第八冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、方格稿紙一本。習(xí)作用、日記用講清格式

2、家庭作業(yè)本1本

3、一次性抽拉文件夾2個(gè)

4、標(biāo)簽3個(gè)

5、塑料檔案袋1個(gè)

6、長(zhǎng)尾夾3個(gè)。

7、其他文具。

1、閱讀整本書

教學(xué)目的與要求：

1、通冊(cè)瀏覽整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、初步感知教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)調(diào)查表。

2、根據(jù)調(diào)查表上的要求瀏覽整本書。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

這是什么?(新教材)。是一本書，這也是一個(gè)單位一。既然是單位一，也就是說(shuō)，這里的所有的內(nèi)容之間都是有內(nèi)在聯(lián)系的，對(duì)不對(duì)?我們來(lái)嘗試著找一找它們之間的聯(lián)系。

就像破案一樣，似乎很難，能找到點(diǎn)線索嗎?從哪兒下手呢?

二、目錄。

閱讀目錄，初步感知單元組成模式。

1、閱讀目錄，同時(shí)做出判斷。

最喜歡的5篇、最不喜歡的5篇。5星標(biāo)準(zhǔn)。

3、初讀感受。再判斷。

追問(wèn)原因。

細(xì)讀目錄，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

關(guān)注圖片。

三、封面。

你搜集到了哪些信息?

關(guān)注細(xì)節(jié)。

寫一段話。

四、走入課文。

1、讀一讀你最感興趣的幾篇文章。

2、讀一讀你最不感興趣的幾篇文章。

五、關(guān)注生字表。

1、獲得的信息。

2、速讀，畫出你已經(jīng)掌握的。

3、作業(yè)：

a.思考：如何掌握這些生字。

b.找出你覺(jué)得最難記的20個(gè)字。

2、整體學(xué)習(xí)生字

教學(xué)目標(biāo)：

1、以游戲競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的積極性和興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)識(shí)字，能夠從生活中獲取信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，口頭表達(dá)能力和合作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)興趣

1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生們先瀏覽一下，明確意圖。

2、出示本冊(cè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生一起掌握他們。

3、說(shuō)說(shuō)你的方法。

復(fù)習(xí)：形近字識(shí)記法，會(huì)意識(shí)記法，分部件識(shí)記法等。

我們的方塊字非常豐富，多寫一點(diǎn)或少寫一筆就有可能變成另一個(gè)字，馬虎的孩子經(jīng)常寫錯(cuò)別字。在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)即使是多次講解、糾正過(guò)的字，學(xué)生仍舊會(huì)用錯(cuò)。最近，我根據(jù)漢字的字形和字義，嘗試著推出一種基本字激趣識(shí)記法，果然取得了事半功倍的效果。

例如：

(霉毒)

每對(duì)霉說(shuō)："老兄，天天下雨，我要發(fā)霉了。"

每對(duì)毒說(shuō)："可惡的家伙，你怎么拿林中之王那一套來(lái)嚇唬我呢?太狠毒了吧！"

(魁魅)

鬼對(duì)魁說(shuō)："哥呀，幾天不見，你變得高大魁梧多了。"

鬼對(duì)魅說(shuō)："小妹，別急，將來(lái)你會(huì)魅力無(wú)窮的。"

(偌諾)

若對(duì)偌說(shuō)："朋友，多個(gè)人幫忙，你更大了。"

若對(duì)諾說(shuō)："先生，一言既出，可要付出實(shí)踐喲！"

(烘哄)

共對(duì)烘說(shuō)："看，火爐燃起來(lái)了，房間就暖和了。"

共對(duì)哄說(shuō)："唉，多長(zhǎng)一張嘴，麻煩事太多了。"

(徹砌)

切對(duì)徹說(shuō)："多些人幫忙，我能把事情做得更好。"

切對(duì)砌說(shuō)："呵呵，我學(xué)會(huì)堆磚砌墻造房子了，夠厲害了吧！"

