語(yǔ)文書(shū)的奇幻漂流隨筆散文

　　“嘶！”我的水筆“出軌”了。伴隨著同桌一連串大幅度動(dòng)作，我的胳膊也被狠狠地撞擊了一下。無(wú)奈，只能眼睜睜地看著筆尖在作業(yè)本上劃出一道“優(yōu)美”的弧線(xiàn)，就像秦嶺與淮河的分界線(xiàn)。

　　還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，便聽(tīng)見(jiàn)同桌大叫一聲：“噫，我的語(yǔ)文書(shū)呢？！”隨后便推了推我的肩膀，神色慌張地從我的后背擠出座位：“快走，陪我借書(shū)去！”于是，我們便開(kāi)始了借書(shū)之旅。

　　到隔壁19班借是最好的。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師付老師同時(shí)教了18和19班�？蛇@要是半路碰見(jiàn)付老師，不就“自尋死路”嗎？于是，我們不約而同地拐進(jìn)了樓梯，到四樓班級(jí)借書(shū)去。

　　我們知道到其他班很難借到書(shū)。為什么？就拿這些班同一天雷同的課表來(lái)說(shuō)，就足以令人抓狂了！哎，沒(méi)辦法，我們還是得碰碰運(yùn)氣！

　　沒(méi)想到，我們竟然很快在17班借到一本語(yǔ)文書(shū)。更沒(méi)想到的是，書(shū)在我們的手里還沒(méi)有待上一秒鐘，就——

　　“等等！我們下節(jié)課是語(yǔ)文課呀！”一句話(huà)使本來(lái)就不穩(wěn)固的小舟駛進(jìn)了白水巨浪中。

　　“什么？你們下節(jié)課也是語(yǔ)文課？”一時(shí)，我們嘴里就像被硬生生灌進(jìn)了墨水，不知是什么滋味，只好到16班借了。

　　“你們班第幾節(jié)是語(yǔ)文課？”“下一節(jié)就是！”“也是下一節(jié)呀！”

　　“走，到15班碰碰運(yùn)氣�！弊叩�15班，我急切地向一位同學(xué)問(wèn)道：“把你的語(yǔ)文書(shū)借我一用可以嗎？”“不好意思，下一節(jié)課我們要用。”14班的情況大致也是一樣。

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　　唉， 經(jīng)過(guò)九九八十一難，像乞討似的逐班地借，最后終于在10班借到了語(yǔ)文書(shū)。我和同桌真是如獲至寶。

　　此時(shí)，上課鈴聲響起了。我們拿著書(shū)小跑到了教室門(mén)口。緊張與不安包圍著我們。我向教室里望了望——糟糕！付老師果然先進(jìn)教室了。伴隨著老師一聲“上課”，同學(xué)們都站了起來(lái)，只有我和同桌的位置還是空蕩蕩的。沒(méi)辦法，看來(lái)只能這樣了。我從同桌手里一把奪過(guò)語(yǔ)文書(shū)，拉開(kāi)外套的拉鏈，用力地把書(shū)塞了進(jìn)去，然后拉上拉鏈，急匆匆地敲門(mén)，走到座位坐好，生怕出什么岔子。

　　坐下后，同桌焦急地向我使眼色。我便不太自然地在這大冬天把外套的拉鏈拉開(kāi)，把書(shū)拿出來(lái)迅速地遞給同桌�？墒菦](méi)想到，我們剛才所做的一切都是徒勞的。因?yàn)榫驮谕�桌假裝從書(shū)包里拿書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文書(shū)竟然安安靜靜地躺在書(shū)包的夾層里。此時(shí)的語(yǔ)文書(shū)，就像一位調(diào)皮的孩子般使人生氣又驚喜。

　　就這樣，這場(chǎng)艱難而無(wú)為的借書(shū)之旅結(jié)束了。我和同桌的臉上都多了一抹自嘲的神色。可是，彼此心中的友誼之橋卻無(wú)意之間加固了一番。

　　席慕蓉曾說(shuō)：“友誼如同花朵一樣，還是淡一些好，越淡越使人依賴(lài)�！币�我說(shuō)，平淡的小事也能體現(xiàn)深情的友誼。

　　“何意友來(lái)情不厭，知心人至話(huà)投機(jī)�！币粓�(chǎng)與同學(xué)借書(shū)之旅，就像“塞翁失馬，焉知非福”般，為我們的友誼提供了一份豐厚的養(yǎng)料。

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