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初中生的作文

時(shí)間:2024-10-20 04:11:28 初中作文 我要投稿

初中生的作文集錦9篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,下面是小編收集整理的初中生的作文9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

初中生的作文集錦9篇

初中生的作文 篇1

  一、問題的提出

  反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對(duì)自己寫作過程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ黄恼逻M(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查。

  要指導(dǎo)學(xué)生寫作成功,不能只教作文之道,還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”,對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思。人的學(xué)習(xí)是雙向過程,一方面是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)識(shí)過程,另一方面又是對(duì)認(rèn)知過程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學(xué)習(xí)有成效,不僅需要認(rèn)識(shí),更需要反思。長(zhǎng)期以來,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知過程,而忽視學(xué)生的反思過程,使學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng),知識(shí)的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此,作文教學(xué)弊端之一,是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫好作文,很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會(huì)寫好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫作方法,很少思考學(xué)生是如何使用這些方法,不注重學(xué)生作文反思導(dǎo)致作文指導(dǎo)低效。

  作文指導(dǎo)的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫作:能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平,恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用寫作材料與方法,有效表達(dá)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生要真正學(xué)會(huì)寫作,不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法,更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”,就是說怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄堋W魑姆此,是學(xué)生將自己的寫作過程當(dāng)做意識(shí)對(duì)象,對(duì)其寫作的心理過程進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià),能減少寫作的盲目性、抽象性。

  我市近幾年中考作文的情況來看,一些初中生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認(rèn),初中作文教學(xué)的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語(yǔ)文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量,而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁?墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢?造成作文低效高耗的狀況,原因是復(fù)雜多樣的,我們認(rèn)為作文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng),學(xué)生缺少反思意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力是要害因素。

  二、調(diào)查的結(jié)論與分析

  為了準(zhǔn)確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況,促進(jìn)作文教學(xué)有效提升。福建省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談,調(diào)查分學(xué)生和教師兩種類型。問卷主要針對(duì)學(xué)生作文水平和寫作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識(shí)、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生作文反思能力指導(dǎo)情況等5個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。本次調(diào)查對(duì)象是我市6所初中學(xué)校語(yǔ)文教師與學(xué)生,城關(guān)初中2所,農(nóng)村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名,抽取八年級(jí)學(xué)生300名、教師20名,抽取九年級(jí)學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問卷800份,收回問卷791份,有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份,收回問卷56份,有效問卷55份,以上問卷,被調(diào)查者具有一定代表性。同時(shí),我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場(chǎng)學(xué)生座談會(huì)、2場(chǎng)教師座談會(huì),以確保對(duì)調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析,提煉出以下調(diào)查結(jié)果。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生作文水平總體偏低,缺少良好的寫作感受

  我市初中生作文水平總體偏低,尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績(jī)一般是什么水平”,0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”,42%的學(xué)生選擇“一般”,36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問卷來看,大部分教師對(duì)學(xué)生作文的總體水平是不太滿意的,10%認(rèn)為學(xué)生作文水平“良好”,23%認(rèn)為“一般”,67%認(rèn)為“較差”。雖然教師與學(xué)生的回答有出入,但從雙方數(shù)據(jù)來看,學(xué)生作文總體水平偏低是事實(shí)。

  學(xué)生在寫作過程中積極體驗(yàn)比較少,尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫作來看,5%的學(xué)生“非常喜歡”,37%的學(xué)生還“可以”,45%的學(xué)生“不喜歡”,13%的學(xué)生“害怕作文”;學(xué)生對(duì)作文課的感受,24%的學(xué)生認(rèn)為“輕松愉快,使人充滿信心”,12%的學(xué)生認(rèn)為“樂趣少”、40%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào),沒樂趣”、24%的學(xué)生認(rèn)為“緊張單調(diào),難于忍受”;從學(xué)生寫作動(dòng)力看,17%的學(xué)生認(rèn)為寫作是“記錄生活,表達(dá)情感”,83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”,任務(wù)驅(qū)動(dòng)的寫作動(dòng)機(jī)使學(xué)生作文常成為應(yīng)景之作,寫作難有快樂體驗(yàn)。

 。ǘ⿲W(xué)生對(duì)作文的自我分析水平較低,作文反思意識(shí)淡薄

  由于長(zhǎng)期作文教學(xué)的忽略,學(xué)生對(duì)作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對(duì)自己寫作的能力與興趣了解程度”看,40%學(xué)生選擇“了解”,10%的學(xué)生選擇“較了解”,30%的學(xué)生“不太了解”,20%的學(xué)生是“不了解”;“對(duì)你能比較準(zhǔn)確判斷出自己作文的好壞嗎”,22%的學(xué)生回答“能”,40%回答“有時(shí)能”,38%的學(xué)生回答“不能”;學(xué)生對(duì)“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?”,20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現(xiàn),80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長(zhǎng)”發(fā)現(xiàn);學(xué)生對(duì)自己作文常犯的錯(cuò)誤不熟悉,問卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯(cuò)誤”。由此看出,學(xué)生對(duì)自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。

