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【精】高年級(jí)作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的高年級(jí)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高年級(jí)作文1
我喜歡生機(jī)勃勃的春天，也喜歡烈日炎炎的夏天，還喜歡樹葉紛飛的秋天，可我最喜歡的，還是那白茫茫的冬天。
還記得去年的冬天，媽媽帶我去山上看雪。因?yàn)槲覐臎](méi)有親眼見(jiàn)過(guò)雪，所以當(dāng)我欣賞著這美麗的雪景時(shí)，心里有說(shuō)不出的高興。站在山坡上向遠(yuǎn)處望去，��！整個(gè)世界白茫茫的一片，好似浸泡在了牛奶之中，又像鋪上了一層雪白的大地毯。樹上的.樹葉都掉光了，所有樹木都成了“禿子”�；ǘ湟捕嫉蛑x了，唯有那頑強(qiáng)的梅花還傲立在雪地之中。這是多么美的景象��！
冬天不僅景色美，活動(dòng)也十分豐富多彩。小朋友們開心、燦爛的笑臉綻放如花，都十分開心。他們有的堆雪人、有的打雪仗、有的滾雪球、有的滑雪……我最喜歡的還是堆雪人。我和媽媽早就提前準(zhǔn)備好了堆雪人的材料，準(zhǔn)備到這里堆一個(gè)雪人。我們收集了一些雪，便開始動(dòng)手了。我們首先用一些雪堆出一個(gè)大大的雪球，作為雪人的身體。接著，我們又在大雪球上堆了一個(gè)小一些的雪球。該做裝飾了，我們小心翼翼地把準(zhǔn)備好的兩顆圍棋棋子嵌到雪人的頭上去，再把胡蘿卜插在雪人頭的正中心，用樹枝劃出一個(gè)微笑。接著，我們?cè)谘┤说纳砩县Q著放幾顆紐扣，再把兩根樹枝插到雪人身體的兩邊去。最后，我們拿出圣誕帽給雪人戴上。這時(shí)，我們的“圣誕雪人”就堆好了。
我愛(ài)冬天！喜歡它的潔白，喜歡它給我們帶來(lái)的清涼世界！
高年級(jí)作文2
小學(xué)生作文質(zhì)量的好壞通常是衡量其語(yǔ)文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，因?yàn)閺囊黄恼驴梢苑从吵鰧W(xué)生的文字表達(dá)能力，思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生的寫作水平，是許多語(yǔ)文老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。其實(shí)，在工作實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文是需要一定技巧和方法的。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)閱讀，加強(qiáng)積累。
閱讀是作文內(nèi)容的重要來(lái)源之一。我們說(shuō)生活是作文的源泉，這是從根本上說(shuō)的，一個(gè)人的知識(shí)，既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)來(lái)自間接的東西。間接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于閱讀材料。學(xué)生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)。從閱讀中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法。閱讀與作文的密切關(guān)系不僅表現(xiàn)在“寫什么”上，而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課文和課外讀物可以從中學(xué)習(xí)規(guī)則的語(yǔ)言，領(lǐng)悟到運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的方法。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以擴(kuò)大生活視野，加深對(duì)生活的理解，可以增加知識(shí)的積累和提高文學(xué)素養(yǎng)等等。
二、指導(dǎo)觀察方法，訓(xùn)練觀察能力。
觀察是有目的、有方向的知覺(jué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解世界、獲得知識(shí)的重要途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫能力的基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。具體做法：
（１）觀察前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，即觀察事物時(shí)抓住事物的主要特征，如顏色、氣味、形狀、特點(diǎn)等等，指導(dǎo)學(xué)生從客觀的事物和現(xiàn)象中主動(dòng)選擇自己所要了解的對(duì)象，進(jìn)而提高觀察效果。
�。ǎ玻┙處熆衫谜n文中的插圖，教給學(xué)生觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，可由遠(yuǎn)及近，由表及里的觀察，注意引導(dǎo)學(xué)生抓事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想，即由看到的想象出看不到的'。
�。ǎ矗┙處煈�(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高學(xué)生觀察的自覺(jué)性。只有掌握一定的觀察方法，才能提高觀察能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材。
學(xué)生寫作的源泉來(lái)源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來(lái)，這對(duì)學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)具有重要意義。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字�！币虼耍挥凶寣W(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過(guò)程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來(lái)；觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多思、多問(wèn)的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
四、指導(dǎo)說(shuō)話，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
說(shuō)話是表達(dá)的一種形式，學(xué)生的口頭表達(dá)能力怎樣將直接影響書面表達(dá)的質(zhì)量。因此，必須重視訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或看圖說(shuō)話中常出現(xiàn)的毛病，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自悟自改并經(jīng)常布置一些補(bǔ)充句子的練習(xí)，提高學(xué)生說(shuō)話的完整性。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的詞語(yǔ)應(yīng)用到說(shuō)話中去，從而激發(fā)學(xué)生掌握豐富詞語(yǔ)并恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的積極性。
�。ǎ常┯�(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)話。教師應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)話前先想一想，想好了再說(shuō)；注意先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么；要把一個(gè)意思說(shuō)完整，再說(shuō)另一個(gè)意思。并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行亂句組段的口頭訓(xùn)練，領(lǐng)悟到句與句之間的聯(lián)系，把意思表達(dá)清楚。
�。ǎ矗┻\(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。教師要教給學(xué)生表達(dá)的方法，表達(dá)的技巧，逐步提高口頭表達(dá)的能力。
五、推陳出新，指導(dǎo)學(xué)生寫出新意。
一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
（1）要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)。如在指導(dǎo)寫作《我愛(ài)家鄉(xiāng)酸楊梅》一文時(shí)，我提出如下要求：以愛(ài)我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來(lái)的新變化，新面貌，以此突出對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學(xué)圍繞題目要求，對(duì)素材進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，并寫得非常出色。
�。�2）要寫出新意。好的文章，不僅內(nèi)容豐富，而且角度新，有一定的深度。比如寫一個(gè)場(chǎng)面的文章，不乏這樣的內(nèi)容：勞動(dòng)場(chǎng)面，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，學(xué)習(xí)場(chǎng)面，繁華的街市這些場(chǎng)面在寫作中，有的學(xué)生寫的索然無(wú)味，千篇一律。于是，我就讓學(xué)生選一個(gè)最好自己經(jīng)歷過(guò)的，結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受，找出一個(gè)新奇的閃光點(diǎn)，著重描寫，這樣文章就精彩多了。
六、嘗試多角度作文。
多角度作文可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們要敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意。部分同學(xué)的立意是“世上無(wú)難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫到：“有一對(duì)老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來(lái)金榜題名”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)普及為主題進(jìn)行作文，文中寫到：“從這對(duì)老人的舉止，我深深感到，我國(guó)科學(xué)知識(shí)的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的科普活動(dòng)，積極宣傳科普知識(shí)，讓封建迷信無(wú)藏身之處”。對(duì)最后一類立意的作文，我在班上進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會(huì)責(zé)任感，其思維方式值得推廣。
指導(dǎo)學(xué)生作文的方法很多，以上幾點(diǎn)僅是筆者在教學(xué)中的一些膚淺認(rèn)識(shí)，還需與廣大同仁不斷探究，在此只期起到拋磚引玉的作用。
高年級(jí)作文3
一天，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。
小兔亮亮要到河對(duì)岸去采蘑菇。他來(lái)到河邊，沒(méi)有一座橋，也沒(méi)有一只船，亮亮又不會(huì)游泳，要怎樣過(guò)河呢？正當(dāng)亮亮發(fā)愁的時(shí)候，看到大白鵝正在河中央游泳。亮亮大聲喊：“大白鵝哥哥，我想過(guò)河，您能背我過(guò)河嗎？”大白鵝聽(tīng)到亮亮的`喊聲就游了過(guò)來(lái)說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，快跳到我背上來(lái)，我駝你過(guò)河�！绷亮烈幌绿搅舜蟀座Z背上，并摟緊大白鵝的脖子。大白鵝向?qū)Π队稳�，亮亮覺(jué)得像坐小船一樣。到了對(duì)岸，亮亮跳到岸邊，并對(duì)大白鵝說(shuō)：“謝謝您，再見(jiàn)�！贝蟀座Z笑著說(shuō)：“不用謝，晚上回去，我再馱你過(guò)河�！�
亮亮聽(tīng)了高興地去采蘑菇了。
高年級(jí)作文4
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討
當(dāng)前，小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)畢業(yè)生們疲于應(yīng)對(duì)，作文成績(jī)總難以提高。面對(duì)小考、中考、高考的改革中對(duì)作文教學(xué)的日漸重視，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)途徑的探索迫在眉睫地?cái)[在了我們面前。我想這是每個(gè)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長(zhǎng)期從事畢業(yè)班作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
我以為，在不知不覺(jué)間，我們小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師已經(jīng)走進(jìn)了作文教學(xué)的誤區(qū)。也就是說(shuō)，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無(wú)效作文教學(xué)，用的是無(wú)用功。學(xué)生們?cè)谧魑恼n堂上無(wú)助的眼神和無(wú)力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。
一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū)：
1、無(wú)主動(dòng)性。小學(xué)畢業(yè)班上下學(xué)期，語(yǔ)文教材安排了十四個(gè)單元的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是：縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類作文、“快樂(lè)的時(shí)刻”或“難忘的教訓(xùn)”、寫一個(gè)人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報(bào)告、假如我會(huì)克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)班語(yǔ)文教師嚴(yán)格按照這十四次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué)，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項(xiàng)作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個(gè)性，缺少能力提升的層次性�？梢哉f(shuō)，被動(dòng)地學(xué)作文，按部就班地教學(xué)，學(xué)生極有可能陷入作文教學(xué)的泥沼和圍城。
2、無(wú)目的性。也有畢業(yè)班語(yǔ)文教師看出六年級(jí)作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對(duì)茫�；囊埃恢稳ズ螐�。是呀，不訓(xùn)練那指定教材，訓(xùn)練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實(shí)很多老師就是在這種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。今天訓(xùn)練“寫人”，明天就改成“敘事”，這周“寫信”，下周“寫景”，隨意而為，學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。
3、無(wú)趣味性。其實(shí)，從學(xué)生角度看，目前最大的問(wèn)題是他們對(duì)寫作文失去了本應(yīng)該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒(méi)有趣味的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會(huì)高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無(wú)味，了無(wú)生趣，缺乏靈動(dòng)的生命力的。當(dāng)作文的教與學(xué)沒(méi)有了趣味這個(gè)潤(rùn)滑劑，它的動(dòng)力會(huì)越來(lái)越小。缺少了內(nèi)在動(dòng)力的作文教學(xué)是注定涌不起美麗的浪花。
4、無(wú)力性�；蛘叻Q為無(wú)支撐力。我們知道作文教學(xué)中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標(biāo)點(diǎn)、卷面等等。很多教師重視了對(duì)學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力、用詞造句能力的訓(xùn)練，而對(duì)那些非作文因素往往無(wú)能為力。沒(méi)有了這些支撐點(diǎn)，學(xué)生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上，很容易坍塌，作文成績(jī)自然就很難得以提升了。
5、無(wú)效性�；蛘咚俏⑿�，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個(gè)作文訓(xùn)練題目，進(jìn)行了精心批閱，針對(duì)性指導(dǎo)，精心比讕，認(rèn)真評(píng)講，卻也僅止于此，一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束。我想很多老師都會(huì)這樣進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。要知道，作文訓(xùn)練的資源開發(fā)遠(yuǎn)不止于此，有些被浪費(fèi)了。這也是個(gè)誤區(qū)。需要我們走出來(lái)。
二、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個(gè)策略：
1、知識(shí)性。一個(gè)小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識(shí)積累才能寫好作文的。雖然說(shuō)知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級(jí)至五年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的，當(dāng)然還有六年級(jí)的每一篇課文的學(xué)習(xí)。雖然，也不是說(shuō)小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)性的提升完全無(wú)能為力，我就嘗試了以寫兩種讀寫方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學(xué)生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會(huì)兒精美的文字。這樣不但增長(zhǎng)了文字積累，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。（2）每周一記。每周來(lái)讓學(xué)生看十篇好文章，不局限于小學(xué)生作文選，兒童文學(xué)、世界名著、中國(guó)作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學(xué)生的靈氣，不值得大讀特讀，應(yīng)該讓學(xué)生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴(kuò)大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學(xué)生作五篇讀書筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內(nèi)容提要式的，下周一上交，教師應(yīng)瀏覽一遍，盡量評(píng)高分，學(xué)生會(huì)越來(lái)越有興趣做這件事。我的學(xué)生多年來(lái)堅(jiān)持做這一點(diǎn)，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長(zhǎng)支持，一個(gè)家長(zhǎng)在兒子筆記本上書寫：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵(lì)孩子，試試幾周，相信孩子的知識(shí)悟性會(huì)得到提高，而作文需要知識(shí)來(lái)豐富。
2、素材性。作文是需要材料來(lái)建構(gòu)的，材料從哪里來(lái)，上面說(shuō)的閱讀是一個(gè)途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫(kù)都是在我們的生活中，要讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學(xué)前、放學(xué)后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會(huì)讓我們的孩子得到最可貴的'生活饋贈(zèng)。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R(shí)，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會(huì)記下許多素材于腦于心，在寫作文之時(shí)材料就會(huì)信手拈來(lái)，文思就會(huì)噴涌而出。寫作教學(xué)的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學(xué)生記憶猶新，寫起作文來(lái)自然言之有物，筆下有神了。
3、趣味性。這是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)兒。不僅對(duì)小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生重要，對(duì)任何一個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)作文來(lái)說(shuō)也都重要。小學(xué)生對(duì)待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會(huì)變通，趣味索然。對(duì)癥下藥，當(dāng)然是讓作文課生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生興趣作文起來(lái)。為了增強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語(yǔ)言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導(dǎo)課前，總有一個(gè)寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對(duì)每一次作文訓(xùn)練題目，我總會(huì)選擇一個(gè)或多個(gè)與之相關(guān)的精彩故事，通過(guò)生動(dòng)講述，引人入勝，揭曉寫作任務(wù)。學(xué)生聽(tīng)故事之時(shí)聚精會(huì)神，深深被吸引，趣味性上來(lái)了。課堂進(jìn)行之中，在學(xué)生稍感困頓之時(shí)，安排一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，讓整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關(guān)，與重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學(xué)生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進(jìn)，既培養(yǎng)了動(dòng)身能力，協(xié)作精神，也讓學(xué)生更有趣味地參與寫作。
