小學(xué)生作文思路探微

小學(xué)作文指導(dǎo)思路探微

前言：小學(xué)作文教學(xué)主要承擔(dān)著豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，指導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，同時(shí)也要使學(xué)生受到社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和-諧發(fā)展。

然而當(dāng)今小學(xué)作文仍然存在著片面追求以文載道，極大地限制了學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)體心靈的自由。翻開(kāi)作文簿，字里行間流動(dòng)的幾乎是人云亦云的復(fù)制型思維，無(wú)新穎超拔之意。尋覓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的膽量，拓展學(xué)生的思路，可以越雷池，信筆走馬，解放學(xué)生的心靈和語(yǔ)言，產(chǎn)生“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”之積極效應(yīng)，促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以下謹(jǐn)從小學(xué)作文思路訓(xùn)練上談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、練廣度，培養(yǎng)思路的開(kāi)闊性

作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛，思路就要開(kāi)闊。目前，學(xué)生常常是看著命題不知從何寫(xiě)起。他們的思考的心理是急于想“我寫(xiě)什么”，因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對(duì)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，訓(xùn)練選材的廣度，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫(xiě)什么，而后想我寫(xiě)什么，就是花一點(diǎn)時(shí)間，拓開(kāi)選材范圍，展開(kāi)思路，并借用坐標(biāo)形式，注上信息點(diǎn)，然后再?gòu)闹泻Y選或者說(shuō)檢索可供自己寫(xiě)作的材料。

以《令人高興的一件事》為例，選材思路構(gòu)想可以是這樣的：

獲獎(jiǎng)

當(dāng)好學(xué)生

春游

學(xué)校

家里

街上

……

事件范圍

人物范圍

地點(diǎn)范圍

時(shí)間范圍

高興

上圖箭頭指向是一個(gè)學(xué)生最后確定的寫(xiě)作內(nèi)容：他于六?一節(jié)在學(xué)校里參加作文比賽獲獎(jiǎng)的事，表達(dá)了他高興的心情。從上圖可見(jiàn)這一命題可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面考慮選材，當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材，小學(xué)生一般對(duì)自我親身經(jīng)歷的事體驗(yàn)比較深，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生從事件范圍上選材，勾起對(duì)往事的回憶，一般來(lái)講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫(xiě)下來(lái)的。在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過(guò)家家、當(dāng)小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開(kāi)了思路‘學(xué)生便覺(jué)得有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會(huì)再出現(xiàn)。如圖這樣一擺，學(xué)生一目了然，時(shí)空感增強(qiáng)了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標(biāo)，啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫(xiě)作，這是進(jìn)行選材廣度訓(xùn)練。

在具體習(xí)作時(shí)，還須進(jìn)行思維外延式訓(xùn)練，即通常說(shuō)的進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，使文思擴(kuò)展延伸。如眼下五月份母親節(jié)快到了，要求學(xué)生寫(xiě)孝親的作文，可以由平時(shí)為母親做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，細(xì)節(jié)動(dòng)作生發(fā)開(kāi)去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對(duì)于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學(xué)流露出：等長(zhǎng)大了想要為媽媽做些小時(shí)侯做不到的事。于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀。用上假設(shè)的詞，任思緒飛揚(yáng)，暢快地表達(dá)對(duì)母親的孝敬。例如我班學(xué)生這樣寫(xiě)：如果媽媽不在意，長(zhǎng)大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營(yíng)養(yǎng)又能保持苗條的身材;如果媽媽不在意，愿意做按摩師;做一名服裝設(shè)計(jì)師等。孩子豐富的情感，深情的愛(ài)意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德，是做人的基石，愛(ài)母親的人，是有愛(ài)心有良心有責(zé)任感的人，我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)任校長(zhǎng)期間，在開(kāi)學(xué)第一天，校門(mén)口高高掛起的鮮紅標(biāo)語(yǔ)：要愛(ài)自己的媽媽!多么令人震撼的標(biāo)語(yǔ)，像一面旗幟飄揚(yáng)在學(xué)生心間，我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的，一個(gè)優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無(wú)意、無(wú)痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。