  學(xué)生在寫作活動(dòng)開始前、過程中和活動(dòng)結(jié)束后,缺乏主動(dòng)對(duì)自己的作文實(shí)際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求。從寫作前看,“寫作時(shí),面對(duì)作文題目的第一感覺”,10%的學(xué)生能“稍作思考,然后下筆”,58%的學(xué)生“腦中空空,無(wú)從下筆”,32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”;從寫作過程看,學(xué)生“對(duì)自己在寫作中常犯的錯(cuò)誤,能否采取措施預(yù)防”,5%的學(xué)生回答“能”,35%的學(xué)生回答“偶爾能”,60%的學(xué)生回答“不能”;寫作后,10%的學(xué)生“能對(duì)自己寫作過程進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”, 20%的學(xué)生“偶爾能”,而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析,學(xué)生作文反思意識(shí)比較淡薄,作文水平差的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生尤其突出。

  (三)學(xué)生沒有養(yǎng)成作文反思習(xí)慣,作文反思方法缺乏

  由于教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的意識(shí)淡薄,學(xué)生作文時(shí)一般缺少反思習(xí)慣。作文本下發(fā)后,61%的人通!爸豢闯煽(jī)”,28%的人“會(huì)認(rèn)真看教師的評(píng)語(yǔ)”,9%的人“會(huì)根據(jù)教師的批改,認(rèn)真思考評(píng)語(yǔ)”,2%的人“會(huì)對(duì)作文存在的不足進(jìn)行反思,然后再訂正”; 12%的人在“寫完作文后能認(rèn)真自覺地反復(fù)檢查與潤(rùn)色”,53%人只“檢查一遍”,20%的人“教師督促就檢查,否則就不檢查”,15%的人“根本不檢查”;在寫作后,10%的人“能對(duì)寫作的過程作進(jìn)一步的反思,從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的`策略或思考方法”,90%的人“不能”;60%的學(xué)生“沒有修改作文的習(xí)慣”。

  造成學(xué)生作文反思能力弱化,主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對(duì)于學(xué)生寫作過程的反思方法運(yùn)用看,7%的學(xué)生 “在寫作時(shí),能‘跟蹤’自己的思考過程,必要時(shí)會(huì)修改原來的思路和方法”,15% 的學(xué)生“基本能這樣”,60% 的學(xué)生“偶爾這樣”,“從不這樣”的學(xué)生占18%; 對(duì)作文的分析與總結(jié), 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”,21%的學(xué)生“有時(shí)間的話會(huì)總結(jié)一下”,34%的學(xué)生!案械?jīng)]什么可總結(jié)的”,40%的學(xué)生“不知道怎么總結(jié)”;這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生既缺乏反思意識(shí),也缺乏反思手段,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。

  (四)教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識(shí)淡薄,指導(dǎo)方式有限

  作文教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學(xué)的“盲點(diǎn)”。在訪談與問卷中,91%的教師基本不能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文反思能力的概念;教師對(duì)學(xué)生作文反思能力的重要性認(rèn)識(shí)不足,“您認(rèn)為學(xué)生作文反思能力對(duì)學(xué)生作文成功的作用”,3%的教師認(rèn)為“重要”,34%的教師認(rèn)為“一般作用”,63%的教師認(rèn)為“不重要”;學(xué)生作文差的最大原因分析,10%教師認(rèn)為“缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提煉”,20%認(rèn)為“缺少寫作方法”,65%認(rèn)為“閱讀少”,15%認(rèn)為“教師指導(dǎo)不到位”,同時(shí)在訪談中,即使是認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位,也很少有人會(huì)從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。

  教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄,導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行反思的條件,對(duì)“是否時(shí)常創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生反思自己寫作過程”,31%的教師回答“偶爾”,69%回答“沒有”;對(duì)是否能定期幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),10%回答“能”,25%回答“偶爾能”,65%回答“不能”;對(duì)能否用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程,5%回答“有”,20%回答“偶爾”,75%回答“沒有”;對(duì)是否熟悉學(xué)生寫作反思的相關(guān)方法,33%回答“了解一點(diǎn)”,67%回答“不熟悉”。是否時(shí)常要求學(xué)生修改作文,62%回答“有”,38%回答“偶爾”,但在訪談中,教師普遍認(rèn)為修改效果并不好,大部分學(xué)生處于應(yīng)付性修改。教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識(shí)淡薄,指導(dǎo)方式有限,造成學(xué)生不斷地寫作、教師不停地修改,但效果很差,學(xué)生作文提高很慢,教師無(wú)從著手、力不從心等狀況。

