《綠》教案

教學(xué)目的： 1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。 2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。 3、情感教育：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。 教學(xué)重點： 1、學(xué)會以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。  課時安排：一課時 教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論 教學(xué)過程： 一、感知課文 1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題  2、熟悉課文   學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。 課件顯示問題： 1、建立“我” 的字詞庫和同學(xué)交流。 2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。 3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。 二、研讀課文 1、課件顯示問題 課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？ 2、解決問題 “瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了” （1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”； （2）明確關(guān)鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。 3、能力訓(xùn)練 1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。 課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題 梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們； ——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。 我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。 ——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉�！白分稹眲t沒有這層含義。 揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，…… ——“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。 例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻…… 2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？ 明確： 比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；   她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；   她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；   她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；   她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉， 擬人：“我想張開兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”。 寫出了綠的迷人可愛。 對比：“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。 想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞 3、課文結(jié)構(gòu) （1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出“綠”的令人 “驚詫”的美。 （2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強化了感情的力量 三、主題升華 1、通過課件“小組交流”單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。 全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？ 2、通過課件“我的收獲”單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進行有的放矢的指導(dǎo)。 四、拓展延伸 通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。 五、布置作業(yè)   摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然

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