯誤的狀況。診斷學(xué)生存在的知識、方法應(yīng)用方面的問題,對眼高手低的學(xué)生還能起到警示作用,同時為后幾個教學(xué)環(huán)節(jié)打下伏筆。

  3、知識、方法的回顧:根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生做題的具體情況,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的回顧、數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)和方法的再應(yīng)用。這個過程可以穿插在習(xí)題的講評中,也可以單獨成為一個環(huán)節(jié)。需要指出的是,此時知識的回顧必須是網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的整合,而不是簡單的知識的再現(xiàn)過程。這樣既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識又貼近高考的能力要求,也增強了趣味性和思維容量,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣,數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)也要用習(xí)題等作支撐,將數(shù)學(xué)思想方法的歸納設(shè)置到一定的情境中予以呈現(xiàn),以加深印象。

  4、拓展:根據(jù)高考信息和動態(tài),選擇例題來強化知識、方法的應(yīng)用。在例題教學(xué)中教師應(yīng)加強舉一反三和反三歸一的意識,重視解題方法的指導(dǎo)和解題思路的拓展,特別是解題思路、過程、方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。可在例題的后面一對一地配習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識試題的“形似”和“神似”。

  5、訓(xùn)練深化:每堂課必須精選訓(xùn)練題,達(dá)到鞏固、深化的目的。如選一些基礎(chǔ)題、中檔題或需要錯題過關(guān)(二次練習(xí))的題。最好分級設(shè)置以適應(yīng)不同水平的學(xué)生,其選擇原則有以下幾點:

  第一,有針對性,要針對考點、熱點;

  第二,有時效性,能及時鞏固本節(jié)課知識;

  第三,有代表性,能將本課復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識方法進(jìn)行舉一反三、拓展應(yīng)用。 還可以選一些與本課內(nèi)容相關(guān)的新穎題型(不要求每個學(xué)生都做)。對訓(xùn)練題,教師要做到有錯必改,有錯必評,增強實效。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的主動性

  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和輕松的課堂環(huán)境,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

  三、 引導(dǎo)探究 互動合作

  引導(dǎo)探究,互動合作,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分的主動參與到課堂中。

  1、精講多思。做到兩個三講:講規(guī)律,講方法,講思路;講易錯點,講易混點, 講易忘點。如 做到三不講:學(xué)生會的不講、學(xué)生現(xiàn)在不會但經(jīng)過思考探究能弄會的不講、與高考內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容不講;講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學(xué)生時間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考發(fā)現(xiàn)有關(guān)的問題,對問題進(jìn)行猜想假設(shè),通過分析論證得出結(jié)論。以此來培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)和導(dǎo)引下,使學(xué)生沿著正確的合作探究方向進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

  2、合作探究,雙主體和諧發(fā)展,讓學(xué)生充分的主動參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì),才能在今后的學(xué)習(xí)生活中,不斷的自我探索、自我總結(jié)和自我提高,培養(yǎng)獨立思考、合作探究的能力,在不斷發(fā)展的知識社會中不斷自我更新,才能永遠(yuǎn)處于不敗境地。

  以上是我對高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的凡點思考。實際上,復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法還有很多,各位老師有很多好的做法和經(jīng)驗,只要我們扎扎實實做好各個環(huán)節(jié),就一定能提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

  復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

  1、對照考綱說明,梳理板塊框架

  兵法有云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。對于高考這場硬仗而言,這里的“彼”即指“考試內(nèi)容”。所以要對照考綱,對已復(fù)習(xí)過的各考點全面鋪開,毫無遺漏地構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)圖,做到心中有數(shù),不留盲點。

  同時,還要對照結(jié)構(gòu)圖回憶聯(lián)想圍繞這些知識點考過哪些題型,每個考點又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習(xí)題整合成類型,“一個習(xí)題就是一個類型”,對其進(jìn)行深入細(xì)致的探究,不要停留在一知半解上。

  2、建立習(xí)題檔案,反復(fù)思考研讀

  有的同學(xué)到了復(fù)習(xí)后期還在盲目做題,結(jié)果是題目雖然做得多,但仍然是在同一個知識點、或是同一類題型上失分,究其原因就是沒有注重典型例題的總結(jié),不對照自己的錯題反思,更不對錯題歸檔整理。

  殊不知,失分點就是增分點,所以,后期復(fù)習(xí)要注意運用不同顏色的筆對作業(yè)進(jìn)行勾畫圈點批注,加強解題后的反思,并舍得花時間再次鉆研歷屆高考試題,領(lǐng)會其命題風(fēng)格,對典型習(xí)題做好歸檔工作。

  3、注重識記積累,基礎(chǔ)分分必爭

  高考試題中的中低檔題,歷來都是“兵家”必爭之地。為此,我們要特別注重落實這項工作。例如,對所需背誦默寫的64篇文章的復(fù)習(xí),就沒有任何速成的技巧,考生必須要記牢、記準(zhǔn),動動手,把平時的易錯字常寫寫,逐篇過關(guān)。對于成語題、病句題,要注意反復(fù)放到語境里面去理解為什么對,為什么錯。文言文的翻譯練習(xí)要堅持,最后階段要做到字字落實,寧少勿錯。