從交上來(lái)的一篇篇習(xí)作看來(lái)，雖語(yǔ)言平淡自然，但可以表現(xiàn)對(duì)母親的孝順之情。生活是寫(xiě)實(shí)、更是想象、習(xí)作的源泉，情感是想象、習(xí)作的動(dòng)力，本次習(xí)作設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象，以情感促進(jìn)表達(dá)的教學(xué)理念。

二、練角度，培養(yǎng)思維的多向性。

作文是客觀事物的反映，它是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場(chǎng)面時(shí)是仰拍，還是俯拍?是拍攝全景，還是僅拍攝局部?這就是在選擇最佳角度的思維活動(dòng)。寫(xiě)作文何嘗不是如此!怎樣練角度，培養(yǎng)寫(xiě)作思路的多向性呢?

1、圍繞中心從不同角度寫(xiě)。寫(xiě)人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語(yǔ)言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來(lái)刻劃;寫(xiě)景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大孝全景局部等角度來(lái)描述;寫(xiě)事情強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合、見(jiàn)事見(jiàn)人。強(qiáng)化這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性，避免單一性。

2、多角度立意。同一件事，可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意，強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說(shuō)明勝不驕，敗不餒，也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題思想，還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3、變換角度想。變換角度的寫(xiě)作思路訓(xùn)練饒有趣味，因而能刺激學(xué)生寫(xiě)作思路的積極性，使思路變得活躍起來(lái)，于是在寫(xiě)作中常有些生動(dòng)的語(yǔ)言：“當(dāng)我把小樹(shù)扶起來(lái)固定好后高興極了，小樹(shù)在風(fēng)中搖曳著，葉子沙沙作響，啊，它在向我點(diǎn)頭，向我微笑呢!”那只小鳥(niǎo)嘰嘰地叫著，仿佛在說(shuō)：“我是你們的朋友，可是為什么有人舉槍打我們!”我望著受傷的小鳥(niǎo)，撫摸著那還在不住顫抖的翅膀，心也在顫抖：“啊，為什么要傷害這無(wú)辜的小生靈!”小鳥(niǎo)歪著小腦袋，停止了叫聲，黑豆般的小眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的，不知是難過(guò)呢，還是感激我。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小，較平常。換言之，沒(méi)有什么重大的材料。由于小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力有限，或認(rèn)識(shí)偏差，或者認(rèn)識(shí)模糊，或者認(rèn)識(shí)膚淺，甚至錯(cuò)誤，在習(xí)作時(shí)，立意就會(huì)不準(zhǔn)確，不深刻。俗話說(shuō)，登高才能望遠(yuǎn)，高屋才能建瓴。因此，要訓(xùn)練高度，即要訓(xùn)練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認(rèn)識(shí)客觀事物，使立意能力逐步提高。

4、提升高度想。從某種意義上說(shuō)，練立意的高度，即是練學(xué)生的胸懷，練學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。同樣寫(xiě)黑板報(bào)，兩個(gè)學(xué)生對(duì)此事的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)對(duì)此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫(xiě)的：甲 “經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的努力，黑板報(bào)終于辦完了。我想，明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報(bào)，一定會(huì)交口稱贊的!”乙 “望著好容易才辦完的黑板報(bào)，有說(shuō)不出的高興。因?yàn)槲覀冇米约旱碾p手，讓同學(xué)們看到美妙的畫(huà)面，聽(tīng)到許多高尚的人在談話…… ”顯而易見(jiàn)，后一個(gè)學(xué)生對(duì)辦黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)要比前一位深刻鮮明。不難看出，學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的高度不同，文章的意境也迥然不同。培養(yǎng)習(xí)作思路的深刻性，除了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者對(duì)認(rèn)識(shí)事物的方法外，還要不斷加強(qiáng)正面的思想教育，提高鑒別能力，提高對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)水平。

