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小學(xué)生作文技法指導(dǎo)

時(shí)間:2023-05-07 16:10:20 作文指導(dǎo) 我要投稿
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小學(xué)生作文技法指導(dǎo)

1、對(duì)教師的狀況

小學(xué)生作文技法指導(dǎo)

  (1)在作文教學(xué)中,教師過于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授,不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),學(xué)生作文枯燥、乏味,缺乏應(yīng)有的童趣。

  (2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科,不注重自身想象力的發(fā)揮。

  (3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。

  2、對(duì)學(xué)生的狀況

  (1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師。

  (2)學(xué)生沒有生活積淀,缺乏生動(dòng)的想象力。

  在上述情況中,我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端:教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果,而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。

  我們沒有去過桂林,那么我們讀完《桂林山水》的課文后,腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜,那樣的清,那樣的綠;桂林的山是那樣的奇,那樣的秀,那樣的險(xiǎn),仿佛身臨其境,這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉!庇纱丝梢,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。

  小學(xué)生作文,雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的想象。例如:要形象地描繪客觀事物,就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象,就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義,就更需要展開豐富的想象。

  基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣,故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口,有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力,讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

  二、研究目標(biāo)

  1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略,以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn),分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,以充實(shí)文章的內(nèi)容,突出文章的中心,增強(qiáng)文章的感染力。

  2、通過想象作文的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的想象力,并由此豐富學(xué)生寫作的題材。

  三、研究過程

  (一) 在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力

  小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí),我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,大膽展開想象,尤其是創(chuàng)造性想象,來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿,寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作?蛇@一切并不是孩子們與生俱來(lái)的,在發(fā)揮他們的想象力,指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前,必須豐富他們的表象,增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫作打下基礎(chǔ)。

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。

  (1) 創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。

  在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中,充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫(kù),播放一些生動(dòng)、活潑,孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目,比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等,在看完一遍后,選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段,消去聲音后,讓學(xué)生觀看,據(jù)畫面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情,想象它們的語(yǔ)言,并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后,再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。

  (2) 從參觀、訪問中尋找靈感。

  每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的想象力,最為重要。在歷次的參觀中,做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中,教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng),明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目,要求學(xué)生寫好參觀筆記,把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來(lái),在班中進(jìn)行交流,以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問軍營(yíng)基地時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練,更應(yīng)深入軍營(yíng),多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí),回家去試著折折被子、擺擺生活用品,在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。

  (3) 在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。

  每周一次的勞動(dòng),我們的安排頗為獨(dú)具匠心,它不同于一般意義上的勞動(dòng),它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如:為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí),學(xué)會(huì)了釘紐扣,并且使學(xué)生在勞動(dòng)中,體會(huì)到了紐扣的妙用,感受到了原來(lái)可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣,產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件,他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的,因此,我們讓學(xué)生幾人一組,分配給他們一些可搭筑的條條塊塊,如何有創(chuàng)意性地搭建,成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

  (4) 利用十分鐘隊(duì)會(huì),發(fā)揮想象,激發(fā)真情。

  在隊(duì)會(huì)中,能結(jié)合課題,有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛》的主題隊(duì)會(huì)中,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景:

  情境一:你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒回家了,如今中秋節(jié)臨近,許多在外的游子都已回來(lái)?吹竭@些,你想到了什么,說一說。

  情境二:正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí),他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時(shí),父子(女)相見會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)說說。

  情境三:正當(dāng)你們相見時(shí),爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦,這時(shí)你又是怎么想的?說說。

  這種連續(xù)性的情境,用一條線索貫穿始終,步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練,在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感,刺激想象,為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。

  2、閱讀文學(xué)作品,積累素材。

  文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象,具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過閱讀文學(xué)作品,學(xué)生可以獲得豐富的具體形象,同時(shí)還可以獲得大量詞匯,這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍,有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí),做好記錄,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書,多讀書,巧讀書。

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