【精品】高中作文合集八篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的高中作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中作文 篇1
它們?cè)谀睦镅�，它們還在開(kāi)嗎?我們就這樣，要在木棉花的季節(jié)走出初中的大門。
——題記
我們的摩天輪已停下了(把緊張的生活比喻為“摩天輪”很有新意)，一千多個(gè)日日夜夜，換取的是高中的更廣闊的學(xué)習(xí)天地，卻為何仍留戀格子里的春天?
啊，再在校園里走一走吧……
木棉花總在新生來(lái)的時(shí)候與老生畢生的時(shí)候開(kāi)放，滿目的艷紅，灼灼其華，仿佛我們用汗水與心血祭奠的'青春，一去不返。樹(shù)下刻著誰(shuí)和誰(shuí)的名字，承諾著“友誼長(zhǎng)存”的誓言，卻還不明白一輩子的約定是多么奢侈。曾經(jīng)手拉手地暢談心事，卻可能終究抵不過(guò)拉著行理箱在校門口你往右走，我向左走。
操場(chǎng)靜下來(lái)了，往日與同學(xué)們的吶喊聲、加油聲收藏在哪里了呢?被秘密定格的雨水順著葉子的脈絡(luò)滴下，有多少件心事還來(lái)不及分享?有多少個(gè)公式還來(lái)不及默寫?有多少個(gè)面孔還來(lái)不及銘記?隨著“咔嚓”一聲，畢業(yè)照上呆呆
此刻，只剩下一些模糊的粘稠的絲網(wǎng)纏繞著心扉。教室講臺(tái)上的座位表是否成為解鎖的密碼?在老師眼皮底下的“惡作劇”偷走了我們多少的竊喜與害怕?厚厚的書墻，埋葬了我們多少的操場(chǎng)夢(mèng)想?把你的背景剪成窗花貼在心上，朋友，這樣還會(huì)把你忘記嗎?當(dāng)記憶被歲月一點(diǎn)點(diǎn)漂白，一點(diǎn)點(diǎn)磨平，是否會(huì)再也叫不出你的名字?
罵了三年的飯菜如此成了習(xí)慣的美味，為了吃上雞爪，還能不能容許我們插隊(duì)呢?精彩的電視節(jié)目總在最高潮時(shí)被關(guān)掉，隨著一陣噓聲，人群逐漸散開(kāi)，一圈一圈地消失。飯?zhí)玫陌⒁淌宀�是那么粗魯?shù)貙?duì)待下一屆學(xué)生嗎?為什么我現(xiàn)在腦中記住他們的卻還是某一天多給了一碗紫菜湯時(shí)的溫柔呢?(學(xué)生眼里的生活，有趣，更有情。能引起閱卷教師對(duì)學(xué)生時(shí)代生活的回憶與共鳴。)
……
過(guò)去了，結(jié)束了，該散場(chǎng)了吧?