4、示范性。小學(xué)生寫作文，從模仿開始，是一個(gè)正確的途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長(zhǎng)于模仿的。所以作文指導(dǎo)課上教師念范文，確實(shí)對(duì)學(xué)生具有示范性，這對(duì)包括六年級(jí)在內(nèi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有效的。有的人認(rèn)為這對(duì)畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不大，這不對(duì)，畢業(yè)班學(xué)生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據(jù)說(shuō)一念完范文，班上學(xué)生所寫的這次習(xí)作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要?dú)w咎到教師沒(méi)有進(jìn)行作文引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)力可借，無(wú)法可依，只好跟了范文去模仿去寫，甚至去抄襲，這不是學(xué)生的錯(cuò)，多半過(guò)失要算在教師頭上。一個(gè)好的畢業(yè)班語(yǔ)文教師，在作文課上，不但要有專門的寫法指導(dǎo)，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對(duì)待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當(dāng)?shù)�。�?）自己寫一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學(xué)生寫一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進(jìn)行修改后加以運(yùn)用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學(xué)生的習(xí)作源于范文，高于范文，這才有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動(dòng)學(xué)生寫出各不相同的佳作。
5、方法性。很多語(yǔ)文專家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過(guò)多的作文方法，語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語(yǔ)給學(xué)生聽(tīng)。我知道他們強(qiáng)調(diào)的是“教無(wú)定法”，“作文也無(wú)定法”。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中理解與運(yùn)用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認(rèn)為，既然還是有必要將方法授予學(xué)生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學(xué)生知道方法名稱又如何，讓學(xué)生明白方法的全部不更好嗎？不必?fù)?dān)心方法概念的深?yuàn)W難懂。我的做法是將比較深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，盡量符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。舉例來(lái)說(shuō)，在作文手法授予方面，憑這樣觀點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的六個(gè)手法：比喻、夸張、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語(yǔ)、反復(fù)、對(duì)偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚(yáng)、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯(cuò)綜、倒裝、回文、拈連、復(fù)說(shuō)、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、對(duì)比、插注、轉(zhuǎn)類、撇語(yǔ)、缺略、列錦、簡(jiǎn)縮、移時(shí)、感嘆、對(duì)舉、警策。事實(shí)上，學(xué)生們?cè)谖彝ㄋ椎膫魇诋?dāng)中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點(diǎn)，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語(yǔ)交際與作文訓(xùn)練中享受著運(yùn)用的樂(lè)趣。手中有法，心里不慌，學(xué)生們更加輕松地駕馭方法，應(yīng)對(duì)各種類型的作文題，是方法讓他們信心十足。當(dāng)然，我也讓他們記住一句話：“沒(méi)有最好的方法，如果有，那只能說(shuō)最好的方法就是運(yùn)得最恰當(dāng)?shù)姆椒��！?/p>
6、互動(dòng)性。如果認(rèn)為作文就是學(xué)生一個(gè)人的事，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺(jué)得，對(duì)于他們的作文，家長(zhǎng)無(wú)能為力，老師高高在上，同學(xué)退避三舍。大家都愛(ài)莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這是很有趣的作文法�；�(dòng)會(huì)帶來(lái)新鮮感，會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生好強(qiáng)心理，產(chǎn)生寫好作文的推動(dòng)力。這互動(dòng)性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)作文后，讓學(xué)生相互傳閱，互相評(píng)改，自評(píng)自改，看誰(shuí)的文章受歡迎，誰(shuí)的人氣指數(shù)高（即被評(píng)論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動(dòng)蔓延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評(píng)，繼續(xù)建“樓”（每一條評(píng)論可以說(shuō)是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長(zhǎng)參與評(píng)論中來(lái)。你想，在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學(xué)當(dāng)中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對(duì)自己的修改是大有裨益的�！拔恼虏粎挵倩馗摹保鋵�(shí)應(yīng)該說(shuō)“文章不厭百回評(píng)”，評(píng)是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓(xùn)練的資源啊。
7、周期性。在我的作文訓(xùn)練，中每周是都要進(jìn)行一次作文指導(dǎo)，進(jìn)行一次作文講評(píng)的。一周一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)，是有周次性的，也有周期性。一般說(shuō)來(lái)，我將相近的作文訓(xùn)練項(xiàng)目集中在幾周之中，完成訓(xùn)練之后定期測(cè)評(píng)，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)專題訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生比對(duì)，便于學(xué)生掌握專項(xiàng)作文知識(shí)與技能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這個(gè)周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級(jí)時(shí)，會(huì)提倡初學(xué)作文，可以奔馳，學(xué)生作文寫得很具體是受我表?yè)P(yáng)的，因此他們?cè)綄懺介L(zhǎng)，進(jìn)步很大。其實(shí)進(jìn)入五年級(jí)，可以考慮在某一段時(shí)間內(nèi)，規(guī)定學(xué)生作文不能超過(guò)兩頁(yè)，不能超過(guò)600字，這樣在一個(gè)限字的框架內(nèi)，學(xué)生要想寫好作文，只有比質(zhì)量了。這樣就進(jìn)入一個(gè)更加重視作文質(zhì)量的時(shí)期，所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級(jí)上學(xué)期，又可以放寬篇幅，字?jǐn)?shù)不限，于是學(xué)生就進(jìn)入一個(gè)追求寫得又有字?jǐn)?shù)又有質(zhì)量的周期�！伴L(zhǎng)——短——長(zhǎng)”，從量變到質(zhì)變，這樣周而復(fù)始，是很容易讓學(xué)生的作文水平產(chǎn)生梯級(jí)提升的。在六年級(jí)，也可以分小周期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓(xùn)練，可以有不限時(shí)作文到限時(shí)作文再到快速作文的周期訓(xùn)練。我們學(xué)生中，很大一部分每周最重視的一項(xiàng)作業(yè)就是作文，當(dāng)進(jìn)入不限時(shí)作文周期時(shí)，我會(huì)特意選周一指導(dǎo)作文，這樣，他們會(huì)絞盡腦汁用一周時(shí)間精心經(jīng)營(yíng)出一篇美文。待進(jìn)入限時(shí)作文周期，特有的考場(chǎng)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場(chǎng)作文完成好。周而復(fù)始，學(xué)生作文會(huì)更上一層樓。
8、創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，是對(duì)老師、同學(xué)提出的一個(gè)共同的重要的課題。對(duì)教師而言，尤其是畢業(yè)班語(yǔ)文教師，按部就班，過(guò)于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱，教師教學(xué)用書中的教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個(gè)創(chuàng)意，一周一個(gè)點(diǎn)子，一周一套方案。這個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子可能是我從用一周時(shí)間，從辦公走路，到吃飯睡覺(jué)冥思苦想出來(lái)的，也可能靠某個(gè)靈感的閃電擊中大腦所致。無(wú)論如何，從這種創(chuàng)新點(diǎn)子的產(chǎn)生到完善成一個(gè)作文指導(dǎo)教案，都是我很享受的一個(gè)過(guò)程。毫不夸張的說(shuō)，一周的構(gòu)思，半個(gè)小時(shí)的編寫，兩節(jié)課的指導(dǎo)，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠(yuǎn)保持新鮮活力的源泉。有時(shí)，我從第一本到第五十六本的批改，有時(shí)將作文分優(yōu)中差三類進(jìn)行批改，有時(shí)隨機(jī)抽取作文本進(jìn)行批改，饒有趣味。作文評(píng)講課上，大抵每個(gè)老師都有欣賞佳作這個(gè)環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評(píng)，也可以先選取一段美文作導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生再念全文，還可以先念一半作文再問(wèn)學(xué)生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對(duì)照，其樂(lè)無(wú)窮。對(duì)于學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個(gè)手法的恰如其分的運(yùn)用，可能是一處細(xì)節(jié)的精妙描寫，可能是一個(gè)四兩撥千斤的絕佳過(guò)渡，也可能是一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個(gè)能點(diǎn)亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生在作文中，立意會(huì)創(chuàng)新，選構(gòu)會(huì)創(chuàng)新，構(gòu)思會(huì)創(chuàng)新，表達(dá)會(huì)創(chuàng)新……創(chuàng)新無(wú)止境，可以說(shuō)，創(chuàng)新讓學(xué)生的作文永遠(yuǎn)向前。
