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6《商鞅南門立木》教案
6 《商鞅南門立木》
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。 選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。
設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、 談話激趣、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎？
2、你對(duì)商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。）
【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。】
3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。
●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
●認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。
●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話。
【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字�！昂鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”�！�
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事？全文可以分成幾部分？
（課文主要寫的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）
【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀；對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案。】
2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什么？
第一部分（第1自然段）寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。
1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人？
隨機(jī)板書：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法
誠(chéng)信和聰明
【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。】
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。 預(yù)設(shè)：
（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？
（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
【學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解�！�
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題的探究。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入
1．以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？
3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。
二、研讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。
1、出示自學(xué)提示:
（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？
（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
（5）你對(duì)商鞅的做法有什么看法？
（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題�！�
（1）交流、體會(huì)商鞅變法的決心。
①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法。】
②閱讀第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀。
【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志�！�
③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但??而且??”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用�！�
(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。
①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？這樣寫有什么好處？）
（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。）
② 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)�！保ㄐ』镒訛槭裁磿�(huì)這樣說(shuō)話呢？從這段描寫中你體會(huì)到了什么？）
（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。）
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。（小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么？）
（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
【這是小伙子心里會(huì)想些什么？旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么？?jī)蓚�(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言�！�
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來(lái)。寫時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。
板書設(shè)計(jì)：
6、商鞅南門立木
變法-困難-南門立木-言而有信、說(shuō)到做到
聰明——機(jī)智
課后練習(xí)：
1、讀寫詞語(yǔ)：
“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”
2、仿照課文中的句子用下面詞語(yǔ)造句。
一方面??另一方面??
只有??才??
3、讀了這篇課文，你有哪些感受？
4、講述《商鞅南門立木》的故事。
補(bǔ)充建議：
1、這篇課文雖然寫的是兩千多年前有關(guān)政治改革的事，但是由于故事性強(qiáng)，語(yǔ)言比較淺顯，便于學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀商鞅立木取信這部分內(nèi)容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進(jìn)而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時(shí)，要讀出人們對(duì)商鞅的命令十分懷疑的語(yǔ)氣，表達(dá)出人們對(duì)商鞅的做法不信任的態(tài)度。讀商鞅向人們宣布的話語(yǔ)時(shí)，要把商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達(dá)出來(lái)。
3、注意教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話交流，教師相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
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