風(fēng)箏總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的線頭留在了地上;炊煙總會(huì)飛遠(yuǎn)(比喻貼切)，但它的源頭留在了屋里;我們總會(huì)飛遠(yuǎn)，但腳印留在了母校的劇場(chǎng)……
不該悲傷，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)。
那一刻，我們真的畢業(yè)了。
高中作文 篇2
煙雨濛濛，水墨淡淡，白墻黑瓦，裊裊炊煙。晨曦透過(guò)云霧，睜開(kāi)她那睡意朦朧的小眼，記憶中的小店也慢慢地，慢慢地蘇醒在新的一天。
小店名曰“幽湘小筑”，美如其名。不同于街邊其他房子，這里依次展示給你的是白墻黑瓦，褐色的原木桌椅，質(zhì)樸的風(fēng)景畫，旋轉(zhuǎn)著的小水車，歡蹦亂跳的小魚。窗外就是碧水藍(lán)天，鳥(niǎo)叫蟲鳴猶在耳邊。據(jù)長(zhǎng)輩們說(shuō)，這家小店的祖先原生活在江蘇徐州，因戰(zhàn)亂來(lái)到長(zhǎng)沙，又因貧困遷到了這里。
“臭豆腐，臭豆腐，幽湘小筑的臭豆腐！”這里的臭豆腐較它處似乎要多上許多韻味。吃臭豆腐講究“一聞二看三品”，先是聞，一股撲鼻的臭味中夾雜著辣與麻的香氣，瞬間，讓人神清氣爽，全身的細(xì)胞好像都蘇醒了似的。再是看——炙熱的辣椒撲在被油炸成黑色的外殼上面，再倒上一層晶瑩剔透的紅油，綴上幾片翠綠的香菜，養(yǎng)眼得很！終于能品嘗了，輕輕咬下一角，“嚓”湯汁隨著聲響灌入嘴中，鮮美的味道里夾雜輕微的麻辣，整個(gè)味蕾仿佛都在舞蹈，舌頭止不住的顫動(dòng)，湯汁仿佛和血液融為一體，翻滾在身體里。
然而我在幽湘小筑吃得最多得卻是米粉。做粉這學(xué)問(wèn)也很講究，我曾有幸親眼目睹。楊師傅是小筑的`主廚之一，做粉可是他的絕活，先用浸過(guò)的新鮮大米磨成米漿，再是舀漿、上籠、涼涼，然后便是考驗(yàn)技術(shù)的時(shí)候了，楊師傅手拿一把形如菜刀似的鐵具，在環(huán)繞著淡淡霧氣的米粉上，飛速切割著，宛如閃電落下，兩眼平靜又專注，“咔咔咔”沒(méi)等人反應(yīng)過(guò)來(lái)，面前的米粉就被切成了幾十塊粉條，大小一致，刀法精妙無(wú)比。熱情似火的辣湯遇上潔白如玉的米粉，是“冰與火”的融合，是最美妙的贊歌。酸辣爽口的米粉滑入嘴中，每個(gè)毛孔都唱起歌來(lái)，仿佛來(lái)到了森林，溪水潺潺，花朵搖曳。吃完粉，你還能喝上一碗熱氣騰騰的湯，鮮香可口，身上的每一寸皮膚都被縷了一遍似的。
徐州辣湯是幽湘小筑的徐州特色吃食之一，相傳這辣湯是中國(guó)廚師的祖師爺彭祖所創(chuàng)，距今已有4000多年的歷史了。有趣的是這辣湯的原材料五花八門，限量供應(yīng)，一天最多賣200碗，倘若你想品嘗一下，不起個(gè)早床怕是沒(méi)希望。
要論顏值，辣湯可真是一無(wú)是處，俗話說(shuō)得好——“食不可貌相”，重要的是“內(nèi)涵”，它由肘子、肚片、雞胸肉等十多種的原材料熬制而成。捧著碗，舀動(dòng)湯勺，輕托一勺辣湯，徐徐放至嘴邊，辛辣的爽感在舌尖躍動(dòng)，全身從上至下都變得溫暖，鮮美的味道更是讓人直咂嘴。
因?yàn)槔睖拿牢叮南嫘≈脑绯恳渤闪艘淮笃嬗^。未至七點(diǎn)，小筑的門前便排滿了隊(duì)，少說(shuō)也有近20人，基本都是這兒的老食客。一個(gè)個(gè)都放下了手中那“愛(ài)不釋手的電子產(chǎn)品”，目光死死的拴住了那盛著辣湯的大鍋，生怕這美味從眼前溜走。若是誰(shuí)沒(méi)點(diǎn)到辣湯就結(jié)賬了，有些人可能還會(huì)投去詫異的眼神。辣湯一到手，形象什么的渾然不顧，放點(diǎn)兒香油，捧起碗，“抓起勺子大口吃”，細(xì)細(xì)的汗珠從食客們的頭上冒出，也顧不了擦拭，臉頰因熱氣略微有些發(fā)紅，嘴巴奮力張到最大，“咕咚咕咚”聲響起，一碗已盡。食客們往往還會(huì)飛奔至加湯處，讓加湯師傅再添一勺后，便又見(jiàn)到一碗滿滿辣湯，攪拌一下，上層的肉絲跑到下層，下層的蛋花涌回上層，好一個(gè)“扭轉(zhuǎn)乾坤”！
值得一提的還有“蜜三刀”，這是我最愛(ài)的糕點(diǎn)。雖對(duì)于它的制作，我已有些淡忘，但那誘人的模樣卻記憶猶新。一身金黃的外衣，晶瑩剔透，白色的芝麻鑲在上面，更多了幾分嬌媚，拿起來(lái)毫不粘手，吃起來(lái)又濃香滿口，糖漿從金黃的內(nèi)壁中鉆出，漫在口中，香甜又酥軟，一股甜蜜和幸福感涌上心頭，仿佛有一種“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的愉悅。
