蘋果與粉筆灰讀后感

蘋果與粉筆灰，兩個(gè)原本風(fēng)馬牛不相及的東西被放置在一起，乍一看，有點(diǎn)令人匪夷所思，然而細(xì)一想，這樣的書名，有趣又有意思。紅紅的蘋果——讓人聯(lián)想到收獲；粉筆灰——不就是老師們傾其所有，盡其所知，一字一句寫于黑板，最后幻化消失的白色粉末嗎，它象征著付出。蘋果與粉筆灰，通俗的講，就是收獲與付出。這也正是教師職業(yè)的魅力與靈魂所在。

　　這是美國(guó)著名的教育顧問和作家維基.卡露娜獻(xiàn)給所有老師的心靈咖啡。本書記錄了來自學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、課內(nèi)、課外……種種教學(xué)生涯中都可能遇到的案例，通過一個(gè)個(gè)充滿智慧、洋溢著溫情、富有啟迪意義的小故事，探討了教師職業(yè)的精神內(nèi)涵以及所面臨的方方面面的問題。文中的故事讓人似曾相識(shí)，不經(jīng)意間與其產(chǎn)生共鳴，并引發(fā)自己對(duì)教育教學(xué)工作的思考。

　　《失敗的教訓(xùn)》這個(gè)故事，我也深有感觸：約翰一絲不茍地準(zhǔn)備他的關(guān)于多元文化評(píng)論的教研計(jì)劃，在給學(xué)生的作業(yè)中他設(shè)計(jì)了豐富多彩的、有趣的選題，在約翰的想像中，學(xué)生們的發(fā)言肯定會(huì)是精彩無比的。在約翰熱切的期待中，有家長(zhǎng)前來參加的這個(gè)報(bào)告會(huì)終于舉行了。然而，在五個(gè)有點(diǎn)希奇古怪的發(fā)言之后，約翰即發(fā)現(xiàn)全班完成作業(yè)的學(xué)生其實(shí)還不到一半，這情況讓家長(zhǎng)們有些沮喪。于是約翰決定終止報(bào)告會(huì)，把原因探個(gè)究竟。從學(xué)生父母那里，約翰意識(shí)到了是他把學(xué)生們帶入了困頓之中。抽象的指導(dǎo)方針、過高的預(yù)期都成了學(xué)生無法逾越的藩籬，他的想法脫離了實(shí)際。在所有人面前，約翰坦言自己的失誤，他承認(rèn)自己的構(gòu)想本該設(shè)計(jì)得更明確。約翰的謙遜贏得了學(xué)生們的尊敬。

　　這個(gè)小故事告訴我們：在某些教學(xué)環(huán)節(jié)，或在完成某些任務(wù)時(shí)，如果孩子們的反應(yīng)不那么好，若是他們不成功，那么，我們應(yīng)馬上反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)，是否有不合適之處，能否更合理，更適合孩子。記得，我上《線條的魅力》一課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同線條給人的不同審美感受。起先，我讓同學(xué)們純粹地觀察線條，我分別出示水平線、垂直線、曲線等，讓學(xué)生看線條說感受，但學(xué)生的感受不是很敏銳，學(xué)習(xí)情緒也不高漲。于是我立即進(jìn)行了反思，并發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生感受力不強(qiáng)，而是我沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。美術(shù)語言中的線條是從大自然和生活中提煉出來的抽象符號(hào)，加入干巴巴地讓學(xué)生進(jìn)行觀察，他們很難有深刻的體驗(yàn)和理解。于是我調(diào)整了教學(xué)方案，將抽象的線條還原到具體的生活情景中，讓學(xué)生通過具體的形象進(jìn)行審美感知。比如觀察水平線時(shí)，出示寬闊遼遠(yuǎn)的海平面的圖片；觀察垂直線時(shí)，出示又高又直的摩天大樓的圖片……當(dāng)這些富有視覺感染力的圖片出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生立即發(fā)出生生贊嘆，他們馬上就產(chǎn)生了各種審美感受�！胺畔履愕募茏樱�承認(rèn)失敗，尋求解決問題的突破口”這是“更聰明地從頭開始”的唯一辦法。

　　教育不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一節(jié)課，看似稀松平常，實(shí)則很有講究。教師對(duì)教育的理解與熱情、對(duì)學(xué)生的熱愛與呵護(hù)、文化底蘊(yùn)、專業(yè)水平、教學(xué)的基本功……都關(guān)系到教學(xué)的效率和學(xué)生的成長(zhǎng)。至于整個(gè)教育的極其豐富的內(nèi)涵自不必說�！短O果與粉筆灰》這本教育小品對(duì)教育的方方面面提煉出不少精彩看法，在司空見慣的現(xiàn)象中，洞悉問題的實(shí)質(zhì)，形成重要的教育觀念，其中不乏真知灼見，能醒人耳目，啟人深思。 

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