綜上，我從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的“五大誤區(qū)”與“小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略”兩個(gè)方面談了我對(duì)小學(xué)作文尤其是畢業(yè)班作文教學(xué)的一些看法，純粹是從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的，也是被我的無(wú)數(shù)學(xué)生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴(yán)格理性提煉的私家經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經(jīng)過(guò)證明的有實(shí)效的作文教學(xué)法，一定要堅(jiān)持，再博取眾長(zhǎng)，為己所用，就是最有效的作文教學(xué)策略了，因?yàn)樽钸m用的就是最好的，最有效的就是最好的。
高年級(jí)作文5
今天，是媽媽的生日，我要為媽媽過(guò)一個(gè)特別的生日。
每年媽媽都要為我很隆重的過(guò)生日，而卻總忘了她自己的生日，所以在這特別的日子我要送給媽媽一份別樣的禮物。
早上，我一直賴在被窩里不起床。媽媽對(duì)我說(shuō)：“我要出去辦點(diǎn)事，到中午才能回來(lái)，你一個(gè)人在家一定要乖哦�！薄昂玫�'�！蔽腋吲d的答道。心想：太好了！媽媽又把自己的生日忘了，我的機(jī)會(huì)來(lái)了。
媽媽剛走出家門，我立即從床上爬起來(lái)。我先把家里的衛(wèi)生整理了一下，因?yàn)閶寢屪類?ài)干凈。我學(xué)著媽媽平時(shí)的模樣，用毛巾把家里的地板擦了兩遍，又把家里的桌子椅子擦拭一遍，還把我的書桌重新歸整擺放，忙碌了好久。哇！好干凈，大功告成！接下來(lái)我又用我平時(shí)存的零花錢去蛋糕房定了一個(gè)生日蛋糕。并在我新手制做的賀卡上面寫著：親愛(ài)的媽媽：祝您身體健康，生日快樂(lè)！
一切準(zhǔn)備就緒，我給爸爸打電話讓他在媽媽回家前趕回家，我們要一起給媽媽個(gè)驚喜。
就在我和爸爸焦灼的等待時(shí)，媽媽開門進(jìn)家了，看到媽媽由驚變喜的幸福表情，我和爸爸同時(shí)大聲說(shuō)道：“生日快樂(lè)！”媽媽開心的擁著我說(shuō)：“我的乖女兒，你真是長(zhǎng)大了！謝謝你記得媽媽的生日，也謝謝你送給媽媽的禮物。媽媽最開心和幸福的事就是看著你健康平安的長(zhǎng)大，這就是我最好的禮物！”我幸福的把小腦袋偎進(jìn)了媽媽的懷里，開心的笑了！
這次給媽媽過(guò)生日讓我終生難忘，我以后一定要好好學(xué)習(xí)，做好爸爸媽媽的乖孩子！
高年級(jí)作文6
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》明確指出:“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。”在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，一體機(jī)的配備為探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式以及迅速提高作文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的習(xí)作水平提供了有利的條件。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境
一體機(jī)功能強(qiáng)大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，而且能夠即時(shí)與網(wǎng)絡(luò)連通，隨時(shí)進(jìn)行多窗口切換，方便進(jìn)行活動(dòng)影像的記錄，對(duì)于好奇心強(qiáng)的五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)。加之，這一學(xué)段的學(xué)生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的�！苯枰惑w機(jī)的這些優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，并用適合學(xué)生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，刺激學(xué)生的靈敏，挖掘?qū)W生的潛能，使他們?cè)谟^察中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中想象，在想象中感想。
例如，在進(jìn)行以“我要當(dāng)一塊橡皮”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)動(dòng)畫展示小學(xué)生作業(yè)中各種各樣的涂鴉之態(tài)，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過(guò)前后的對(duì)比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學(xué)生進(jìn)行“我要當(dāng)一塊橡皮”的寫作，學(xué)生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進(jìn)文中。因此，針對(duì)作文教學(xué)中許多學(xué)生對(duì)寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產(chǎn)生的一些怕寫厭寫現(xiàn)象，教師可利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能來(lái)巧妙設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這篇看圖習(xí)作時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，并利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的情境，給學(xué)生展示Flash動(dòng)畫:遠(yuǎn)處是一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的幾個(gè)字依稀可見(jiàn)。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來(lái)，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們說(shuō):“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀?運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了!”小蝸牛說(shuō):“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發(fā)了，可是還是沒(méi)看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給我聽(tīng)嗎?”動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，這樣學(xué)生的習(xí)作興趣盎然了，習(xí)作課堂的氣氛濃厚了，學(xué)生習(xí)作的心情愉快了，那么習(xí)作教學(xué)豈不就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”了?
二、拓展視聽(tīng)范圍，充實(shí)學(xué)生閱歷
現(xiàn)在的學(xué)生，由于社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生活中自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。不要說(shuō)生活的見(jiàn)聞?dòng)卸嗌�，光是單一的生活學(xué)習(xí)路徑，就讓許多學(xué)生少了生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生的視聽(tīng)范圍，充實(shí)學(xué)生的生活閱歷。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生頭腦中沒(méi)有生活的積累，怎么有體驗(yàn)?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有話可寫，還得讓學(xué)生有積淀，有積累。
習(xí)作說(shuō)到底就是讓學(xué)生試著用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字把看到的、聽(tīng)到的、想到的等反映出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。由此，就需要通過(guò)教師的努力去拓展學(xué)生的視聽(tīng)范圍，讓學(xué)生獲得大量的形象、生動(dòng)、具體的寫作素材。而一體機(jī)正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的'網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們始終處于接受新鮮知識(shí)的興奮狀態(tài)，不斷從視聽(tīng)中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學(xué)中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學(xué)生視聽(tīng)范圍的故事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有豐富的視聽(tīng)感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛(ài)的作文，利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在豐富的動(dòng)畫片和動(dòng)人的旋律中，激起對(duì)母愛(ài)的感悟、對(duì)往事的回憶，這樣學(xué)生就會(huì)把自己的感受融入到習(xí)作中去，寫作的欲望會(huì)得以調(diào)動(dòng)，寫作的難度會(huì)有所降低。
三、搭建鑒賞平臺(tái)，進(jìn)行交流互動(dòng)
在一體機(jī)狀態(tài)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搭建鑒賞優(yōu)秀習(xí)作、交流習(xí)作心得的平臺(tái)極為方便。由于習(xí)作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學(xué)生的賞析能力，除通過(guò)閱讀教學(xué)外，還得靠學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)改能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力�！笨梢�(jiàn)，自我修改和互相修改對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升作用極大。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上專門開辟一個(gè)班級(jí)學(xué)生習(xí)作專欄，在這個(gè)專欄里師生可以進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)更多的交流。這樣做，不但可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情、參與熱情，還提升了習(xí)作教學(xué)的效率。其實(shí)，學(xué)生在自己的習(xí)作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時(shí)鑒賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不僅可以給其他學(xué)生一個(gè)樣板、一個(gè)榜樣、一種鼓勵(lì)，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，創(chuàng)作的熱情會(huì)被再一次點(diǎn)燃，其他的學(xué)生也會(huì)“見(jiàn)賢思齊”。而隨時(shí)看到別人的點(diǎn)評(píng)，自己也會(huì)為此而進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，一體機(jī)狀態(tài)下的作文教學(xué)將更加有效。