今年寒假，當(dāng)我回到老家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那原本在街角靜靜坐落著的幽湘小筑已成了一片廢墟，聽(tīng)說(shuō)是搬到別處去了。我怔怔地站在那廢墟對(duì)面，久久未回過(guò)神來(lái)。
街道會(huì)變，小店會(huì)變，食客也會(huì)變，但記憶中給過(guò)人們關(guān)懷撫慰與溫暖甜蜜的味道卻永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。
高中作文 篇3
摘要：新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分的教學(xué)改進(jìn)受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。作文寫作能力的提高對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高有很大的幫助作用，本文從高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的一系列問(wèn)題，并且提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望對(duì)改進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；作文；教學(xué)；新課標(biāo)
新頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了許多新的要求，這不僅是為了社會(huì)對(duì)于教育提出的新要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要能夠提高學(xué)生觀察事物、分析事的能力、創(chuàng)造性思維能力、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。作文教學(xué)不僅在語(yǔ)文考試中占據(jù)重要比重，在語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用，通過(guò)學(xué)生的作文實(shí)際上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，表現(xiàn)出學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)代高中語(yǔ)文作文教學(xué)雖然取得了一系列的進(jìn)步，但是仍然存在一些不足之處，諸如學(xué)生的主體地位有待進(jìn)一步發(fā)揮、評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)一多元化等等。本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，希望對(duì)改進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)有所幫助，如有不當(dāng)之處，歡迎廣大教育工作者批評(píng)交流。
�。备咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題
�。保陛p視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：對(duì)學(xué)生思維能力的.重視度不夠，不只是我國(guó)高中教學(xué)才有的問(wèn)題，從小學(xué)到高中，教師一般都偏重學(xué)生語(yǔ)言的優(yōu)美性、連貫性、而很少注意學(xué)生在作文中所蘊(yùn)含的思想。這實(shí)際上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的發(fā)展，學(xué)生寫出的作文千篇一律，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
�。保步處煂�(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不當(dāng)：教師對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是適可而止，但是有的教師非要讓學(xué)生按照自己的思維模式來(lái)寫作，實(shí)在是“過(guò)猶不及”；或是教師自身的作文素質(zhì)不高，還要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)；或是有的教師對(duì)于學(xué)生的寫作不管不問(wèn)，很少關(guān)心，在缺乏有效的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作水平實(shí)在是很難得到有效提高。