三、練深度，培養(yǎng)寫(xiě)作思路的細(xì)致性。

老師們常反映學(xué)生作文寫(xiě)不具體。比如寫(xiě)大掃除中擦玻璃吧，只是講擦呀，擦呀，擦完了這一塊，又擦另一塊，把每一塊都擦得干干凈凈，老師夸我擦得好。寫(xiě)跳高，就是寫(xiě)我第一次沒(méi)跳過(guò)，第二次也沒(méi)跳過(guò)，老師鼓勵(lì)我要跳過(guò)去，我一狠心，第三次一跳跳過(guò)去了，如此等等，主要是沒(méi)有詞匯嗎?不是的，而是學(xué)生還不會(huì)“鉆進(jìn)去想”，因而“寫(xiě)不出來(lái)”，即沒(méi)有細(xì)致而深刻的思路。

可以借電影形象表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)：電影中常用推近鏡頭來(lái)展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)或人物表情的局部，如遠(yuǎn)鏡→中鏡→近鏡→特寫(xiě)鏡頭，雖然隨著鏡頭越推越近，畫(huà)面里的景物容納越來(lái)越小，然而觀眾對(duì)特寫(xiě)鏡頭看得最清楚，印象最深刻。有時(shí)為了表達(dá)需要，連眼里含著淚水都拍得很清楚，連嘴唇的顫動(dòng)微小的變化都看得一清二楚，人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語(yǔ)的細(xì)致神情動(dòng)作之中。

習(xí)作時(shí)，道理也是如此。我們要求學(xué)生不僅只會(huì)寫(xiě)事物的輪廓——寫(xiě)個(gè)大概而已，而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)深入地寫(xiě)細(xì)節(jié)。方法是，安排一定時(shí)間訓(xùn)練描寫(xiě)細(xì)節(jié)片斷，這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好。如細(xì)致描寫(xiě)一個(gè)人焦急的神情，細(xì)致描寫(xiě)一個(gè)人打羽毛球時(shí)的動(dòng)作，細(xì)致描寫(xiě)一個(gè)人專心看書(shū)的神態(tài)，描寫(xiě)一種花的局部樣子。這種訓(xùn)練方法有利于改變學(xué)生習(xí)作思路中不良因素(如不細(xì)致，不深入，浮于表面等)。隨著習(xí)作思路細(xì)致性的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)致描繪事物的方法，此時(shí)，空洞的習(xí)作就少了。

四、練速度，培養(yǎng)思路的敏捷性

當(dāng)今社會(huì)，信息交流是相當(dāng)快的，這就要求寫(xiě)作要有一定的速度。練速度，就是要培養(yǎng)思維的敏捷性。這不僅是作文的需要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要，更是交流信息的需要。

1、練構(gòu)思謀篇的速度，一是在閱讀故事時(shí)滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練。服裝、橋梁、樓堂設(shè)計(jì)師因?yàn)轭^腦里儲(chǔ)存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣，方能隨心所欲地根據(jù)需要設(shè)計(jì)出各種施工用紙。同樣，學(xué)生也要掌握各種結(jié)構(gòu)方式，在獨(dú)立習(xí)作時(shí)才能較快地因文而異地設(shè)計(jì)出不同的寫(xiě)作構(gòu)思圖。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供學(xué)生習(xí)作時(shí)借鑒，我們?cè)陂喿x故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結(jié)構(gòu)(《北大荒的秋天》中的第三自然段)，總分總結(jié)構(gòu)(《東方之珠》)，還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等。

2、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫(xiě)作思路圖，使寫(xiě)作思路立體起來(lái)。從整體出發(fā)，圍繞中心(用中間的圓圈表示)安排情節(jié)或事例，組織段落層次。例：

健康成長(zhǎng)

爸爸媽媽

夸一夸

關(guān)心愛(ài)護(hù)我的事

感動(dòng)

做真人

寫(xiě)真事

說(shuō)真話

抒真情

這種構(gòu)思圖不僅立體感強(qiáng)，而且更形象地形成在學(xué)生腦海里，做到心中有譜，并且更有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的速度。

3、每次習(xí)作都要限定時(shí)間。為了培養(yǎng)寫(xiě)作的速度，在寫(xiě)作的時(shí)間上給予一定的限制，比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字

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