總之，通過(guò)一體機(jī)這一載體，教師大膽將信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，乃是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。
高年級(jí)作文7
在一片美麗的大森林里，住著一只活潑又可愛(ài)的'小白兔，她的名字叫作聰聰。有一天，聰聰要去小猴皮皮家玩，于是她出了門，到了河邊打算過(guò)橋到對(duì)岸去，可她驚訝地發(fā)現(xiàn)獨(dú)木橋不見(jiàn)了，才想起可能是前幾天連續(xù)下的暴雨把橋沖走了，聰聰像熱鍋上的螞蟻一樣急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，那可怎么辦啊，怎樣才能到對(duì)岸去呢？
這時(shí)，一只大白鵝悠閑地游了過(guò)來(lái)，聰聰看見(jiàn)了便大喊到：“大白鵝姐姐，大白鵝姐姐，你能幫助我渡過(guò)河嗎？”大白鵝毫不猶豫地說(shuō)：“好呀，好呀，我來(lái)幫你�！毙“淄靡�(jiàn)大白鵝準(zhǔn)備好了，便迫不及待地坐了上去，因?yàn)楹芫o張，聰聰緊緊地抱住了大白鵝的脖子，大白鵝連忙說(shuō)：“你輕點(diǎn)，別抱的太緊，這樣會(huì)讓我喘不過(guò)氣來(lái)�！甭斅斨缓盟砷_了一點(diǎn)，可是她還是很害怕會(huì)掉進(jìn)水里。大白鵝說(shuō)：“小白兔，沒(méi)關(guān)系，別緊張，我游得可穩(wěn)了！”聰聰這下才安心了。大白鵝說(shuō)：“我來(lái)給你唱首歌吧�！�
唱著，唱著，不知不覺(jué)已經(jīng)到達(dá)了對(duì)岸。大白鵝說(shuō)：“小白兔，已經(jīng)到了，你可以上岸了�！甭斅敱爿p輕一躍，跳到了岸上。大白鵝說(shuō)：“小白兔，再見(jiàn)�！甭斅斶B忙說(shuō)：“謝謝你，大白鵝姐姐�！闭f(shuō)完，就一蹦一跳地朝小猴家去了。
高年級(jí)作文8
摘要：在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，我們要求學(xué)生作文要努力做到求真實(shí)、創(chuàng)新。小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革，作文教學(xué)不是單純地進(jìn)行文章的書寫，更重要的是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)深化思想的表達(dá)，將自己的真情實(shí)感融入文章中，成為不斷認(rèn)識(shí)自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的言談舉止、綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往有重要的影響。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；生活化；作文教學(xué)
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，學(xué)生在寫作中不知道寫什么，不知道怎么寫，老師們也認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見(jiàn)識(shí)少、信息貧乏，所寫起來(lái)的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩其實(shí)，追根究底是學(xué)生不能在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)美，不能在生活中及時(shí)探索到美的事物。古語(yǔ)有云：“問(wèn)渠哪里得清如許，為有源頭活水來(lái)�！鄙罨魑慕虒W(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，學(xué)會(huì)尋找生活中陽(yáng)光的一面。廣闊的農(nóng)村天地有豐富的題材，都是我們作文教學(xué)的好素材。要想提高我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，從生活中產(chǎn)生源源不斷的靈感，學(xué)生才能熱愛(ài)創(chuàng)作。那如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)的質(zhì)量呢？本文就農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，根植農(nóng)村實(shí)際，提出幾點(diǎn)自己的看法。
一、選擇合適的作文主題，表達(dá)自己的真情實(shí)感
農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)較少，接觸的新鮮事物較少，知識(shí)容量較少，但從另一個(gè)角度來(lái)講，農(nóng)村孩子與大自然接觸的機(jī)會(huì)多，童年生活相對(duì)豐富，且對(duì)大自然有著深厚的感情，這些因素都是農(nóng)村孩子的寫作優(yōu)勢(shì)。只要他們熱愛(ài)生活，細(xì)心觀察，就能將自己在生活中的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模谌氲阶魑闹腥�。在寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以自身生活經(jīng)驗(yàn)為主題，自定題目，自由發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的感悟或在生活中的見(jiàn)聞寫入作文中，這樣一來(lái)，學(xué)生有了更多的寫作素材，就能充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟生活，并將自己認(rèn)為有意義的事情記錄下來(lái)，在寫作課堂分享給同學(xué)們。通過(guò)分享與討論，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能為學(xué)生積累更多的寫作素材，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
二、走進(jìn)生活，收集生活素材
以生活來(lái)源為基礎(chǔ)，收集生活材料為寫作素材，農(nóng)村的學(xué)生所熟知的'是農(nóng)村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動(dòng)物。這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學(xué)之題材，學(xué)生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學(xué)生郊游、野炊等活動(dòng)，讓學(xué)生多和大自然接觸，豐富學(xué)生的寫作視野。這樣，以活動(dòng)導(dǎo)趣，又以活動(dòng)誘寫，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了寫，學(xué)生才能言之有物，才能激發(fā)他們的靈感，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。
三、培養(yǎng)閱讀能力，開闊眼界
寫作和閱讀的關(guān)系是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優(yōu)秀文章，教師在教學(xué)中注重對(duì)教材文章的利用，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，在讀賞結(jié)合中提升寫作能力。同時(shí)，在課堂閱讀的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量，為學(xué)生推薦健康積極的優(yōu)秀課外閱讀材料，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累寫作素材。另外，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態(tài)人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會(huì)，擴(kuò)展教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生走出教師，在社會(huì)實(shí)踐中獲得感悟，并將其轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)在作文中。
四、留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，提高學(xué)生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發(fā)我們深深的思考，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，因身邊人事繁多，學(xué)生往往求大，忽略身邊最值得關(guān)注的小事，導(dǎo)致作文空洞無(wú)物，有的學(xué)生反映寫作時(shí)往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這就是學(xué)生不注意觀察的結(jié)果。就農(nóng)村學(xué)生而言，農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美、人情濃厚，動(dòng)植物在大自然的孕育下顯得千姿百態(tài)，這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，學(xué)會(huì)借景抒情。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學(xué)生的素材來(lái)源。把這些教育都引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，相信會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察狗的體貌特征、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的地觀察，將觀察的心得寫進(jìn)自己的作文之中，寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)的情況了。
五、正確評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作成果
作文的批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面。批語(yǔ)應(yīng)該是“愛(ài)心批語(yǔ)”，帶給學(xué)生積極的感染力，賦予學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)；“改”包括增、刪、調(diào)、換等。生活化作文的教學(xué)是要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持自己的熱情，戰(zhàn)勝寫作恐懼的心理，給予學(xué)生肯定，激發(fā)他們寫作的熱情，再及時(shí)指出他們的不足之處，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)和成就感。總之，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文中的重要部分，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語(yǔ)文成績(jī)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)采用生活化的作文教學(xué)模式，有這樣的資源和條件，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，提升學(xué)生敏銳的觀察力，挖掘創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在感受生活美好的同時(shí)提高學(xué)生的寫作水平。
