用設(shè)懸念方法寫作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的用設(shè)懸念方法寫作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
用設(shè)懸念方法寫作文
“如果你要表現(xiàn)一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你便只能拍到一個十分呆板的炸后一驚的場面。另一方面，雖然你是表現(xiàn)這同一場面，但是在打牌開始之前，先表現(xiàn)桌子下面的定時炸彈，那么，你就造成了懸念，并牽動觀眾的心�！边@是懸念大師希區(qū)柯克對懸念的經(jīng)典詮釋。如果我們能在記敘類文章中巧妙地設(shè)計出扣人心弦的懸念，就能有效地制造波瀾，將情節(jié)推向高潮，深化主題。
在作文時，如何設(shè)置懸念呢?
一、題目設(shè)置懸念
題目設(shè)置懸念多用擬人或疑問的形式。前者如優(yōu)秀作文《五鏡爭功》，作者所擬的題目就是一個懸念。它讓讀者急于知道以下內(nèi)容：“五鏡”各指什么?它們爭的是什么功?為什么要爭功?爭功的結(jié)果呢?作者想借此傳達(dá)出一種什么樣的人生態(tài)度或思想?……有了這樣的懸念，讀者還會拒絕閱讀這篇文章嗎?顯然不會。作者借望遠(yuǎn)鏡、反光鏡、顯微鏡、三棱鏡、哈哈鏡來隱喻生活中的五種人，折射了生活中的一些不正常現(xiàn)象。后者如《哥，是撿來的嗎?》，還有《誰是最可愛的人》《中國人失掉自信力了嗎》，這些題目就給讀者一個問號——懸念在標(biāo)題中設(shè)置。
二、開頭設(shè)置懸念
在文章開頭就設(shè)置懸念往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先機�？梢哉f，一個引人入勝的懸念不僅可以顯示出作者的智慧，還可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。開頭設(shè)置懸念常用的方法如下：
1.倒敘法。就是把結(jié)局放在開頭說，讓讀者一開始就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團的欲望。如朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
2.設(shè)疑法。就是設(shè)置疑問制造懸念的方法。如優(yōu)秀作文《我想握住你的手》的開頭：“還有什么海能把你的身影淹沒?還有什么墓碑能比你的名字永恒?還有什么樣的手能觸及人生和歷史最厚重的一頁?魯迅先生，我能握住你的手嗎?”這樣的開頭給人以深思。
3.反常法。文章一開始以人物的反常行為開頭，產(chǎn)生疑問，發(fā)人深思。如小小說《鞋》的開頭就寫小鞋匠每天在路口張望，他渴望能夠看到一個高大的身影。這樣的開頭好就好在它能調(diào)動讀者思考：這個小鞋匠每天在路口張望的這個高大的身影是誰?為何張望他?其妙處就是通過描寫小鞋匠的反常行為，讓讀者急于知道下文，收到了較好的表達(dá)效果。
4.對比法。任何事物都有正與反、肯定與否定兩個方面。人們在日常生活中往往只看到一個方面而忽視另一方面。如果我們抓住“這另一方面”大做文章，就會使主題新穎別致。如優(yōu)秀作文《也論愚公》的開頭這樣寫道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實是愚�！庇薰�，眾人的看法是“艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模”，而“我”卻認(rèn)為愚公很“愚”，兩種看法構(gòu)成鮮明對比，形成懸念。
三、情節(jié)發(fā)展過程中設(shè)置懸念
這種懸念的設(shè)置，結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，內(nèi)容上能夠更好地推動情節(jié)向前發(fā)展，多方位多角度地刻畫人物思想性格，增強文章的可讀性。情節(jié)發(fā)展過程中設(shè)置懸念常用的方法如下：
1.間接法。就是側(cè)面寫人物來設(shè)置懸念的方法。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》沒有直接寫出管營、差撥四人的談話，而是通過小二夫妻的所見所聞來寫他們的懷疑與推測。這就是懸念藝術(shù)，它使情節(jié)撲朔迷離，使作品情節(jié)更加曲折生動，更加引人入勝。
2.插敘法。就是在敘述中心事件的過程中，為了展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎?閏土為什么很想見“我”一回面?讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了?“我們”見了面，閏土還會口若懸河，無話不談嗎?懸念一個接一個，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏。
3.欲揚先抑法�！皳P”和“抑”，都是一種強調(diào)手段，指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他。運用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象。如《林黛玉進賈府》中對于賈寶玉的介紹就運用了此法。在寶玉沒有出場之前，黛玉從他人那里獲得的寶玉的信息是“混世魔王”，是“孽根禍胎”。那么她親自見到寶玉時，又是怎樣的形象呢?初見之后，原先的看法被顛覆：寶玉眉清目秀，英俊率真。這種欲揚先抑的手法同樣能構(gòu)成懸念。