  三、學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的思考

  (一)認(rèn)識(shí)價(jià)值,強(qiáng)化學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)意識(shí)

  作文反思能力培養(yǎng)對(duì)作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過程中,教師只是指導(dǎo)者,真正的寫作主體是學(xué)生,而寫作主體的個(gè)性化很強(qiáng),如何針對(duì)不同主體的個(gè)性化提高學(xué)生的寫作能力,是當(dāng)下一個(gè)重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是:學(xué)生大量地寫作文,教師認(rèn)真批改作文,然后統(tǒng)一評(píng)講,接下來學(xué)生再寫、再練,教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來的文章結(jié)果,而對(duì)學(xué)生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠,致使學(xué)生作文一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高,也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑,學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

  1、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)學(xué)生策略性寫作。讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)“反觀自我”,有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)寫作方法能靈活自如應(yīng)用。

  2、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對(duì)象,對(duì)自己作文的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析,有利于作文教學(xué)過程的優(yōu)化:它強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性,使寫作指導(dǎo)過程由單向變?yōu)殡p向過程,由被動(dòng)過程變?yōu)榛?dòng)過程;它強(qiáng)化對(duì)自己作文的審視與分析的全程性,使寫作指導(dǎo)過程的反饋由被動(dòng)反饋?zhàn)優(yōu)橹鲃?dòng)反饋,由延遲反饋?zhàn)優(yōu)榧皶r(shí)反饋;它強(qiáng)化了學(xué)生寫作的自主性、針對(duì)性和責(zé)任感,使作文教學(xué)過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,使作文教學(xué)指導(dǎo)由一般化向個(gè)性化轉(zhuǎn)化,由加負(fù)過程變?yōu)闇p負(fù)的過程。

  3、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)學(xué)生作品意識(shí)強(qiáng)化。作品意識(shí)的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動(dòng)修改”開始的,而學(xué)生作文反思是三者的前提,沒有反思就沒有辦法完善,沒有反思就沒有辦法挑剔。

 。ǘ┦煜げ呗,加強(qiáng)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)

  提高學(xué)生作文反思能力有三個(gè)途徑,一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)地形成;二是通過教學(xué)活動(dòng)無(wú)形中獲得;三是通過專門訓(xùn)練明確獲得。研究認(rèn)為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識(shí)的適當(dāng)訓(xùn)練,能夠提升反思能力,也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此,教師不僅要熟悉作文反思方法,而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。

  1、指導(dǎo)學(xué)生把握作文反思的內(nèi)容。學(xué)生在寫作中,知道自己要從哪些路徑,從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有:一是從寫作順序反思。有無(wú)清新靚麗的題目;是否有引人入勝的開頭;有無(wú)一句點(diǎn)明主旨的話;有無(wú)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語(yǔ)言運(yùn)用是否得體,遣詞造句是否明白通順;舉例是否恰當(dāng);文體結(jié)構(gòu)是否合理;首尾是否呼應(yīng)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思過程。作文反思不是簡(jiǎn)單地對(duì)寫作過程進(jìn)行回顧或回憶,它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個(gè)問題鏈,探討文章的優(yōu)化,促進(jìn)寫作水平的提升。一個(gè)完整的反思流程:一是提出問題。通過對(duì)寫作與作文的實(shí)際感受,意識(shí)到自己作文中存在的問題;二是觀察分析。針對(duì)問題反復(fù)琢磨自己活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身,思考作文問題及其原因所在;三是提出新思路。根據(jù)分析,提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法;四是實(shí)踐驗(yàn)證。根據(jù)新思路,重新寫作或修改文章。

  3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學(xué)生針對(duì)教師對(duì)作文批改、講評(píng),學(xué)生自己重新審視自己的作文,寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生,將自己作文當(dāng)作病人,給自己診斷、開處方。三是作文自評(píng)。作文自評(píng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià),寫出評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求,并將其細(xì)化,以系列問題的方式出現(xiàn),學(xué)生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評(píng)價(jià),主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點(diǎn)。品味作文亮點(diǎn)就是將文章的精彩之處找出,并且對(duì)其特色進(jìn)行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據(jù)教師批改和評(píng)講要求,通過個(gè)人反思及小組討論,重新謀篇布局,將文章再寫一次。

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)時(shí)空,提供學(xué)生作文反思能力的提升機(jī)會(huì)

  學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)是否成功,最后要看其能否保持與遷移。因此,要培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力,就要在作文教學(xué)中,提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練與實(shí)踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。