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作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學(xué)
高年級(jí)作文9
今天是媽媽的生日，我左思右想，應(yīng)該送一件什么樣的禮物給她呢？媽媽是家里最辛苦的人，一年到頭忙忙碌碌，我一定要送給她一個(gè)與眾不同、別出心裁的禮物。忽然，我的腦子里蹦出了一個(gè)主意，我在一張生日卡上寫了一個(gè)大大地“壽”字，在里面寫了好幾句祝福語(yǔ)，悄悄地放進(jìn)了書包里。
學(xué)校里，正當(dāng)我還在為媽媽準(zhǔn)備什么樣的禮物而發(fā)愁的時(shí)候，數(shù)學(xué)考試卷發(fā)了下來(lái)，我一看，100分！我驚喜若狂，這不就是送給媽媽最好的禮物了嗎？
作業(yè)寫完了，我和姥爺去超市精心挑選了好多好吃的，有一只雞，一斤大蝦，還有一條活蹦亂跳的魚，最后還買了一個(gè)生日蛋糕。回到家，剩下的工作就由我們家的“神廚”姥姥來(lái)完成了。
媽媽一下班，我就迫不及待地跑過(guò)去，把賀卡和試卷交給她。媽媽感動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你，我的好兒子，你是媽媽的驕傲！”這時(shí)，姥姥興奮地叫到：“開飯了！”我們?nèi)胰藝谧雷优�，看著滿桌豐盛的菜肴和一匹神氣十足的`馬的生日蛋糕，媽媽感動(dòng)的眼里泛著點(diǎn)點(diǎn)淚花。我為每個(gè)人都倒好了飲料，并且大聲地說(shuō)：“來(lái)，為了慶祝媽媽的生日，咱們干杯！”屋里傳來(lái)了干杯聲和歡笑聲。媽媽的生日，在熱鬧的氣氛中度過(guò)。
爸爸媽媽，和你們?cè)谝黄�，是我最快�?lè)的時(shí)光，我永遠(yuǎn)愛(ài)你們！
高年級(jí)作文10
每到期末，大多數(shù)語(yǔ)文老師對(duì)復(fù)習(xí)工作十分重視，但又對(duì)作文教學(xué)的復(fù)習(xí)束手無(wú)策。尤其是到了高年級(jí)，作文教學(xué)變成了語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。教師對(duì)之可謂是既愛(ài)又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外�！钡鄷r(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺(jué)是有勁無(wú)處使，有力無(wú)處用。
作文是全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語(yǔ)文考試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級(jí)，經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫作知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文的過(guò)程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文應(yīng)考能力。關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，我們可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級(jí)階段的習(xí)作要求
《國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）“習(xí)作 ”的總目標(biāo)是：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4．學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
根據(jù)這七點(diǎn)總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個(gè)方面來(lái)理解：
1．言之有序
所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)憽Ｕf(shuō)話、寫文章都要有一定的次序，作文時(shí)按一定的順序?qū)懀梢允刮恼聴l理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
言之有序，就是按一定的順序?qū)�，有多種方法，常見(jiàn)的有以下三種：
1）事情發(fā)展的順序
敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)�，即要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果按順序?qū)懬宄Ｊ虑榈钠鹨�、�?jīng)過(guò)和結(jié)果是組成一件事的三個(gè)階段，而事情的經(jīng)過(guò)則是一件事的重點(diǎn)部分，事情的經(jīng)過(guò)寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發(fā)展的順序來(lái)寫，要注意兩點(diǎn)：
�。╨）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會(huì)教人理不清頭緒。
�。�2）按事情發(fā)展的順序?qū)�，仍然要根�?jù)事情的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來(lái)寫，這樣才能使讀者得到的`印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來(lái)，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會(huì)教人讀了沒(méi)有味兒，留不下深刻的印象。
2）時(shí)間先后的順序。
按時(shí)間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見(jiàn)的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個(gè)地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙模驈淖蟮接�，或從上到下，或從近到遠(yuǎn)，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼�，�?tīng)起來(lái)有條理，看起來(lái)有次序。按方向位置的順序來(lái)寫的，顯得條理清晰，中心突出。
無(wú)論是人、事，還是景、物，都有不同的特點(diǎn)，只有抓住特點(diǎn)寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個(gè)地方或一件物品時(shí)，同樣要寫出這個(gè)地方或物品的特點(diǎn)，使人一看就知道這是個(gè)什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點(diǎn)，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時(shí)候，要根據(jù)所反映的實(shí)際情況，來(lái)決定按怎樣的順序?qū)憽?/p>
高年級(jí)作文11
隨著“10、9、8……”的倒計(jì)時(shí)，“轟隆”一聲，飛船起飛了。
我回首望了望家鄉(xiāng)，以每秒鐘65萬(wàn)千米的速度飛向浩瀚無(wú)垠的天空，開始了我一生中最光榮的.太空遨游，因?yàn)槲乙呀?jīng)是一名宇宙飛行員了。
通過(guò)天空衛(wèi)生接收站，我從熒屏里看到了太陽(yáng)系的母親——太陽(yáng)。它像個(gè)大火球，收出耀眼的光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉(zhuǎn)著“母親”轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)……。突然，紅色警報(bào)燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動(dòng)起來(lái)，失去了平衡，打著轉(zhuǎn)兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒(méi)有人能逃脫這一關(guān)��！我害怕極了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時(shí)刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來(lái)擺脫軒洞，我駕駛的飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結(jié)束了，雖然這只是個(gè)幻想，可我要從現(xiàn)在就開始努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)一定要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。
我要當(dāng)一名優(yōu)秀的宇航員。
高年級(jí)作文12
風(fēng)輕輕地吹著，陽(yáng)光柔和的。春姑娘悄悄地來(lái)到了大地，給大地披上了一件綠色的新裝，同時(shí)也給大地帶來(lái)了無(wú)限的美景。
3月28日上午我約了幾個(gè)小伙伴一起去踏青，和小伙伴們來(lái)到了白水洋的上官村，聽(tīng)說(shuō)那里是桃花源。來(lái)到那里我們首先看到了就是M形狀的兩個(gè)大門，它建在一座大橋頭，我和小伙伴想過(guò)了這大橋應(yīng)該就能到達(dá)桃花園了。而且大門都是用竹子做的，上面還長(zhǎng)滿了桃花，我們近距離看了才發(fā)現(xiàn)這扇門上的'所有桃花都用布做的。走過(guò)了大橋，我和小伙伴們不得不感嘆一句：“哇這里真的是花的海洋！”我們看看這邊，看看那邊，看了這一朵，看了那一處，看了這一片，又看了那一片。真是數(shù)不勝數(shù)��！我仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)有的桃花已經(jīng)綻開了笑臉，有的還是花骨朵兒就像一個(gè)害羞的小姑娘躲在花包里。有的還只開了一半。我和小伙伴們踮起腳尚前望去，天哪！一眼望不到邊真是太漂亮了！一排排、一束束，像粉紅的地毯，我們走到前面，繼續(xù)向前面望去，看見(jiàn)山坡上還有，原來(lái)這也像粉紅色的大海。賞完了花，我們便來(lái)到了小溪邊，這條小溪只有一米不到的深度，所以我和小伙伴們便開始抓起小魚、小蝦、小螃蟹來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒一個(gè)伙伴高興地說(shuō)：“快來(lái)看呀，我抓了三只大螃蟹我的已經(jīng)抓住了一只剩下的給你們抓�！彼脑拕傉f(shuō)完我和其他小伙伴就跑到那邊抓起那兩只螃蟹把裝把進(jìn)了小水桶里。后我又抓到了兩條魚一只蝦5個(gè)螺絲。其他的小伙伴抓的也不少。
今天，我們既賞了桃花，又抓了小魚、小蝦……收獲可不少啊。我們真是開心得不得了。
高年級(jí)作文13
如果我是宇航員的話，也許，這個(gè)世界都變了，變得荒無(wú)一人了，為什么呢？因?yàn)椋厍虻哪茉匆呀?jīng)耗盡，不能適應(yīng)人類居住，但他們沒(méi)有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的'工作流程吧。
