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課題滲透課教案及議課記錄《記承天寺夜游》
課題滲透課教案及議課記錄 《記承天寺夜游》教案設計 下冶一中 李素琴 教學過程： 一、精心設計導語，走進蘇軾。 宋代有個大詩人（出 示課件——蘇軾像圖），大家認識嗎？（有人會說認識，有人會說不認識）誰來給大家說一說？（視學生介紹的情況，教師小結）。 蘇軾這位大文豪，才華 橫溢，但他的命運卻不太好。1079年 他因“烏臺詩案”被被貶到黃州做團練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺，承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩似畫�，F在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧�。ò孱}） 二、出示學習目標 1 朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境 2 聯系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當堂背誦全文 三、自主學習、方法指導 1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。 2. 嘗試 翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設計說明：自讀是“自主”學習的具體體現�！叭匆徊椤币髮W生自讀時認真看課文、看注釋、看探究與練習；查工具書 ， 結合上下文，理解字、詞語的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過學生的自身實踐，再現課文 所描寫的情景。安排討論，是一種交互型活動，讓學生學會和其他同學一起學習，一起討論，彼此聽取對方的意見，共同完成語文學習。 四、 探究 合作 交流 1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？ 2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？文中哪些句子表達了作者的情感？ 3.文章結尾句流露出作者怎樣的情緒？ 五、 走進蘇軾的內心世界，與作者對話： 當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？ 六、教師小結。運用綱要信號簡潔明了的將文章內容展現在學生面前， 便于知識的鞏固、積累和運用 七、當堂背誦課文。 《記承天寺夜游》議課記錄 下冶一中 李素琴 教學自評 從教學的實際效果來看，學生的學習積極性很高，思維活躍，發(fā)言踴躍 ，特別是當我問到：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？課堂氣氛更是達到了高潮，學生幾乎是搶著發(fā)言。 學生的精彩發(fā)言，大大出乎我的意料。課后我及時的將學生的發(fā)言記在“ 課后記 ”中。它促使我進一步認識到了：現代教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”的人了，更為重要的是，教師應該是學生學習的伙伴，是與學生彼此平等的溝通的對象。教師應該是學生學習活動的組織者、激發(fā)者、引導者、指導者。教師要在課堂上給學生提供個性化學 習、體驗的時間和空間，搭建一個學生與學生對話、學生與老師對話、學生與作者對話、學生與文本對話的平臺，發(fā)展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。） 互評 教師很重視運用課外資料進行情境創(chuàng)設，而且很有特色。 這節(jié)課的情境創(chuàng)設很有創(chuàng)意，可以看成是二次創(chuàng)作。確實起了導入的作用，但是，其作用卻不僅僅是導入，而是讓學生進入一種更直觀、更形象的情境中，更好地去了解作者，感受人物的思想和情感。 除此之外，這節(jié)課一個亮點是學生反復朗誦。在這優(yōu)美的音樂聲中，讓學生投身文本的意境之中，誘導他們通過心理活動設身處地的構思，以獲得鮮明生動的意象感覺。從這個意義上說，音樂背景也是一種情境。這就體現了教師工作的創(chuàng)造性和課堂教學的藝術性。體現教師的用心，取得一定的教學效果。二、問題提出 在問題教學中，創(chuàng)設情境的目的是更好地提出問題，在情境中去思考問題，分析問題，感受情感的熏陶。由此，提出問題的根據是：一課程標準或教學任務；二是體現語文學科特點，即文本教學或語言教學；三是學生的基本程度或求知要求。而提出問題的方向是：緊扣文本，從細節(jié)切入；富有思考性；有利于情感的培養(yǎng)。細節(jié)是天使，也是魔鬼，這在語文教學中表現得淋漓盡致。【課題滲透課教案及議課記錄《記承天寺夜游》】相關文章：
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