  1、要提供大量的練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與評(píng)講,必須改變傳統(tǒng)做法,課堂上要減少教師活動(dòng)時(shí)間,增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,以小組合作學(xué)習(xí)、研討交流、片段作文練習(xí)等方式,給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、思考作文反思方法與策略的運(yùn)用。一方面,教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面,要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習(xí),這樣才使學(xué)生正確學(xué)會(huì)作文反思,使反思由被動(dòng)走向主動(dòng)。也許初期教學(xué)成本很高,但后期學(xué)生絕對(duì)受益而且輕松。

  2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習(xí)的過程中,教師應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng),注意提供個(gè)別指導(dǎo)和修正性反饋,及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐作文反思策略,并學(xué)會(huì)策略的使用。

  3、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思策略運(yùn)用的條件。每個(gè)作文反思策略的使用都是有切合條件的,并不是任何場(chǎng)合、任何時(shí)間、任何人都能用,教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中,盡可能提供多個(gè)范例,給予學(xué)生多方面指導(dǎo),促使學(xué)生有效反思。

初中生的作文 篇2

  中學(xué)生活是我向往的美好時(shí)光,轉(zhuǎn)眼之間,我竟然已經(jīng)成為了中學(xué)生的一員,興奮和緊張包圍著我,滿懷期待的我走上了初中之路。光陰似箭,歲月如梭。小學(xué)就像一場(chǎng)驚心動(dòng)魄而又快樂無(wú)比的夢(mèng),當(dāng)這場(chǎng)夢(mèng)結(jié)束時(shí),我有一絲期待,也有一絲不舍。

  踏進(jìn)初中的大門,文化的氣息鋪面而來,這也不時(shí)提醒著我:加油、努力、奮斗起來!從現(xiàn)在開始我已經(jīng)不再是那個(gè)幼稚的小女孩了,我已然是一名初中生了。

  在新的學(xué)期我要在操場(chǎng)盡情的奔跑,在課堂上展示我的風(fēng)采,在新的生活里發(fā)揮我的特長(zhǎng),為班級(jí)貢獻(xiàn)出自己的一份力。

  新的學(xué)期,新的開始,我們都在同一個(gè)新的起跑線上努力、奮斗,拼搏實(shí)現(xiàn)自己的.夢(mèng)想,這里的一切對(duì)于我來說都是一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn),我對(duì)這里的一切事物都感到十分新奇:新的老師、新的朋友、新的教室、新的黑板、新的同桌,還有新的夢(mèng)想?颇康脑黾右沧屛冶陡袎毫,同時(shí)我又對(duì)此充滿好奇,等待著我的是一項(xiàng)項(xiàng)艱巨困難的挑戰(zhàn)。我要在這條成長(zhǎng)的道路上印上我的腳印,留下我的汗水。

  我是初中生了!“初中生”,多么神圣的字眼。∥覟檫@三個(gè)字感到驕傲,感到自豪!我明白初中生不僅僅是一個(gè)稱號(hào),更是一種責(zé)任,我應(yīng)該對(duì)這個(gè)稱號(hào)負(fù)責(zé),我要做到嚴(yán)于律己,寬以待人。成為一個(gè)初中生,不僅僅是名頭上的改變,更是心靈上的提升。

  初中,我來了!我會(huì)用我的青春、熱血、汗水來證明自己。

初中生的作文 篇3

  初中三年,如一道溫暖、燦爛的陽(yáng)光伴隨著我的一生;初中三年,像一本百閱不厭的故事書,細(xì)細(xì)品味總會(huì)使我豁然開朗;初中三年,似一張乘風(fēng)破浪的艦艇,帶著我的夢(mèng)想勇往直前。

  初中三年轉(zhuǎn)眼即逝,太多太多的眷戀,就讓我們用心靈來記錄它們,用愛來讓它們永遠(yuǎn)延續(xù)吧!

  美好的初中生活——同學(xué)

  從剛進(jìn)入初一班級(jí)大門的羞澀到現(xiàn)在的無(wú)話不說,從初一放學(xué)回家路上的形單影只到現(xiàn)在的形影不離,從初一上課時(shí)沉悶安靜到現(xiàn)在的積極踴躍。同學(xué)間的感情已經(jīng)逐漸深厚,已經(jīng)逐漸相互習(xí)慣?墒羌磳厴I(yè)的我們卻依然堅(jiān)信“友誼永存,友誼萬(wàn)歲”。三年來,我們團(tuán)結(jié)一心,共患難,共同進(jìn)步,互相訴說自己內(nèi)心的快樂,互相分擔(dān)自己內(nèi)心的悲傷,不知不覺中,友誼之花已經(jīng)開滿在每一個(gè)同學(xué)的心中,即使分離也不可抹去我們共同的初中回憶。

