立責(zé)而任予任以責(zé)_高中作文
立責(zé)而任，予任以責(zé)
責(zé)任是超越道德層面的社會契約，是感性認(rèn)知上的理性抉擇。責(zé)任的來源不是簡單的命令過程，而是樹立觀念，切實(shí)履行后的心理認(rèn)同。因此責(zé)任感作為責(zé)任的主觀感受，在影響人的行為上具有重要意義。
做人生的引擎。人生之于人絕不是簡單的生命歷程，更重要的是人的精神體悟。在世間百態(tài)之中，每一個(gè)個(gè)體都不會以一個(gè)角色出現(xiàn)，而是在變換的境遇里，充當(dāng)不同的責(zé)任承擔(dān)者。生命的價(jià)值不在于你揮霍的過程有多恣意，不在于你孜孜以求的歲月有多艱辛，甚至不在于歸天之時(shí)你望見多少往昔光華璀璨，最終只落實(shí)在做事做人做所有發(fā)揮自己光熱的方面�？傆腥苏\惶誠恐，兀兀窮年，不畏年華似水光陰似箭，只怕固步自封止步不前。對人生具有責(zé)任感的人，會將言行一致，只做不說等等信條落實(shí)在人生經(jīng)歷之中，明白自己該做什么，該怎么做，做到什么樣的高度，做自己人生的引擎。
做社會的螢火。社會責(zé)任常常是人生責(zé)任的擴(kuò)大化，是人生境界的提升，也是人作為社會性動(dòng)物所體現(xiàn)出的本質(zhì)。個(gè)人素質(zhì)往往影響著社會責(zé)任的履行，而社會百態(tài)也潛移默化地影響著個(gè)人觀念。王爾德說“人是在陰溝里仰望星空�！痹谒枥L的故事里，善惡、美丑、真?zhèn)畏置骺设b，結(jié)局華美悲壯，不變的是更加光明的美和更加鮮明的善。社會就是這樣美丑并存的地方，良莠不齊的土地。然而微薄之力有如螢火，照亮了黑暗也洗清了不明者迷茫眼中的灰霾。“天下興亡，匹夫有責(zé)”是顧炎武筆下的錚錚鐵骨，也是魯迅雜文中的冷峻批判。這些光明來自于作家的個(gè)人責(zé)任感，而更需要社會責(zé)任感的東風(fēng)。
做歷史的纖夫。我相信一個(gè)人能改變世界，但我不相信改變世界僅僅需要一個(gè)人�！懊恳淮加忻恳淮娜蝿�(wù)，絕非可有可無�！币苍S每個(gè)人都相信那些叱咤風(fēng)云指點(diǎn)江山的人才是時(shí)代的締造者，但在歷史長河中再強(qiáng)大的個(gè)人都是煢煢孑立的。具有歷史責(zé)任感，記住纖索屬于時(shí)代的每一個(gè)人，記住自己是自詡高貴的物種中的一個(gè)，記住你屬于這個(gè)時(shí)代，時(shí)代需要你的.向前。
做一個(gè)有責(zé)任感的人，讓人生向著正確的方向行駛；讓社會匯聚熱切的光明；讓歷史和人類的發(fā)展走向更為廣闊的未來。做一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)體，承擔(dān)起太陽一樣沉重而光明的責(zé)任。
簡評：本文最大的優(yōu)點(diǎn)是充溢全文的哲思。
哲思的體現(xiàn)大致分為兩種方式，一為哲學(xué)性思考，二為哲理性思考。前者容易晦澀、刻板，后者容易華麗、浮空，而本文則將兩種哲思方式和諧生動(dòng)地融合。小作者用自己的方式為“責(zé)任”下定義，卻沒有概念化的桎梏，而多處鮮活靈動(dòng)的比喻，使說理變得形象化、生活化、信服化。
更為難得的是，這篇高中考場議論文沒有羅列事實(shí)論據(jù)，不講故事，不擺事實(shí)，而是進(jìn)行全文的理論論證，做到了邏輯合理，推理恰當(dāng)，令人信服。
【立責(zé)而任予任以責(zé)_高中作文】相關(guān)文章：
論 違 約 責(zé) 任論文01-20
資任（資任）06-03
稱任（稱任）06-17
會任（會任）05-27
責(zé) 任(公安機(jī)關(guān)任長霞學(xué)習(xí)心得) -心得體會01-01
任勞不任怨，無功；任怨不任勞，無用01-01
任老,任老白居易,任老的意思,任老賞析 -白居易的詩01-01
任花開花落任云卷云舒高中的作文12-15