復(fù)習(xí)：構(gòu)字方法：形聲字，會(huì)意字，象形字等。

4、今天，我們就來(lái)比一比，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的構(gòu)字方法，看誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，寫得好。

二、掃除熟字

1、自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們用紅筆把你認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報(bào)。

2、小組學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，擴(kuò)大熟字的認(rèn)識(shí)范圍。

3、過(guò)濾熟字：即出示生字表，由學(xué)生來(lái)讀，強(qiáng)化記憶，把會(huì)寫的字劃掉。

會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。

"莫"字。甲骨文"莫"字的寫法是：上下都是草，中間是個(gè)太陽(yáng)，意思是太陽(yáng)已落入草叢之中，天色已暮。是"草"和"日"兩個(gè)象形字的會(huì)意字。隸變以后簡(jiǎn)化為"莫"。"莫"的本義是日落的時(shí)候，后又引申出"不"、"不要"、"沒(méi)有誰(shuí)"、"沒(méi)有哪一種東西"，以及表示揣測(cè)或反問(wèn)等詞義，如：莫如、一籌莫展、莫不、莫不是、莫惱、莫非、莫測(cè)、莫逆、莫若等詞。作為本義日落時(shí)候的"莫"，后又被新創(chuàng)的"暮"字所替代。

形聲字

形聲是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)

形聲字

文或字主要是起標(biāo)聲作用的造字方法。許慎說(shuō)："形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。"所謂以事為名，即依事類而定其名字。是說(shuō)在經(jīng)某個(gè)事物定名而造字時(shí)，先確定它在萬(wàn)事萬(wàn)物中的屬類，屬類確定后就用表示這屬類的文(或字)來(lái)作新造字的主義部分；

所謂取譬相成，就是根據(jù)口語(yǔ)取一個(gè)讀音相同或相近的文或字來(lái)作新造字的標(biāo)聲部分。這樣，主義和標(biāo)聲的兩個(gè)部分相輔相成而構(gòu)成新造的字。

許慎所舉的江河二字，原本是為專指長(zhǎng)江黃河而造的字，由于江河均屬水類，所以都用"水"來(lái)作這兩個(gè)字的主義部分，然后又根據(jù)口語(yǔ)中稱謂江河的發(fā)音分別選取了讀音相當(dāng)?shù)?工"、"可"來(lái)作標(biāo)聲的部分，于是就構(gòu)成了江河兩個(gè)形聲字。

編輯本段

義符

形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標(biāo)明表聲字的具體含義。由于用為義符的文(或字)只表示事物的屬類，因而它在形聲字中只是高度概括的類名，并不能表示這個(gè)形聲字的具體含義。例如：項(xiàng)、題、顏、顛等字，均以頁(yè)為義符，頁(yè)在這里只表明這些字所表示的事物都是頁(yè)(人頭)的屬類，均與人頭有關(guān)，并不具體表示脖子、前額、臉面、頭頂?shù)囊馑肌?/p>

義符既然只是表示某種意思的范疇，那么范疇可以有大小寬窄之別，因而同用一個(gè)義符的諸多形聲字，其具體含義雖然彼此相關(guān)聯(lián)，但是這種關(guān)聯(lián)可能是相同、相近、相通，也可能是相逆、相反。如從日的形聲字，昭、晴、昭、晞、昕等含有明亮之意；晚、昧、暗、晦等則含有昏暗之意。因?yàn)槿疹^是自然最大的光源，有日則明，無(wú)日則暗，地球上的明暗皆系于日。事物往往具有對(duì)立的兩個(gè)方面，注意到這一點(diǎn)，隊(duì)人們判別字義是有益的。

編輯本段

聲符

形聲字的聲符除了標(biāo)聲之外，往往兼有表意的作用。語(yǔ)言中語(yǔ)詞的聲音反映著詞義或詞義的來(lái)源，字是詞的書寫符號(hào)，是語(yǔ)言中的詞的聲和義的載體，所以字義(實(shí)際是字符所記錄的詞義)也往往與字字的讀音有關(guān)。