  美好的初中生活——老師

  他們,不拋棄,不放棄,毅然帶領(lǐng)我們不斷進(jìn)步在初中三年中;他們,總會(huì)用和藹的面容,堅(jiān)定的笑容,溫暖的包容給予我們前進(jìn)的'動(dòng)力,讓我們不斷地完善自己;他們呢,為我們每操勞一次,在他們堅(jiān)強(qiáng)溫暖的眼神中總會(huì)多一絲蒼老;他們……

  他們便是我們最應(yīng)該感激的人——偉大的老師。

  美好的初中生活——中考

  我們?nèi)甑乃信Γ袌?jiān)持,所有動(dòng)力都是來源于它,決定我們成敗的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考。

  曾經(jīng)多少次的想放棄,曾經(jīng)多少次的埋頭痛哭,曾經(jīng)多少次的跌倒難以爬起都是為了它,也正由于有了它神圣的力量才使得我們沒有放棄,堅(jiān)強(qiáng)地站起來。

  現(xiàn)在,它離我們僅有幾步之遙,然而身經(jīng)百次的磨練后,我們已可以信心百倍地迎接它的到來。

  無(wú)論時(shí)間怎樣推移,無(wú)論光陰如何逝去,我們初中三年的記憶是不可磨滅的。

  —后記

初中生的作文 篇4

  三年的初中生活匆匆而過,但也留下了許多難忘的回憶。

  難忘的校園

  校園已經(jīng)陪我們度過了三年的愉快時(shí)光。走過了三年的春夏秋冬。

  我還記得,當(dāng)我第一次站在育英中學(xué)校門口時(shí),心中充滿了緊張的心情。畢竟這是一個(gè)陌生的環(huán)境,陽(yáng)光照在校門前的石碑上,幾個(gè)大字熠熠生輝,我不禁大聲朗讀出來‘培養(yǎng)四有新人’。當(dāng)我走著走著,有一個(gè)飽經(jīng)滄桑的小樓映入我的眼簾,它有著一種古樸優(yōu)雅的風(fēng)格,在這種風(fēng)格中透著濃濃的文化氣息。它那半個(gè)多世紀(jì)來飽經(jīng)風(fēng)霜的身體上留有無(wú)數(shù)道歲月的痕跡,這一道道痕跡是歲月的見證,是半個(gè)多世紀(jì)來各屆校領(lǐng)導(dǎo)為工作辛勤付出的見證,是每一位老師默默工作的見證,是每一個(gè)學(xué)生在這里成長(zhǎng)的見證。在它的身體上,還纏繞著經(jīng)久不衰的爬墻虎。每當(dāng)春天來臨時(shí),伴著和煦的春風(fēng),它綻放出久違的綠色,好似一個(gè)剛出生的嬰兒正在等待不斷的成長(zhǎng)。終于等到了夏天,終于可以顯示出勃勃生機(jī),翠綠的葉子互相交錯(cuò),一陣微風(fēng)輕輕吹過,葉子跟隨風(fēng)舞蹈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去似一塊巨大的屏障。秋天和冬天,它們不忍心的離開了,期待來年春天的到來。是啊,我們也應(yīng)該擁有它們永不言棄的精神,擁有自己的目標(biāo),不畏艱難險(xiǎn)阻去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),也許目標(biāo)可能不會(huì)成功,但是去嘗試一定會(huì)有收獲。

  難忘的老師

  是誰(shuí)讓我們從一個(gè)稚嫩的小學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)越來越成熟的青少年?是老師。老師不僅僅教會(huì)了我們應(yīng)具備的知識(shí),也教會(huì)了我們?cè)S多做事、做人的道理。也許我們?cè)诔踔械纳钪袝?huì)傍徨、會(huì)感到不知所措,但是老師似一盞明燈,為處在大海中迷失方向而亂闖亂撞的航船指明前進(jìn)的方向,沿著正確的道路,劃到理想的彼岸。老師在我們成長(zhǎng)的過程中占用著重要的角色。

  難忘的同學(xué)