�。保辰虒W(xué)偏應(yīng)試化：由于高考這座“獨(dú)木橋”的影響，很多教學(xué)在教學(xué)中選擇讓學(xué)生背一些作文模板，使學(xué)生形成思維定式，影響學(xué)生自己的想象思維的發(fā)揮。
１．４教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的不到提高：忽視評(píng)價(jià)的重要性，使學(xué)生無(wú)法得到個(gè)性化指導(dǎo)。教師對(duì)作文的指導(dǎo)過(guò)程主要分為講解技法、指導(dǎo)練習(xí)、講評(píng)修改三個(gè)步驟，但大多數(shù)的教師只注重前兩個(gè)步驟，卻忽視了“講評(píng)修改”的重要性。
�。碴P(guān)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)的建議
�。玻奔訌�(qiáng)思維訓(xùn)練：前文說(shuō)道目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)重視度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的思維教學(xué)所占比重不高，因此應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。高中作文教學(xué)從一定程度上講是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，作文寫作過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的過(guò)程。要從語(yǔ)言和思維方面入手，對(duì)詞語(yǔ)、修辭、句式、意蘊(yùn)等語(yǔ)文寫作的多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。［１］教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文中的文章進(jìn)行仿寫，例如在學(xué)完《滕王閣序》之后，可以安排學(xué)生仿寫第一段。模仿只是起步，創(chuàng)新才是最終目的。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行多角度寫作練習(xí)，提高學(xué)生多角度思維的能力。
�。玻怖煤矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體所具有的傳統(tǒng)的教學(xué)工具沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，配合語(yǔ)文教材的使用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多媒體起的是輔助作用，最終還要以語(yǔ)文教材作為教學(xué)依據(jù)，同時(shí)要注意多媒體使用要把握一個(gè)度。多媒體的運(yùn)用要適度指的是在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用頻率不能過(guò)高，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而對(duì)多媒體作文教學(xué)產(chǎn)生反感。多媒體的運(yùn)用要適宜指的是多媒體運(yùn)用度的問(wèn)題，多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用要恰當(dāng)、合理，合理運(yùn)用多媒體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能提高作文水平。