一開始的時(shí)候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機(jī)”，這機(jī)器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開始建房，事先說(shuō)一下，我們是不穿宇航服的，因?yàn)殡[形養(yǎng)圈來(lái)提供氧氣，工作時(shí)還很方便呢。由于火星的吸引力不夠，所以，我便通知上級(jí)為我?guī)?lái)“強(qiáng)勁吸收釋放”“強(qiáng)勁保護(hù)”這兩樣物品，“強(qiáng)勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來(lái)后，“強(qiáng)勁保護(hù)”立即開啟機(jī)關(guān)，頓時(shí)有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來(lái)防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉(zhuǎn)化機(jī)”完成的，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒(méi)弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經(jīng)被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對(duì)了，葉博士最近有個(gè)發(fā)明，叫“污水轉(zhuǎn)化”，我可以向他要。
之后，地球的水一被處理好，并且運(yùn)了上來(lái)，太好了，人類有救了！我馬上派“高級(jí)機(jī)器”去挖好坑地后，便把水倒了進(jìn)去，啊，真好啊，可是，沒(méi)有生物怎么辦？這時(shí)，電話聲想起了。“喂，是黎淑慧嗎？”“是的，博士，請(qǐng)問(wèn)您有什么事？”“我這剛建好“生物進(jìn)化、生長(zhǎng)器”，你拿去弄�！昂�，謝謝了！”啊，真好，有了這些機(jī)械，人類就已經(jīng)安家落戶了。這時(shí)，東西送來(lái)了，你肯定會(huì)驚訝，這么短的時(shí)間，能運(yùn)上來(lái)？答案是肯定的，因?yàn)檫@可是我的新發(fā)明：“迅速運(yùn)送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經(jīng)開始推進(jìn)科學(xué)科技了，如果我是宇航員的話，這個(gè)世界就是我創(chuàng)造的，到那時(shí)，我已經(jīng)成為一名高級(jí)宇航員了。
高年級(jí)作文14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。
2.初步學(xué)會(huì)有詳有略安排材料的作文方法。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)"習(xí)作訓(xùn)練"課文，明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法，確定要寫的人和事。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、1.抽讀"習(xí)作要求"，提問(wèn)：本次習(xí)作要求，從選材方面來(lái)看，重點(diǎn)是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫作方法方面來(lái)看，重點(diǎn)注意什么?(注意詳略)
2.聯(lián)系本單元的幾篇課文，你認(rèn)為哪些課文是通過(guò)-件事來(lái)反映人物品質(zhì)的?哪些課文是通過(guò)幾件事來(lái)反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的什么品質(zhì)?(生討論回答)
3.本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?(生討論，回答)
三、1.抽讀"習(xí)作內(nèi)容"。
2.提問(wèn)：寫老師，應(yīng)該選寫：-位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準(zhǔn)備選寫哪一位老師?(生思考)
四、1.確定了要寫的老師之后，要認(rèn)真想一想：怎么寫好這位老師?請(qǐng)大家自學(xué)下面的"習(xí)作提示"，思考以卜幾個(gè)問(wèn)題：
(1)你準(zhǔn)備選一件事，還是選幾件事來(lái)寫這位老師?準(zhǔn)備寫什么事?
(2)你準(zhǔn)備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準(zhǔn)備反映他(她)的什么品質(zhì)?
2.生思考后，教師抽答，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(學(xué)生可以把(1)、(2)兩題連起來(lái)回答)
五、1.學(xué)生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。
2.抽答：交流，點(diǎn)撥肯定。有外貌描寫的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點(diǎn)略寫。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。課內(nèi)檢查部分作文，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生開始習(xí)作。(先打草稿)
二、巡視學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些典則性作文。
三、抽讀某些典型性作文，師生共同計(jì)議。(抽讀和評(píng)議典型性作文，掌握正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)提倡為上，矯正不足為輔的原則)。
四、學(xué)生自己修改草稿。
五、學(xué)生謄寫作文。
寫一處景物
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、寫一處景，注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語(yǔ)句通順連貫。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：
電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、投影片
四、教學(xué)程序
(一)作前準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生參觀湘東化工機(jī)械廠。
2、填好觀察記錄卡。
(二)作中指導(dǎo)
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
早就聽(tīng)說(shuō)我們聯(lián)合鎮(zhèn)的湘東化工機(jī)械廠環(huán)境優(yōu)雅，布局合理，是個(gè)美好的去處。上個(gè)星期，老師和同學(xué)們一起去游覽了這處富有現(xiàn)代化氣息的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了我們夢(mèng)寐以求的愿望。老師注意到同學(xué)們?cè)诳吹臅r(shí)候特別興奮，一邊看，一邊說(shuō)，一邊認(rèn)真的記錄。今天，我們就來(lái)寫一篇作文。把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位老師，大家說(shuō)好不好?
那么，這次作文的要求是什么呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)
注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語(yǔ)句通順連貫。
2、情境再現(xiàn)，明確中心
現(xiàn)在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請(qǐng)你告訴老師：你最大的感受是什么?
(老師站在左邊放錄像)，邊看邊指點(diǎn)。
同學(xué)們看，這就是公司優(yōu)美的廠區(qū)，你們?cè)倏�，車間里一派繁忙的景象。
大家仔細(xì)瞧，產(chǎn)品陳列室里是多么的豪華、氣派��！
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?有沒(méi)有不同的感受?誰(shuí)還有補(bǔ)充?
我們?cè)谧魑闹芯鸵磉_(dá)出這種真情實(shí)感，這樣，這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點(diǎn))
3、選材
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出⑴號(hào)表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請(qǐng)你讀一讀你觀察記錄的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求?
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的看法?
還有哪位同學(xué)記錄的內(nèi)容跟他人不一樣?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)?
聽(tīng)了他們的發(fā)言，你認(rèn)為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補(bǔ)充的?請(qǐng)趕快修改、補(bǔ)充一下。
看來(lái)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，記錄得也很認(rèn)真。
4、習(xí)作指導(dǎo)：
師問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準(zhǔn)備如何安排?(地點(diǎn)轉(zhuǎn)化)你是按游覽的順序來(lái)安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問(wèn)：有沒(méi)有不同的想法?--我們寫的時(shí)候，是不是都要按這樣的順序呢?比如說(shuō)：產(chǎn)品陳列室是不是一定要放在最后呢?
對(duì)，像這樣也就是做到了--有條理。
小結(jié)過(guò)渡：不過(guò)，無(wú)論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。
那么，如何具體地寫出景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號(hào)表格。(老師拉出投影片)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《鳥的天堂》這一課。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(你課文學(xué)得不錯(cuò))下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)《草原》這一課?
剛才幾位同學(xué)課前作業(yè)完成的很好，如果你有填錯(cuò)的，請(qǐng)趕快改過(guò)來(lái)。
小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序?qū)懗隹吹降摹⒙?tīng)到的、聯(lián)想到的景物的靜態(tài)(形狀、大小、顏色、數(shù)量等)和動(dòng)態(tài)(聲音、活動(dòng)變化等)，就能把景物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫具體，這樣就做到了內(nèi)容具體。
板書：看、聽(tīng)、想、靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
動(dòng)態(tài)：聲音、活動(dòng)變化等
師指"內(nèi)容具體"說(shuō)：當(dāng)然了，寫的時(shí)候不必面面俱到，只要能突出一兩個(gè)重點(diǎn)地方就夠了。
5、編列提綱
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出⑶號(hào)紙，根據(jù)觀察記錄和我們剛才討論的內(nèi)容列出提綱。(教師拉出投影片)
師提示：根據(jù)你準(zhǔn)備寫的內(nèi)容確定一個(gè)合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進(jìn)行景物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫，在提綱中做上記號(hào)。
誰(shuí)來(lái)把提綱讀給大定聽(tīng)聽(tīng)，指讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他的提綱編的怎樣?
