體育課教學(xué)案例分析

　　 怎樣學(xué)習(xí)排球—墊球技術(shù)

　　學(xué)生們正在進(jìn)行 3 分鐘雙手墊球練習(xí)，我在學(xué)生中間觀察墊球情況，提示墊球方法、擊球部位，并每隔 30 秒倒計(jì)時(shí)以營(yíng)造練習(xí)氣氛。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在墊球出現(xiàn)肘分開、手臂彎曲下垂、擊球時(shí)球在腹前打轉(zhuǎn)、球飛行不穩(wěn)等錯(cuò)誤現(xiàn)象。 集合后：師：同學(xué)們，你們覺(jué)得墊球時(shí)有沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)對(duì)不對(duì)勁？ （學(xué)生們七嘴八舌的說(shuō)擊球不準(zhǔn)不穩(wěn)、追著球跑、球打到后面 …… 師一邊復(fù)述學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一邊示范典型錯(cuò)誤動(dòng)作）師：好，大家已經(jīng)找到了“ 病根” ，那有沒(méi)有對(duì)癥下藥的“ 良方” 呢？當(dāng)然有，老師教給大家一副十字“ 秘方” ，也就是墊球的“ 口訣” ，大家都來(lái)試著練練看，是否能“ 藥到病除”。 （師一邊墊球，一邊說(shuō)出口決）： 口決 1 ：提肩抬臂夾肘壓腕剎車口決 2 ：一插二壓三抬臂 （注：剎車即墊球時(shí)的制動(dòng)。教師對(duì)口訣稍加解釋加深學(xué)生印象，學(xué)生徒手模仿，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)）師：我們?cè)俜稚⒕毩?xí)墊球，要求大家邊墊球邊默念口訣，看看是否有“ 療效” （學(xué)生分散墊球，教師大聲提醒墊球口訣，及時(shí)糾正錯(cuò)誤；學(xué)生嘴里念念有詞，練習(xí)很專心）師：老師給大家的秘方如何？ （學(xué)生笑，動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，用行動(dòng)回答了我） 反思： 對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，墊球是排球入門的球性練習(xí)，墊球時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)本文開頭提到的錯(cuò)誤，教者針對(duì)墊球技術(shù)要領(lǐng)，高度概括出墊球時(shí)從肩到腕各肢體部位的動(dòng)作要求，使學(xué)生在較短的時(shí)間里達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。這種方法體現(xiàn)了： 1 、用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出墊球技術(shù)要領(lǐng)，節(jié)奏明快、朗朗上口，利于記憶，并有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生掌握，符合體育教學(xué)“ 精講多練” 的要求，提高了教學(xué)效率。 2 、用體育術(shù)語(yǔ)來(lái)描述一個(gè)技術(shù)動(dòng)作往往冗長(zhǎng)乏味，在案例中我在引出口訣前鋪墊了“ 病根”、“ 對(duì)癥下藥”、“ 秘方” 等能激發(fā)學(xué)生興趣的詞語(yǔ)；同時(shí)本課創(chuàng)設(shè)了一種情景：發(fā)現(xiàn)病根→ 藥到病除，途徑是“ 秘方” ，即口訣。這樣突出了口訣的重要性，并且使課堂教學(xué)顯得有趣味，學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。 3 、我認(rèn)為，如果讓學(xué)生看完示范、聽(tīng)完講解后自主練習(xí)也歸于“ 自主性學(xué)習(xí)” 的話，那這種自主學(xué)習(xí)是缺乏理性、含金量不高的，許多悟性差、模仿能力不強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)效果不好。本案例中我高度概括了動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生印象深刻，這時(shí)學(xué)生自主練習(xí)有方法、會(huì)評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

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