２．３尊重學(xué)生個(gè)性：科學(xué)來(lái)說(shuō)，分在同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)是差不多的，這是因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡階段大體相同決定的，但是不同的學(xué)生個(gè)體之間的水平和能力也是有一定的差別的。教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，努力做到針對(duì)不同學(xué)生的作文水平與能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)。從一定程度上講，過(guò)于忽略學(xué)生的個(gè)體性差異是導(dǎo)致作文教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。［２］因此，應(yīng)該改變那種以教師為中心的作文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺幸詫W(xué)生為中心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的差異性。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的作文水平與能力制定不同的教學(xué)模式和教學(xué)策略，保證學(xué)生作文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
２．４優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化應(yīng)當(dāng)從教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化幾個(gè)方面入手。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不在局限于傳統(tǒng)的教師，而是實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，生生互評(píng)，將學(xué)生寫的作文在課堂上拿出來(lái)進(jìn)行共同的交流。教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化是指教師應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方式，如注重教學(xué)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程記錄的檔案袋評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是指應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，投入的學(xué)習(xí)精力等等，而不是只關(guān)注學(xué)生最終的寫作結(jié)果。第二，因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。不同的學(xué)生個(gè)體的寫作水平和掌握的知識(shí)水平各有不同，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這就需要教師重視評(píng)價(jià)過(guò)程，在評(píng)價(jià)階段給學(xué)生有效的反饋，讓學(xué)生明確自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)、需要改正和努力的地方。
�。辰Y(jié)束語(yǔ)
從高考成績(jī)中作文的比重就能看出作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位之重要，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是也不是否認(rèn)追求高分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)確實(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)指標(biāo)。因此，高中作文教學(xué)要不斷的進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠在寫作中發(fā)揮出自己的潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，同時(shí)也為學(xué)生的高考打下良好的基礎(chǔ)。
作者:蔡曉輝 單位:四川省安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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高中作文 篇4
時(shí)間是最無(wú)情的刻刀雕刻著我們歲月的流逝，卻不允許你做任何的緬懷。