同座互評(píng)提綱，在提綱評(píng)估表中進(jìn)行第一次互評(píng)分，提出修改意見(jiàn)。
各位根據(jù)修改意見(jiàn)修改提綱。
再次互評(píng)提綱。
剛才在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)×確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
好，老師想問(wèn)你：詳寫的部分你打算如何安排?
我們編寫提綱時(shí)也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請(qǐng)大家快速修改自己的`提綱。
師述：同學(xué)們編出內(nèi)容不同的提綱，就能寫出內(nèi)容各異、富有個(gè)性的作文來(lái)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提綱中的詳寫部分練說(shuō)一個(gè)片段。
剛才老師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)都在說(shuō)廠區(qū)和車間這兩部分，只有少部分同學(xué)在說(shuō)產(chǎn)品陳列室，確實(shí)這部分比較難說(shuō)，這少部分同學(xué)很了不起，剛才老師聽(tīng)到你說(shuō)的就是產(chǎn)品陳列室，說(shuō)得不錯(cuò)，就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們聽(tīng)一聽(tīng)，他說(shuō)的好不好，有沒(méi)有把景物靜態(tài)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)?注意了，你首先要交待你的立足點(diǎn)，也就是觀察點(diǎn)。
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點(diǎn)說(shuō)具體些?你剛才說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有把自己的感受說(shuō)出來(lái)，能不能把自己的感受加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)?
就這樣的內(nèi)容，有沒(méi)有不同的說(shuō)法?
小結(jié)：同樣的內(nèi)容有不同的說(shuō)法，順序安排上可以不同，看到的、聽(tīng)到的、想到的也有所不同。
6、編寫作文
下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你編的提綱動(dòng)手寫作文，寫的時(shí)候注意語(yǔ)句通順連貫，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字，書寫認(rèn)真。好，這樣這次作文目標(biāo)就出來(lái)了，拉出投影片，請(qǐng)同學(xué)們看看，最后三條是我們作文的常規(guī)目標(biāo)。拿出草稿本，開始動(dòng)筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
內(nèi)容具體
看、聽(tīng)、想動(dòng)態(tài)：聲音、活動(dòng)變化等
(三)作中評(píng)改
1、導(dǎo)入新課：前一節(jié)課，老師指導(dǎo)同學(xué)們寫了一篇作文，介紹了湘東化工機(jī)械廠的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來(lái)上一堂作文評(píng)改課，請(qǐng)同學(xué)們拿出作文目標(biāo)，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求?
生答：⑴注意抓住景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，自定題目，寫一篇作文。
⑵做到有中心、有條理，語(yǔ)句通順連貫。
⑶執(zhí)照一定的順序把景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫具體。
課前，老師認(rèn)真地閱讀了同學(xué)們的初稿，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)寫得很好，達(dá)到了這次作文的目標(biāo)。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎(jiǎng)。但也有一部分同學(xué)在寫湘東化工機(jī)械廠這一處景物時(shí)，沒(méi)有能夠具體地寫出景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，在有中心、有條理等方面也存在一些問(wèn)題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評(píng)改課，認(rèn)真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎(jiǎng)。
2、按作文目標(biāo)評(píng)改
我們先來(lái)看看"有中心"這一條，還記得作文指導(dǎo)課上老師要求同學(xué)們?cè)鯓幼龅接兄行牡膯?
生答：在描述景物的同時(shí)，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。
請(qǐng)拿出課前老師發(fā)給你們的郭亮的作文，快速默讀，用"~"劃寫他獨(dú)特感受或表達(dá)他感情的句子，想一想他這一條有沒(méi)有做到?
(生劃，請(qǐng)一生說(shuō)，師劃)
這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標(biāo)了。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評(píng)，如果你也做到了這一點(diǎn)，就在相應(yīng)的等第欄里打"√"。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚啬x郭亮的作文，用""劃出文中表示觀察點(diǎn)的詞，想一想他是怎樣來(lái)寫的?
生答：站在廠門口→來(lái)到廠房二樓車間→產(chǎn)品陳列室，按照游覽的順序來(lái)寫的。
這樣寫就很有條理。
我們?cè)僖积R來(lái)欣賞郭亮作文中寫廠區(qū)動(dòng)靜結(jié)合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區(qū)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的美寫具體的?
生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動(dòng)、變化等來(lái)寫具體的。
小結(jié)：老師也覺(jué)得他在寫廠區(qū)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美時(shí)做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條(指板書)，符合作文目標(biāo)，不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降�、�?tīng)到的和感覺(jué)到的，還展開了豐富的聯(lián)想和想象，把廠區(qū)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)。
高年級(jí)作文15
風(fēng)吹，花開，春回大地……
柳絮紛飛，落滿松軟的一地，從來(lái)不曾細(xì)細(xì)聆聽(tīng)那聒噪的鐘聲，因?yàn)樗偸怯幸?/p>
無(wú)意驚醒那個(gè)未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，若時(shí)間能回到那個(gè)春天，又是怎樣的風(fēng)景？若那時(shí)說(shuō)出一句簡(jiǎn)單的話，又是怎樣一份結(jié)局？
滿地的落花將我?guī)Щ氐侥切乃榈囊凰查g。那，又是何種滋味？“落花人獨(dú)立”的孤獨(dú)，怎會(huì)在這么洋溢著生機(jī)的季節(jié)里顯現(xiàn)。她的一切，為什么如花般在春天之后凋零。她曾經(jīng)天真的對(duì)我說(shuō)過(guò)，長(zhǎng)大以后要一起走下去，可春去秋來(lái)，就一去無(wú)蹤影，那時(shí)的我站在門口，等待那熟悉的身影，想說(shuō)我鼓起勇氣的`那句話，可等來(lái)的卻是空無(wú)一人。她走了，她去了很遠(yuǎn)的地方。我只是想對(duì)她說(shuō)聲；謝謝你帶給了我春天，你就是我的春天。
風(fēng)和歲月穿過(guò)手掌，無(wú)形的年輪印在手掌心，微微朝東開啟的小窗戶，紅葉瀟瀟灑灑飄落了一地的街道…總能讓我在每月與你相聚的第一眼就被絲溫暖所包圍。拈花間，是瓣落的戀語(yǔ)；筆落時(shí)，是抒情的相思。當(dāng)每次憶起你，我就看見(jiàn)世上最美的花燦爛的開滿了一地，沙漏翻過(guò)去又覆過(guò)來(lái)，錯(cuò)亂的城市，都是迷路的人，可你我還是剛好相遇。曾經(jīng)孤單無(wú)人的世界，有你陪伴，曾經(jīng)說(shuō)好了無(wú)法忘掉，就一定會(huì)記住。
心中的紙飛機(jī)流光溢彩，在陽(yáng)光下，譜寫著一篇炫麗的童話，雖然它不真實(shí)，又有著許多的夢(mèng)幻，但我仍記得我們?cè)黄鹱哌^(guò)，曾一起在這春天里走過(guò)，即使千年相隔，你仍舊是我的春天！
記憶如酒，存放的時(shí)間長(zhǎng)了，便如同經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵，愈發(fā)香醇可口，芬芳四溢。我有著不同尋常的記憶，在那個(gè)往常的小屋里，在那桌子上褪色的照片里。
曾經(jīng)，擁有過(guò)不同尋常的春天里！
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