這種現(xiàn)象在形聲字中的反映，就是聲符除了標(biāo)聲之外也往往含有表意的作用。同從一個(gè)聲符得聲的抱、袍、雹等，都含有包裹的意思；從侖得聲的淪、輪、倫、論、綸等，都含有條理、倫次的意思；從奐得聲的煥、渙、瘓、喚、等，都含有大的意思。這樣的例子不勝枚舉。當(dāng)然，聲符字也往往是多義的，因而在形聲字中的表意自然也非止一端，所以同從一個(gè)聲符得聲的字,其意思的相通\相關(guān)也往往不是單一的。

指事字是一種抽象的造字方法，也就是當(dāng)沒(méi)有、或不方便用

指事字

具體形象畫出來(lái)時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來(lái)表示，例如「上」、「下

」、「兇」…等等�！干稀�、「下」兩個(gè)字是用橫線「一」為界，

在橫線上用一點(diǎn)或較短的短線指出上方的位置，寫成「二」，也就是

「上」字；而在橫線下面畫符號(hào)為「」，則是「下」字�！竷础棺�

是指地上有一個(gè)深坑，走路的人沒(méi)看見而踏空掉進(jìn)坑里，「ㄩ」代表

深坑，中間的「×」符號(hào)就是象征掉下坑的那種驚嚇的感覺(jué)和危險(xiǎn)的

情形。

《說(shuō)文解字》釋字9353個(gè),除了在對(duì)"上"、"下"二字詮釋時(shí),明確其為指事外,其他即便是后世公認(rèn)的指事字,均以象形、會(huì)意例釋之,再加上其《敘》中關(guān)于指事字之界說(shuō),言辭簡(jiǎn)約,語(yǔ)焉不詳,故導(dǎo)致了古今對(duì)指事字結(jié)構(gòu)類型認(rèn)識(shí)上的分歧。如段玉裁《說(shuō)文解字·敘》注云："指事之別與象形者,形謂一物,事眾物,專博斯分。故一舉日、月,一舉上、下,上、下所之物多,日、月只一物也。學(xué)者知此,可以得象形指事之分矣…指事不可以會(huì)意淆,合兩文為會(huì)意,獨(dú)體為指事。"不難看出,段氏認(rèn)為的指事字,就是那些獨(dú)體的抽象符號(hào)字。

象形文字(Hieroglyphic)，是華夏民族智慧的結(jié)晶-是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。是指純粹利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來(lái)。例如"月"字像一彎月亮的形狀，"龜"(特別是繁體的[龜])字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，"馬"字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，"魚"是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，"艸"(草的本字)是兩束草，"門"(繁體的[門]更像)字就是左右兩扇門的形狀。而"日"字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像人們?cè)谥币曁��?yáng)時(shí)，所看到的形態(tài)。

三、重點(diǎn)識(shí)字

1、出示認(rèn)知的二類字，(不會(huì)寫的字)，進(jìn)行認(rèn)寫活動(dòng)。

2、比一比，看誰(shuí)讀得多。

活動(dòng)形式：以小組為單位，組長(zhǎng)組織，生讀，互相更正，爭(zhēng)取全部讀完。

反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來(lái)比賽，參加"打靶識(shí)字"，(電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。)評(píng)出"優(yōu)秀合作小組"。

3、比一比，看誰(shuí)會(huì)記字。

活動(dòng)形式：自主學(xué)習(xí)十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識(shí)記。

反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加"記字方法大比拼"活動(dòng)，評(píng)出"記字王"四人。

4、比一比，看誰(shuí)默得多。

活動(dòng)形式：全班聽寫。

反饋形式：同座互批，評(píng)出"默寫能手"四人。

四、鞏固記憶

1、電腦游戲：蜜蜂采蜜(選擇正確讀音)

2、互動(dòng)游戲：找出親兄弟

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