《小牛頓科學(xué)館》讀后感-體驗(yàn)著“玩”，“玩”出新創(chuàng)造

     現(xiàn)在很多行業(yè)都在“玩”，電影與電視的拍攝，小說(shuō)與戲劇的創(chuàng)作，網(wǎng)絡(luò)與電腦的開(kāi)發(fā)和利用……這些行業(yè)的專(zhuān)家都能“玩”出技術(shù)來(lái)，能夠“玩”出藝術(shù)來(lái)�！丁巴妗钡慕逃�在美國(guó)》的作者黃全愈認(rèn)為，“玩——是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁”。孩子能夠“玩”性不減地在科學(xué)知識(shí)的海洋上不斷探索，那是許多家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的事�！巴妗钡牧硪环N形式叫“體驗(yàn)”，它是孩子學(xué)習(xí)一個(gè)很好的抓手，閱讀了《小牛頓科學(xué)館》，總結(jié)點(diǎn)評(píng)了幾條，不知是否貼切。   一、“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的生活體驗(yàn) 孩子的頭腦里都有一個(gè)“活倉(cāng)庫(kù)”， 生活中發(fā)生過(guò)的事情總能及時(shí)存入到這個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”中，遇到了問(wèn)題，孩子也總能第一時(shí)間從“倉(cāng)庫(kù)”里搜集答案。所以這個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”就“活” 起來(lái)了。在我看來(lái)，《小牛頓科學(xué)館》像是為孩子的“活倉(cāng)庫(kù)”插上了一個(gè)個(gè)路標(biāo)，激發(fā)孩子的思維，親身實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子自己去“倉(cāng)庫(kù)”里尋找答案。生活的情趣與樂(lè)趣在在孩子的手中展示出來(lái)，撥動(dòng)了孩子的心弦，才能激發(fā)他們更大膽地去創(chuàng)造。   二、“轉(zhuǎn)弦撥軸三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的情感體驗(yàn) 情感是生命的本源。我們生活在一個(gè)繽紛多彩的世界中，喜怒哀樂(lè)無(wú)處不在，科學(xué)世界更是妙不可言。探究科學(xué)問(wèn)題，研究科學(xué)現(xiàn)象都不是漠然的獨(dú)立存在的，它依存著孩子自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，《小牛頓科學(xué)館》像是一個(gè)循循善誘的朋友，引領(lǐng)孩子靜下來(lái)理性思考：自然與人類(lèi)的關(guān)系；讓孩子知道什么才是真正的愛(ài)自己、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)地球、愛(ài)世界……   三、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的活動(dòng)體驗(yàn) 體驗(yàn)活動(dòng)是生活的濃縮和再現(xiàn)，孩子往往在真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中能夠汲取無(wú)比鮮活的研究發(fā)現(xiàn)。讓每孩子積極參與各項(xiàng)實(shí)踐，親手操作、親身經(jīng)歷、親自感悟，慢慢的，孩子學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)會(huì)了思考的方法，學(xué)會(huì)了研究的方法，《小牛頓科學(xué)館》為孩子未來(lái)“厚積而薄發(fā)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   四、“歷盡天華成此景,人間萬(wàn)事出艱辛”的實(shí)踐收獲 人生命的全過(guò)程就是由一次次的生命活動(dòng)組成的。一次次生命活動(dòng)的質(zhì)量決定人生命全過(guò)程的質(zhì)量，重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過(guò)程的質(zhì)量。我們要努力地把孩子的學(xué)習(xí)引向自然，引向生活，引向社會(huì)，引進(jìn)時(shí)代的活水，著力開(kāi)拓孩子的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大孩子的精神視野。《小牛頓科學(xué)館》是給孩子找的一個(gè)“月光寶盒”，引導(dǎo)他們由“玩”的體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

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