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如何寫好一篇作文的作文指導
在平時的學習、工作或生活中,大家對作文都不陌生吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編整理的如何寫好一篇作文的作文指導,希望能夠幫助到大家。
強化基礎知識教學
基礎知識是學生進行寫作的基礎。作文寫作就是由無數(shù)的字詞句等構成的部分,對學生字詞量、語法知識和文章結構編排具有很高要求。所以一篇的優(yōu)秀的文章,必須具有扎實的基礎知識。在進行初中語文教學時,教師可以鼓勵學生將文章的優(yōu)秀字詞摘抄下來,理解字詞的運用場合,幫助學生學習新字詞。同時還可以將整篇文章分解為若干小部分,讓學生了解作者的寫作意圖和方法,幫助學生掌握基礎的語文知識,提高學生的寫作能力,實現(xiàn)語文和作文寫作的有機結合,將各種語文知識應用到寫作中。除此之外,教師還可以引導學生多留意生活中的一些現(xiàn)象,學習別人的表述習慣,將生活中的所思、所感、所想表示出來,給自己的寫作奠定基礎,讓學生深入了解生活,感受生活中的現(xiàn)象,有針對性的記錄學習內(nèi)容。例如,教師可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣,在長期寫作鍛煉中提高自己對語言的感知力,正確辨別社會中的現(xiàn)象,站在合適的立上場分析問題。
將學生作為教學主體,不斷運用先進的教學思想進行教學
傳統(tǒng)的教學思想對學生造成了根深蒂固的影響,不能體現(xiàn)一篇作文的寫作思想。而且教學中,教師經(jīng)常給學生擬定固定的寫作題目,學生無法獨立在進行思考和分析。教師進行教學指導時,經(jīng)常選取班級中作文寫作較好的文章進行解讀,不能針對性選擇一些寫作水平差的作文進行講解,不給學生分析寫作中常見的問題,影響了學生寫作能力的提升,在長此以往的教學中,學生寫作水平只能停留在原地。新課程明確指出,必須給學生留有足夠的寫作空間,充分發(fā)揮學生的主體性,給學生留有獨自表達看法和觀點的機會,增強學生的判斷力;教學中,還要將學生作為教學主體,公平對待每一位學生,將學生作為教學主體地位,結合學生的特點進行輔導。例如進行作文教學時,語文作文寫作中,很多學生對寫人類文章比較感興趣,為了不受作文題目約束,教師可以將題目命名為“對我影響重要的一位人”,然后提出寫作時間、寫作字數(shù)等要求,讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和日常感受進行寫作。此種教學方法給學生提供了寫作空間,學生可以獨立選擇自己的寫作題材和寫作人,發(fā)揮了學生想象力,對學生寫作水平提升具有很大幫助。
激發(fā)學生的寫作欲望
寫作是學生有意識在將生活中的主觀敢說、想法和事件等記錄并表達的一種方式。在古代人們經(jīng)常將寫作表述成一種比較優(yōu)美的創(chuàng)作情境,既有抒情類,也有記敘類,文章字詞選擇較精確,都是通過反復推敲后選擇的,可以體現(xiàn)寫作真諦,更重要的是文章還表述了寫作者對外界事物的看法,具有較強的指導意義。但是從現(xiàn)階段初中語文教學現(xiàn)狀來看,由于學生思想認識不足,還不能感受到寫作的樂趣,經(jīng)常將寫作看作一種精神折磨,失去了寫作原本的意義。因此,進行寫作教學時,教師必須有意識指導學生,讓學生帶領到生活中,主動感受外界事物的變化,讓學生從課堂中走向世界,在生活中尋找事件的變化規(guī)律,提供學生的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和極強。同時,教師還可以從學生的寫作特點出發(fā),深入到學生中,讓學生結合自己的個人特點和關注焦點進行創(chuàng)作,激發(fā)學生探討課題的激情。例如寒假結束后,教師可以從學生的感受出發(fā),開展依次課題討論活動,讓學生在活動中表明自己的看法和觀點,給學生的創(chuàng)作提供素材,可以將活動主體定義為“關于幸福的討論”讓學生相互間討論自己的幸福感,然后讓學生獨立表達自己的看法和觀點,給學生提供課堂表現(xiàn)機會,激發(fā)學生寫作的欲望,提高寫作質(zhì)量。
擴展學生的課外閱讀能力
傳統(tǒng)的教學中,教師僅僅將課內(nèi)文章作為教學重點,給學生講述了大量的寫作技巧,但是教學效果依然不理想。從語文教學的本質(zhì)上分析,語文寫作實際上是衡量語文能力的主要手段,與課外閱讀密切相關。所以教師進行語文寫作教學時,必須鼓勵學生不斷進行課外閱讀,讓學生在學習大量課外素材的基礎上創(chuàng)作時,思緒就會源源不斷,對寫作能力的提升具有很大作用。閱讀和寫作是一種相輔相成,共同進步的過程,只有不斷擴展課外閱讀量,才能提高學學生的寫作質(zhì)量。實施教學時,教師必須加強學生閱讀能力訓練,讓學生在閱讀中記錄自己認為優(yōu)美的文字,同時也可以將不理解的句子或段落記錄下來,讓學生們在完成教學任務后,相互討論,然后教師再進行指導。為了提高學生的課外閱讀量,教師可以根據(jù)教學需求給學生推薦一些課外閱讀書本,讓學生在長期閱讀中形成自己的寫作風格,提高寫作意境和美感。
結束語
本文主要對新課改下初中語文作文指導進行分析,在新課改實施下,傳統(tǒng)教學方法意境不能不能滿足學生學習需求,必須及時根據(jù)學生學習特點,對學生進行指導和幫助,本文主要提出了四種指導方法,對學生寫作能力的提升具有很大作用,希望可以給相關人員提供參考。
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