——題記
今年六月份我們結(jié)束了高一的學(xué)習(xí)生涯，過(guò)去的一年里可以說(shuō)是有哭有笑，有淚也有汗水。時(shí)光淡抹了年華，那時(shí)的歡笑已不再。
那時(shí)剛剛步入高中的我們可以說(shuō)是不懂什么是憂傷。我們互相包容，互相嬉戲，互相打鬧，卻也從不生氣。現(xiàn)在的校園里有一種專屬于夏日的炙熱氣息，彌漫在空氣的每一角落。步入校園，就連鼻翼間也能嗅到一種酷熱的味道，那味道使我們幾近窒息，卻也留戀不舍。
時(shí)光逝去匆匆，但有些東西卻總是沒(méi)那么容易就被時(shí)間打敗。我們和過(guò)去告別，卻迎來(lái)了新的開(kāi)始。未來(lái)之路無(wú)限遠(yuǎn)，只看你的步伐能走多遠(yuǎn)。誰(shuí)都不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么，可既然已經(jīng)跋涉了七年，那就不應(yīng)該輕言放棄。
過(guò)去的日子只有自己最清楚，過(guò)去的分分秒秒付出了多少，浪費(fèi)了多少，即便自己不是絕頂聰明，也要相信勤能補(bǔ)拙。人生難免會(huì)有失敗的.時(shí)候，因?yàn)椴恢晃覀冏约阂粋�(gè)人在努力。但請(qǐng)你相信付出一定會(huì)有回報(bào)，也請(qǐng)你記住前進(jìn)的道路少不了跌跌撞撞。失敗不一定是壞事，每一次的失敗都可以當(dāng)成是下一次成功的路基。
新的開(kāi)始帶來(lái)新的希望，讓我們的美好年華刻進(jìn)歲月的光影里，照亮我們彼此的前程。
高中作文 篇5
在記憶中春節(jié)是這樣的。
老屋里很是熱鬧，盡管沒(méi)有各種霓虹燈點(diǎn)綴，但足夠多的福字也是令老屋喜氣洋洋。門前的竹竿掛滿鞭炮，孩子們?cè)诰谂赃呁嫠！５匠ι衔�，各路宗親便從外地，從城里趕回來(lái)參加祭祖，沒(méi)有禮炮，沒(méi)有奏樂(lè)，只為團(tuán)聚。在我記憶中除夕或者過(guò)年的八九點(diǎn)鐘，便會(huì)有各種雜技表演，但也許這只是我記得的很小一部分，其它都但淡忘。
如今的我已然將要成人，我眼前所看到的已經(jīng)不一樣。祭祖的人看不出比以往多，但他們神色匆匆，點(diǎn)燃香燭，長(zhǎng)者引領(lǐng)晚輩三鞠躬，少些紙錢，放鞭炮，于是便走，不復(fù)以往之香火裊繞，人聲鼎沸。
除夕夜，人是團(tuán)圓，但吃完團(tuán)圓飯，人們便各自活動(dòng)，大人們打撲克，孩子們奔向網(wǎng)絡(luò)，以往家人圍坐看春晚的日子不復(fù)存在。大年初一，傳統(tǒng)上是要一起床就去拜年的，但是本該如此的我還是像機(jī)械般起床，過(guò)我的學(xué)習(xí)生活。我不禁在想：是年味淡，還是我長(zhǎng)大？
或許年味根本沒(méi)有淡，因?yàn)槌铱吹降募雷娴?簡(jiǎn)化、焰火的漸少，還有我看到的各種新奇的過(guò)年方式。人們開(kāi)始習(xí)慣過(guò)年旅游、過(guò)年學(xué)習(xí)、過(guò)年運(yùn)動(dòng)，牌桌上的人是越來(lái)越少，電視前的人也是越來(lái)越少。從此來(lái)看，年味真的沒(méi)有淡。我當(dāng)初下結(jié)論說(shuō)年味淡，也許是我一時(shí)寂寞看到片影便妄下結(jié)論。
的確，隨著時(shí)間的推移，我的年齡是大不少。我已不如兒時(shí)天真，當(dāng)時(shí)的我可以拿著鞭炮于各家各戶間串門，在想點(diǎn)燃的時(shí)候點(diǎn)燃�，F(xiàn)在的我如果這么做卻一定被說(shuō)幼稚。的確，我必須為這長(zhǎng)大作出犧牲。但是如果僅從年齡上看我是長(zhǎng)大，如今我是高中生，壓力令我身不由己，我無(wú)力去管得傳統(tǒng)這些東西。相對(duì)于長(zhǎng)期漂泊在外的游子，我也難體會(huì)其萬(wàn)里歸家只為一聚的艱辛，我沒(méi)有像他們一樣的閱歷，從心底認(rèn)識(shí)到家的溫暖，那么我其實(shí)是還沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，我只能在團(tuán)圓之時(shí)感受到過(guò)年的溫暖，卻沒(méi)有為之付出辛酸。
我一直有感于各種傳統(tǒng)的變遷，但也不像老人般懷古傷今似的，過(guò)年對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我認(rèn)識(shí)到的是傳承的力量，是華夏民族千百年來(lái)維系團(tuán)結(jié)的力量，這是我無(wú)法否定的。僅僅從我的微薄閱歷來(lái)看，年味沒(méi)有淡，是我沒(méi)有真正長(zhǎng)大。