  在學(xué)校中相處時(shí)間最長(zhǎng)的.就是同學(xué),經(jīng)過三年的相處,我們彼此十分了解。

  還記得是在初中第一軍訓(xùn),我們被分成幾個(gè)宿舍,老師給我們分配的任務(wù)是爬墻。一個(gè)宿舍為一個(gè)小組,哪個(gè)小組用時(shí)最短誰(shuí)勝。老師說完規(guī)則后各個(gè)小組都在認(rèn)真討論,各自發(fā)表自己的見解,最終每個(gè)小組都有自己的方案。隨著老師的哨聲,比賽開始了。首先進(jìn)行的是男生組,只間有兩個(gè)男生當(dāng)作支架,將兩只手放在膝蓋上,后面的同學(xué)將一只腳踩在一位同學(xué)的手上,另一只腳踩在另一個(gè)的同學(xué)的手上,這兩位同學(xué)很有默契,共同將這位同學(xué)送到臺(tái)子上,只見他們的汗珠順著臉頰流淌下來,一滴滴的滴落在地上,他們的手上有一道道紅色的痕跡,看的出來十分的辛苦,但是他們并沒有放棄,反而速度加快,一位一位的同學(xué)成功抵達(dá)高臺(tái)上。當(dāng)同學(xué)們都抵達(dá)時(shí)各位同學(xué)都綻開了笑臉,頓時(shí)掌聲如雷,也都忘記了疼痛。后面的各組也都借鑒這個(gè)方法,都迅速完成了這個(gè)任務(wù)。經(jīng)過這件事情,同學(xué)們的友誼在不斷加深。

  初中生活將要結(jié)束了,但是這份記憶永遠(yuǎn)不會(huì)抹掉,我會(huì)把它珍藏在心底 ……

初中生的作文 篇5

  尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:

  大家好!今天我演講的題目是《珍愛生命,安全第一》。

  我們歌頌生命,因?yàn)樯菍氋F的,它屬于我們每個(gè)人只有一次;我們熱愛生命,因?yàn)樯敲篮玫,它令我們的人生煥發(fā)出灼灼光彩。面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中可能存在的隱患和潛在的意外,您是否做好準(zhǔn)備加以防范?

  據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)每年大約有1。6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡,中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的,平均每天有40多人,也就是說每天將有一個(gè)班的`學(xué)生在“消失”。校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20種之多,其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運(yùn)動(dòng)損傷、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水、吸毒、自殺等等。這些都時(shí)刻在威脅著我們學(xué)生的健康成長(zhǎng),而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因,就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí),自我保護(hù)能力差。為了讓學(xué)校安全的警鐘長(zhǎng)鳴,為了我們能有一個(gè)舒心、優(yōu)雅、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們班全體同學(xué)向大家發(fā)出以下倡議:

  一、提高個(gè)人思想素質(zhì)。團(tuán)結(jié)同學(xué),和同學(xué)和睦相處,善于化解同學(xué)之間的矛盾。不因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵,不打架斗毆,不在在校園內(nèi)外發(fā)生暴力行為,爭(zhēng)做文明的中學(xué)生。

  二、關(guān)注課間安全。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間不做劇烈的活動(dòng),避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯靠右走,做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲,不打鬧,不攀高,不擁擠,不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球。

  三、嚴(yán)格規(guī)范操作。體育活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐及其他戶外活動(dòng)要嚴(yán)格服從老師指揮,嚴(yán)守操作規(guī)程,不擅自行動(dòng),防止各種妨害安全的問題發(fā)生。

  四、遵守交通規(guī)則和交通秩序。過馬路要走人行橫道,做到“紅燈停、綠燈行,黃燈等一等”;來校、回家做到文明行路,不騎自行車,不騎電動(dòng)車摩托車。

  五、講究飲食衛(wèi)生,養(yǎng)成良好習(xí)慣。拒絕三無(wú)食品,不吃腐爛變質(zhì)食品,不吃零食,不喝生水,不暴食暴飲;不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑。

初中生的作文 篇6

  三年如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼飄忽將去;秀遍g,似乎錯(cuò)過了許多。驀然回首,自己似乎一直游離在幸福門外。

  徘徊中游弋,看那時(shí)光斷出的層面被地殼褶皺成了永恒。剎那間,察覺自己捕捉到大自然的真諦。

  時(shí)間就是主宰,把滄海變成桑田,再把桑田變成滄海。

  昨日的種花人,變?yōu)榻袢盏馁p花者,成為明日的葬花人。

  于是,在如梭的歲月里,發(fā)覺——幸福,并未離去。

  其實(shí),感動(dòng)本身就是一種幸福。不知名的某根弦被觸動(dòng),帶著那種情愫,與心里的最深處產(chǎn)生了共鳴。于此,一種情感形成,那就是一種感動(dòng)。

  其實(shí),孤寂也是一種幸福。記得胡文英曾這樣評(píng)論莊子:“莊子眼極冷,心腸極熱,故是非不管;心腸熱,故悲慨萬(wàn)端!睘楹卫溲蹮崮c?該是莊子心中的孤寂吧!

