六年級(jí)組教案 6最后的姿勢(shì)（初稿）

學(xué)科  六年級(jí) 語(yǔ)文 （上冊(cè)） 主備教師 王海田 授課 時(shí)間 第  周 月  日 使用教師   課題 6、最后的姿勢(shì) 教學(xué)目標(biāo)  1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 3、通過品讀語(yǔ)言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。 4、理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3） 5、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。 教學(xué)重、 難點(diǎn) 能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。 教學(xué)方法 與手段 圖文結(jié)合、品讀重點(diǎn)詞句、圈畫批注 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集5.12地震中的感人故事 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué) 過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、背景導(dǎo)入，初入情境 1、師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震）   2、看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。   3、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個(gè)）  二、揭示課題，了解譚千秋   1、今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢(shì)》，也是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故事的主人公是：譚千秋   2、簡(jiǎn)介譚千秋，先請(qǐng)學(xué)生講，教師補(bǔ)充。教參57頁(yè)  三、課題引領(lǐng)，初讀課文   1、通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢(shì)是怎樣的嗎？（請(qǐng)生模仿）   2、初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的？用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。（張開雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。   四、朗讀詞語(yǔ)組塊，概括主要內(nèi)容   1、分組出示詞語(yǔ)，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)   （1）廢墟坍塌 塌陷 塵埃   （2）震撼詮釋 生死攸關(guān)   （3）妙語(yǔ)連珠大公無(wú)私 師德靈魂愛與責(zé)任   詞語(yǔ)解釋見教參57頁(yè)   2、瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）   五、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫作方法   1、學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。   第一段（1）5、12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。   第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過。   第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。   第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。   2、體會(huì)正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。 （1）第二段：正面描寫第三段：側(cè)面描寫 （2）第二段：環(huán)境烘托 （3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫   六、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心 1、回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。 2、通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象。 3、朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？（根據(jù)找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責(zé)任豎著寫英雄不死，精神千秋�。�   二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任 1、自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語(yǔ)中讀出來的？（關(guān)愛家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常   三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任 1、朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。 2、說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。 3、自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作。 （1）用“——”畫出語(yǔ)言，用“~~~~~”畫出動(dòng)作。 （2）仔細(xì)閱讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，在旁邊寫上你的批注。 （3）交流：左邊 （4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。 4、朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。 （1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。 （2）忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。 （3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。 （4）地動(dòng)山搖。……樓房塌陷了……這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。 （5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。   四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫的作用   1、默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信。）   2、這一段引用了哪三位人物的話語(yǔ)？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最后說服力）   3、朗讀課文，抓住救援人員的語(yǔ)言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。   五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任  1、朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索：親切—痛苦—贊頌   2、課后3（教參56頁(yè)）   3、“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？   4、倘若請(qǐng)你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì)換成什么？   六、總結(jié)：其實(shí)，在5.12中，在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存，他們都用自己最后的姿勢(shì)震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責(zé)任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。此時(shí)，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動(dòng)，再一次讀課題：最后的姿勢(shì)。 二次備課   課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 完成課本課后習(xí)題   課外作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)冊(cè)；搜集汶川地震中，讓你感動(dòng)的故事，講給你身邊的人聽。   板書設(shè)計(jì) 6、最后的姿勢(shì) 地震前——言傳人生價(jià)值 地震時(shí)——張開雙臂，護(hù)住學(xué)生 （詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂）   教學(xué)反思   參考資料  

【六年級(jí)組教案 6最后的姿勢(shì)初稿】相關(guān)文章：

最后的姿勢(shì)作文11-30

最后的姿勢(shì)教學(xué)反思04-21

最后的姿勢(shì)教學(xué)反思04-28

家長(zhǎng)心得(初稿)04-28

畢業(yè)論文初稿意見11-02

最后一課教案匯編6篇04-15

讀《最后的姿勢(shì)》有感01-03

《最后的姿勢(shì)》讀后感02-02

《最后的姿勢(shì)》讀后感04-07

《最后的輝煌》備課教案08-24