高中作文 篇6
曾看到過(guò)一句話：“生命是一條川流不息的河，我們都是過(guò)河的人�！痹谏拥淖蟀妒乾F(xiàn)實(shí)，右岸是理想。左岸有我平凡的身體和靈魂，而右岸則住著我守望中的天使。
鱗次櫛比的世界是一條迂回曲折的河，左岸右岸延伸著迥然不同的世界，站在兩岸的人彼此陌生。許多人在左岸真誠(chéng)地生活著，也有人在右岸停留，沒(méi)有什么對(duì)與錯(cuò)，一切不過(guò)是自己的選擇。
走在左岸的堤上，我們爭(zhēng)取，我們拼搏，我們奮斗，亦同樣懦弱，我們對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)可逃避，但我相信，河的'左岸存在于世人的每一段成長(zhǎng)的征程里，存在于李清照婉約的詞句里，多少風(fēng)住塵香的夜晚，月滿西樓。在河的左岸，也就是現(xiàn)實(shí)的人生里，惟有努力地做，努力地思想才能取得一段應(yīng)得的人生篇章。蒼天在上，陽(yáng)光在上，從生到死，只有面臨喜悅時(shí)，所有的恩恩怨怨才抽象成一幅古老的圖騰。在河的左岸，一切收獲都伴隨著汗水與淚水的沉浮，汗水里閃爍著未來(lái)的生活，汗水里沉浮著一個(gè)實(shí)實(shí)在在的家。我們?cè)谧蟀镀D辛地做，艱辛地生活，才發(fā)現(xiàn)到最后我們都是同樣的結(jié)局，我們過(guò)了河，然后留一個(gè)個(gè)等待過(guò)河的人。
生命之河的右岸，潛住著每一個(gè)人生活的理想，也停留著我兒時(shí)的愿望。右岸是一個(gè)清新寧?kù)o，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的公園，當(dāng)我們沉淪在左岸無(wú)法剔除的失意里，右岸會(huì)有我們守望中的天使引領(lǐng)我們步入晴朗碧空。有的人在右岸生活了太久，最終才明白，要想夢(mèng)境成為現(xiàn)實(shí)，那就必須先醒過(guò)來(lái)。
這說(shuō)是生命之河的兩岸：左岸、右岸。在這個(gè)綠色無(wú)法忘而卻步的世界，左岸，風(fēng)吹起片片落花會(huì)像人生的奏鳴曲般錯(cuò)落有致；右岸成長(zhǎng)中的天使像誘人的圖片在季節(jié)里褪色，卻活在記憶里。我們珍惜每一個(gè)左岸穿梭的身影，懷念每一個(gè)右岸渡過(guò)的日子，最終明白了——左岸、右岸，同樣溫暖，兩岸都有同樣清晰的地平線。
高中作文 篇7
多事的東風(fēng)卷來(lái)了春季的天空，鳥(niǎo)兒的北歸喚醒了久違的綠色，茵茵碧草上泛起淡淡的酒氣，醉了春紅，醉了綠柳，緩緩地，春天帶著期望到了。
我們暢游在大自然中，盡情呼吸著新鮮的空氣，春季的細(xì)雨滋養(yǎng)了我們?cè)娨獍愕男匾�。望天空，俯山河，我們站在年輕且意氣風(fēng)發(fā)的巔峰，長(zhǎng)嘯一聲：青春，謂何？
青春是肆意的，青春里的嬉笑怒罵都是無(wú)罪的，因?yàn)樗露�，因�(yàn)樗儩崳驗(yàn)樗袼{(lán)天里的一朵白云，隨風(fēng)而來(lái)又隨風(fēng)而散。它有是每個(gè)人渴望的天邊一輪新月。春天里的清風(fēng)就是著青春里的悸動(dòng)，隨著空氣的流動(dòng)，我們撞了南墻也不知痛，我們飛揚(yáng)在海角天涯，帶著夢(mèng)想，劃出一弧又一弧的虹。我們追逐著自己的陽(yáng)光下的影子，歡笑著向前奔跑，直到月亮升起，我們吹著晚風(fēng)，對(duì)月賦詩(shī)，又吟唱出一首又一首不知疲憊的歌，我們歡笑在廣漠的宇宙中，香型都為我們動(dòng)容，劃破天空，下起流星……
我們用自己的.心來(lái)詮釋青春，詮釋無(wú)悔，但有時(shí)又有寂寞難以排遣，空嘆時(shí)間如駒，過(guò)隙而逝！我時(shí)常懷想，我能如何？還不是將青春付之時(shí)流，一分一秒的，最后慘死在一個(gè)充滿尸體的隧道里，在那里，我的靈魂獨(dú)自默默哭泣。我時(shí)常懷想，這四月的天空無(wú)法容納我的愁，只讓風(fēng)亂吹，為我療傷，只讓云亂飄，把我埋葬，直到風(fēng)輕云淡。我曾試圖在夢(mèng)中守候，流星趕月般的放縱，但當(dāng)我輾轉(zhuǎn)一側(cè)，一切又煙消云散，青春有時(shí)就這么脆弱。
有人說(shuō)，世界上所有的東西最好的狀態(tài)是花未全開(kāi)月未圓，我卻不以為然，我認(rèn)為最好的應(yīng)是花欲全開(kāi)月欲圓，也許兩者并不矛盾，前者指的是結(jié)果而我說(shuō)的是過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的，而我們?cè)谇啻豪镆矐?yīng)是如此的去做，去放開(kāi)胸襟，帶著熱血和壯志去完善自己，去充實(shí)自己，我們誰(shuí)也不可能是完美的，但我們應(yīng)向完美看齊，崇拜它的精神，效仿它的作為。