  獨(dú)上高樓,必覺清冷。站在高處,不免孤寂。而莊子,站在高處,俯看世事,獨(dú)自一人,便覺孤寂,而他并不只是孤寂,更多的'是幸福。他用獨(dú)特犀利的雙眼,看到了文化堅(jiān)決不屈權(quán)勢(shì)的孤寂。他是幸福的。

  幸福有很多,簡(jiǎn)單的微笑,輕聲的問候,無(wú)言的會(huì)意,肯定的鼓勵(lì)……

  太多的幸福給了我們太多的美好,那些被幸福碰見的故事,都會(huì)被折進(jìn)人生書中的某個(gè)章節(jié)。

  而回憶,便成就永遠(yuǎn)……

初中生的作文 篇7

  我知道初夏的風(fēng)輕輕搖晃著窗前的風(fēng)鈴,靜靜睜開眼睛,陽(yáng)光又喚醒了一個(gè)沉睡的清晨,光透過窗子照在那串紫色風(fēng)鈴上,于是,那片夢(mèng)幻般的紫色就在潔白的墻面上漾開了,溫暖而柔和,我相信這種紫與白的完美過渡,史上任何一個(gè)畫家也只能望塵莫及,初夏的草還未蔓延成一片濃重的綠,經(jīng)過陽(yáng)光的洗滌,更接近于淺淡的青色,稚嫩而充滿生機(jī),像我們的青蔥歲月般閃著青澀卻動(dòng)人的光芒,桃花都濃妝淡抹地開了,像參加一場(chǎng)盛大的宴會(huì),陽(yáng)光鋪天蓋地地包裹著每一顆露味,桃花便化身為古代嬌艷的.新娘,一身風(fēng)冠霞披,巧笑倩兮,美目盼兮。

  靜靜趴在陽(yáng)臺(tái)上,任安靜如水的陽(yáng)光滑過我的每一寸肌膚,把自己展成一個(gè)平面,讓陽(yáng)光的溫度傳遞到心里最柔軟的地方,曾經(jīng)以為陽(yáng)光只是巴金筆下光明的代名詞,是小四筆下聊發(fā)感慨的承載者,因而在無(wú)人的屋子,守著昏黃的光,慵懶地不愿開啟那扇滯重音啞的窗子,把觸手可及的陽(yáng)光拒之門外,如今不經(jīng)意的一縷陽(yáng)光卻給我以闊別經(jīng)年的感動(dòng),也許幸福就像這陽(yáng)光一樣,推開窗,明媚的陽(yáng)光會(huì)第一時(shí)間穿透身體,讓垂死的細(xì)胞再度鮮活。幸福的感覺席卷而來,淹沒了一切悲傷。

  我知道執(zhí)著地相信,陽(yáng)光是橙色的,它讓我想起暖暖的燭光以及燭光里那一張張溫暖的笑臉,也許因?yàn)樗麄,?yáng)光在我心里變得異常突兀,迷離而又清晰,迷離的是色彩,無(wú)比清晰的是感覺,因?yàn)樗麄儯?yáng)光不再純粹。

  我知道也許某一天,我們會(huì)在某一十字路口作一次簡(jiǎn)單的告別,然后各奔東西,也許是咫尺天涯,又或是天涯咫尺,無(wú)論如何,我想陽(yáng)光會(huì)永遠(yuǎn)停留在我的心里,因?yàn)樗麄冊(cè)谖倚睦锓N下了陽(yáng)光的種子。

初中生的作文 篇8

  晨曦,毫不掩飾照耀著大地,彈指間,原本黑濛濛的天空,露出了一道曙光,宣告著太陽(yáng)神阿波羅的蘇醒,經(jīng)過太陽(yáng)神的創(chuàng)意改造后,大地變得煥然一新,展現(xiàn)了大地原本該有的生機(jī),有如新嫁娘穿上一套華麗的禮服,期待展開新婚生活般,一天就這樣拉開序幕了。

  自從邁入初中生活的第三個(gè)年頭,課業(yè)壓力如同海綿吸附了飽足的水分般逐漸沉重,我總是期待著周休二日,打算趁機(jī)喘口氣、休憩一番,因?yàn)槲液V信:“休息是為了走更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路!痹谶@難得清閑的時(shí)刻,我會(huì)善用家鄉(xiāng)的特有風(fēng)情──悠閑而慵懶,例如:尋一處樹蔭底下沉思;或踱步到廟口陪鄰居的老伯伯對(duì)弈,彼此廝殺個(gè)你死我活;或者是接受課外讀物的薰陶,讓自己翱游在各類書籍的世界里,而且不必?fù)?dān)心會(huì)有喧囂的車聲隆隆,無(wú)情地打斷看書的雅興;也可能到戶外接受大自然的親密接觸,讓心靈沉浸于大自然的懷抱中,任情感馳騁其中,享受著、紓解著一個(gè)禮拜中所累積的種種壓力……。我愛那些飄浮自在的白云、我愛那潺潺的溪流、我愛那鳥語(yǔ)花香,因?yàn)轼B鳴就像神奇的音符,很自然地就會(huì)吹奏出悅耳的聲音,猶如人間天籟,我聽之如癡如醉,陶然其中。至于花呢?我則感動(dòng)于它賦予大自然五顏六色的點(diǎn)綴……。它們使我的生活顯得更多采多姿。