4.描寫法。就是通過人物的外貌和神情描寫或是對景物特征的描寫造成懸念。如歐·亨利作品《最后一片葉子》結(jié)尾部分寫常春藤葉子：“經(jīng)過了漫漫長夜的`風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一葉了�？拷~柄的顏色還是深綠的，但那鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面�！睘槭裁催@一片葉子不像其他葉子一樣落下?瓊珊的命運究竟會怎樣?這樣就設(shè)置了懸念，把讀者的“胃口”吊了起來。
四、結(jié)尾設(shè)置懸念
這種結(jié)尾是以情節(jié)的階段性結(jié)局作為小說的結(jié)尾，設(shè)置矛盾，留下懸念，有意呈現(xiàn)一種“無尾之尾”的狀態(tài)，讓讀者去猜測、去豐富、去補充。如現(xiàn)代著名作家沈從文先生的代表作《邊城》的結(jié)尾：“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許‘明天’回來!”小說后半部分內(nèi)容是天保闖灘而死，儺送離家出走，外公去世，翠翠卻不了解這一切的前因后果，只能凄涼地守著渡船，等待著心上人的歸來�！斑@個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許‘明天’回來!”沒有人能告訴她要孤獨地等到什么時候。老船夫帶著一生最大的遺憾走了，他無法給女兒幸福，亦無法給孫女幸福。而翠翠以后的命運會怎樣?她能等到屬于她的幸福嗎?除了等待幸福，還能有第二條可以通向幸福的路嗎?這種懸念式結(jié)尾給人留下了悠長的惋惜和無限的牽掛期盼。
在設(shè)置懸念時應(yīng)注意：要合乎情理，不能牽強生硬;要善于根據(jù)情節(jié)、主題、人物塑造等需要設(shè)置，不要“懸”而太久卻與之無關(guān);要巧妙解懸，不能讓讀者讀完全篇還如墜云霧中，不知所以然;要有新奇性，不能讓讀者看了開頭就知道了后面的結(jié)果。
拓展：學(xué)生寫作文的注意事項
一、作文誠實
語言大師葉圣陶一貫主張作文教學(xué)要使學(xué)生寫出“誠實的自己的話”，因此，我們在作文教學(xué)中，要求學(xué)生寫文章必須實事求是，即所寫的內(nèi)容是真實的，表達(dá)的感情是真摯的。要記自己熟悉的人，敘自己經(jīng)歷的事；寫自己眼前的景，狀自己身邊的物。用我筆寫我語，用我語表我情，不要說假話、空話、套話，更不要抄襲別人的，要做老實人，說老實話，寫老實文。
二、引向生活
生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都是來自現(xiàn)實生活。學(xué)生積極地參加實踐活動，寫出來的文章就內(nèi)容充實，反之，“編”出來的文章則面目蒼白。正如葉圣陶所說的：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會寫出什么文章�！睂Υ耍~老有個生動的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停�！睘榱耸刮恼碌摹跋绷鱾�不停，我們要有計劃有目的地組織學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，了解社會生活。如春游踏青，夏令露營，秋日登高，冬天賞雪。觀察名山大川的壯麗風(fēng)光、朝霞日落的秀麗景色、雞鴨鵝狗的生活習(xí)性、桃李杏梨的生長變化以及沸騰的勞動場面、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、熱鬧的集市貿(mào)易等等。在觀察時，還要幫助學(xué)生編擬觀察提綱，理清觀察順序，選擇觀察角度。在觀察的基礎(chǔ)上，寫出自己的獨特的感受來。
三、讀寫結(jié)合
閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運用語言文字表達(dá)思想感情，即讀是吸收，寫是輸出。閱讀和寫作是互為因果的兩個緊密聯(lián)系在一起的事物，是不可分割的整體，因此，一定要上好閱讀課，為作文打基礎(chǔ)。要從兩方面著手：一是通過講清課文的用詞造句、布局謀篇等知識，讓學(xué)生掌握語言工具，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高寫作能力。二是閱讀教學(xué)要與學(xué)生的寫作實際聯(lián)系起來，有意識地指導(dǎo)學(xué)生以課文為借鑒練習(xí)寫作。把學(xué)生日常作文中的具體問題帶到閱讀課去比較、去解決，使學(xué)生懂得為什么要這樣寫，而不那樣寫，讓他們對照作文，認(rèn)識到自己作文中錯誤的原因，想出改正的辦法。
四、勤寫多練
葉圣陶指出：“寫作的歷練在于多作”。目前，我們只靠課本上每個單元的規(guī)定訓(xùn)練是很不夠的，很難提高學(xué)生的寫作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，為適應(yīng)生活需要，必須多練。因為作文是一種比較復(fù)雜的能力，任何一種復(fù)雜的能力都需要經(jīng)常的練習(xí)才能形成�！拔谋囟嘧鞫蠊ぁ保覀円远嗑殲橥黄瓶�，增加練習(xí)次數(shù)，重視習(xí)作質(zhì)量。那么怎樣勤寫多練呢？葉老說：“作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過�！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，逐步提高寫作能力，養(yǎng)成勤于動筆的良好習(xí)慣。
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