  4、回顧典型作文題,作文素材每日積累

  要把已經(jīng)訓(xùn)練過的作文材料結(jié)合自己當(dāng)時的典型問題再看一看,吃透提示語,并劃出要點;要注意選引材料不要照抄,尤其要注意是否點題、扣題。同時,擬題避免擬怪題,要一目了然;開頭不必標(biāo)新立異,實際入題;結(jié)構(gòu)不能一段到底,句末要加句號;字?jǐn)?shù)不能少于800字,也不要超太多;不會寫的字換個字塞進(jìn)去,不留空格,更不要在卷面上涂改。此外,盡管高考日益臨近,但仍要堅持作文素材的每日積累。

  高三復(fù)習(xí)方法有哪些

  1.注意集中

  記憶時只要聚精會神、專心致志,排除雜念和外界干擾,大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散,一心二用,就會大大降低記憶效率。

  2.興趣濃厚

  如果對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味,即使花再多時間,也難以記住。

  3.理解記憶

  理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢、記得久。僅靠死記硬背,則不容易記住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如能做到理解和背誦相結(jié)合,記憶效果會更好。

  4.過度學(xué)習(xí)

  即對學(xué)習(xí)材料在記住的基礎(chǔ)上,多記幾遍,達(dá)到熟記、牢記的程度。

  5.及時復(fù)習(xí)

  遺忘的速度是先快后慢。對剛學(xué)過的知識,趁熱打鐵,及時溫習(xí)鞏固,是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。

  6.經(jīng)常回憶

  學(xué)習(xí)時,不斷進(jìn)行嘗試回憶,可使記憶有錯誤得到糾正,遺漏得到彌補,使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點記得更牢。閑暇時經(jīng);貞涍^去識記的對象,也能避免遺忘。

  7.試聽結(jié)合

  可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能,來強化記憶,提高記憶效率。比單一默讀效果好很多。

  8.多種手段

  根據(jù)情況,靈活運用分類記憶、圖標(biāo)記憶、縮短記憶及編提綱、做筆記、卡片等,均能增強。

  復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

  一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

  在復(fù)習(xí)課開始前,教師應(yīng)明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,確保復(fù)習(xí)具有針對性和計劃性。同時,教師應(yīng)向?qū)W生宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求,讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課有清晰的認(rèn)識和預(yù)期。

  二、知識再現(xiàn)與討論

  回憶與再現(xiàn):通過提問、復(fù)述等方式,喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論,互相講述所學(xué)內(nèi)容,通過交流加深記憶。

  目錄回顧:教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生查看課本目錄,按照章節(jié)順序回憶每個單元的主要知識點,形成整體知識框架。

  三、知識梳理與歸納

  知識線梳理:教師幫助學(xué)生理清每個知識點的來龍去脈,明確解題思路,構(gòu)建知識框架。

  總結(jié)歸納:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從點到線、由線及面的總結(jié),將零散的知識點串聯(lián)成線,再形成知識面。通過畫思維導(dǎo)圖、知識樹、概念地圖等方式,把散亂的知識結(jié)構(gòu)化,重新組合成一個完整而系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

  四、重難點分析與探討

  共同分析:教師和學(xué)生共同分析所學(xué)內(nèi)容,明確重點、難點和疑點。

  設(shè)疑答疑:教師設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過答疑、析疑的過程,加深對知識的理解。

  分類對比:對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、分項的分析對比,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系和差異。

  五、針對性練習(xí)與應(yīng)用

  精選習(xí)題:教師選擇有針對性、典型性和系統(tǒng)性的問題,確保練習(xí)的有效性。

  引導(dǎo)練習(xí):引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),注重解題思路的拓展和思維方法的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生嘗試一題多解或一題多變,培養(yǎng)舉一反三的能力。

  及時反饋:根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn),及時反饋結(jié)果,指出學(xué)生的優(yōu)勢與不足,幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀況。

  六、檢測評價與反饋

  進(jìn)行檢測:通過課堂小測、單元測試等方式,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

  反饋結(jié)果:及時反饋檢測結(jié)果,并根據(jù)檢測結(jié)果,激勵并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提供改進(jìn)建議,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  課堂小結(jié):讓學(xué)生先自行小結(jié)復(fù)習(xí)課的收獲和明確的問題,教師再在此基礎(chǔ)上做簡要的小結(jié)。

  七、注重錯題與變式訓(xùn)練

  錯題復(fù)習(xí):針對學(xué)生在練習(xí)中常犯的錯誤,進(jìn)行重點復(fù)習(xí)和講解。

  變式訓(xùn)練:選擇適合易錯點的多個案例或多種情境,進(jìn)行變式訓(xùn)練,拓寬解題思路。

  八、激發(fā)學(xué)生自主性與參與度

  設(shè)置懸念:通過提出問題、設(shè)置懸念等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

  小組討論:鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí),提高課堂參與度。

  角色轉(zhuǎn)變:教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,通過指導(dǎo)、答疑、反饋等方式,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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