  有時(shí)我也會(huì)在庭院中漫步,呼吸著清新的空氣,享受其中特有的魚鹽咸味;或者擁抱著翠綠田疇,以及展演其上的淳樸風(fēng)俗,還有著都市所沒有的那份濃郁人情味;抑或欣賞著芭蕉葉上的撕裂痕跡,那是風(fēng)吹雨打的杰出佳作、有時(shí)逗弄那些在田埂上恣意生長(zhǎng)的含羞草、有時(shí)會(huì)拿長(zhǎng)竹竿伸向高大濃密的樹上夾龍眼、或是摘那熟透的芒果,吃起來汁水淋漓的痛快,真是讓我全身舒暢。當(dāng)我坐在田野中注視著夕陽(yáng)時(shí),整個(gè)大地好像被染上了顏料似的,真不敢相信,這是僅能在夢(mèng)中出現(xiàn)的模樣,有如一幅名畫呈現(xiàn)在我的'眼前一般,真是賞心悅目,總是令我陶醉不已而流連忘返!

  這塊土地所給我的,是多么樸實(shí)無(wú)華,因?yàn)殡S著人類文明的進(jìn)步,離開鄉(xiāng)下的人也就會(huì)增加,但是如果能回歸自然、享受田園之樂,那則是心靈凈化的神仙生活。我并不后悔被生在這個(gè)都市人所謂的“荒煙蔓草之地”,因?yàn)樗o我的感受太深了,這充沛的情感,有如澎湃的浪濤,朝我涌來,撼動(dòng)了我心靈深處,我愛死了──我的家鄉(xiāng)!

初中生的作文 篇9

  每個(gè)人都有自己的家,想起它,就有溫暖、舒適、輕松和幸福的感覺;每個(gè)人都有自己的家,離開家,就有無(wú)限的牽掛、思念和渴望。

  我的家庭是快樂的。有勤勞的媽媽,幽默的'爸爸,慈祥的奶奶,能干的爺爺,還有我這個(gè)調(diào)皮的“小鬼”。在家中,爸爸總是給我們帶來快樂,雖然都四十多歲了,但是他這股好玩勁卻一點(diǎn)也沒有少。爸爸身上最有特色的地方就是他這個(gè)大大的啤酒肚,用這個(gè)工具爸爸總是能讓我們笑破肚皮。

  聽媽媽說,爸爸最近正在看我的《笑話大全》,而且總是繪聲繪色地給大家表演其中的精彩笑話,F(xiàn)在爸爸又挺著他的大肚子,向全家的笑穴發(fā)起了進(jìn)攻。

  “大家注意了,大家注意了!”這時(shí)爸爸從房間里走出,頭戴我的玩具圓禮帽,臉上一塊白一塊紅,上身穿一件媽媽的黑不溜秋小上衣,下著一條肥大的黃色沙灘褲,腳上反穿著一雙大皮靴,揮舞著一條花手帕,腆著大肚子,屁股東搖西擺,活似一只大黃鴨。

  “今天我要給大家講一個(gè)笑話,叫《三個(gè)小偷》,從前有一個(gè)笨媽媽,她生了三個(gè)兒子,大兒子叫麻煩,二兒子叫強(qiáng)盜,三兒子叫機(jī)關(guān)槍,有一天,媽媽讓大兒子去……!卑职之Y聲甕氣地講著,肚皮一上一下,仿佛笑話全是從肚子里抖出來的。

  就在這時(shí),房間里面發(fā)出了吱吱的響聲,是我偷偷放在被子里的新老鼠玩具發(fā)出的。爸爸趕緊去房間抓老鼠,可是吱吱聲卻怎么都再?zèng)]有了。折騰了大半天,爸爸滿頭汗水,滿手灰塵地出來告訴我們:“唉,看來我的笑話講得太好了,連老鼠都來捧場(chǎng)了,可惜它不愿意坐觀眾席!蔽覀?nèi)叶急话职值臋C(jī)智幽默和滑稽表情惹得捧腹大笑。

  你說,我的家庭是不是一個(gè)非?鞓范矣腥さ募彝ツ兀

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