青春里有迷茫，但迷茫背后應(yīng)是閃光的理想。我們敢于在黑夜森林迷霧中探索，堅(jiān)持到最后，會(huì)有黎明的曙光驅(qū)散陰霾，帶來(lái)光明。我們敢于在一望無(wú)際的沙漠中尋找真理，哪怕風(fēng)沙將我們掩埋，我們努力過(guò)便是無(wú)悔的，比起現(xiàn)實(shí)，我更相信想象：我想向著光明，便去尋找了，我想象著奇跡，便去創(chuàng)造了�，F(xiàn)實(shí)固然殘酷，但我們的精神更崇高，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中看到了黑暗，但從我們身上也看到了光的期盼。我們背著的不是別人，正是自己，我們承受的不是困難，正是挑戰(zhàn)。
青春里，我們自己是自己的自己，握緊拳頭，昂起首——向前走！青春里，我們始終在在不敗之地！
高中作文 篇8
心中有墻，可抵墻外熊熊烈火；墻外有火，可貼墻取火之溫暖。想要心底溫暖，心中之墻需恰到好處，過(guò)薄，或會(huì)灼傷心靈；過(guò)厚，心底將徹夜寒冷。而生為人，要學(xué)會(huì)的便是拿捏心墻的厚度。
美國(guó)的一位年輕說(shuō)唱歌手———tentacion一經(jīng)出道，便飽受外界的種種爭(zhēng)議，有的人說(shuō)他有暴力傾向、家暴、好色……而有的人則夸贊他有潛力，望他繼續(xù)保持并努力。他一開(kāi)始也會(huì)為各種爭(zhēng)議而煩惱，但后來(lái)，他漸漸明白了，要在心里筑起一道不厚不薄的“墻”。于是他筑起心墻，抵御那些不真實(shí)的、對(duì)他進(jìn)行人身攻擊的流言蜚語(yǔ)，不受其影響，而去將其化為有用的建議，和繼續(xù)努力的動(dòng)力；他也透過(guò)心墻吸收外界對(duì)自己的鼓勵(lì)，在失意灰心、心底寒冷之時(shí)，就看看粉絲的留言以鼓勵(lì)自己給予自己信心。最終，他成為了美國(guó)最具影響力的青年說(shuō)唱歌手。
心中有墻，可抵流言蜚語(yǔ)；心中有墻，可獲人間之溫情。如果他沒(méi)有筑起這么一道墻，可能在收到流言蜚語(yǔ)的攻擊時(shí)氣急敗壞，也可能在不順時(shí)，心底徹夜寒冷，可見(jiàn)，心墻起著重要的調(diào)節(jié)心態(tài)的作用。
而把目光轉(zhuǎn)回國(guó)內(nèi)，從草根作家到得諾貝爾獎(jiǎng)的一代文豪的莫言之所以能成功，很大/部分也得益于他的心中也有一堵不薄不厚的“心墻”。在莫言早期出道之時(shí)，他經(jīng)歷過(guò)不少挫折與打擊：他的作品曾無(wú)人問(wèn)津、無(wú)人出版、無(wú)人認(rèn)可……他也曾因此曾失去過(guò)信心，也曾想過(guò)放棄�？�，自信心對(duì)一個(gè)作家而言相當(dāng)重要，莫言深知這點(diǎn)，于是他在內(nèi)心筑起心墻，去抵擋因受外界挫折而帶來(lái)的打擊，從而堅(jiān)持寫作。而在他作品收獲國(guó)內(nèi)最大文學(xué)獎(jiǎng)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”時(shí)，他并不會(huì)因讀者的肯定，粉絲的'擁護(hù)而過(guò)于狂喜、驕傲，從而忘記寫作的初心，而是默默將其銘記于心墻中，當(dāng)自己再次遭遇低谷時(shí)，他又默默將其記起，讀者的鼓勵(lì)，粉絲的肯定一幕幕跟老式電影在腦中呈現(xiàn)時(shí)，他從心墻中感受到了溫暖，從而有了動(dòng)力努力寫作，不久后，作品《蛙》獲得了文學(xué)界最高獎(jiǎng)項(xiàng)“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。
“莫言”，無(wú)需多言，心墻可便可照亮失敗挫折帶來(lái)的陰霾；“莫言”，無(wú)論何言，心墻自可收他言之溫暖，在寒冷時(shí)，暖徹心扉。可見(jiàn)，心墻起著振奮人心的重要作用。
現(xiàn)在的社會(huì)，十分浮躁，不少人都存在著心態(tài)浮躁的現(xiàn)象，而也有不少人被失敗的陰霾所籠蓋，所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該在心中筑起心墻，抵御
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