人教版二年級數學下冊教案（精選16篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版二年級數學下冊教案，歡迎大家分享。
二年級數學下冊教案 1
教學內容：
P37-38及做一做、練習九。
教學目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的'特征。
教學過程：
一、情景導入：
（出示主題圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學新授
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角�。�
3、根據學生回答，歸納
師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
�。ò褎偛耪页龅慕欠秩愶@示）
4、練習：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
�。埰�、小棒、活動角等材料）
6、讓學生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書P39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學后記
二年級數學下冊教案 2
教學目標：
1、鞏固在含有兩級運算的算式里添加小括號，會改變運算順序和計算結果。
2、會根據圖表列綜合算式，會正確使用小括號，會讀綜合算式。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力和數學思維能力。
教學重點：復習混合運算的運算順序，正確使用小括號。
教學難點：靈活運用小括號，綜合算式的讀法。
教學過程：
一、復習運算順序。
師：混合運算的幾種基本類型我們已經學習完了，今天我們來做練習鞏固一下。
1、課件依次出現教材第8 題的算式，讓學生說說這些算式的運算順序和結果，并說出為什么。
2、學生口算以上四道算式。
3、學生展示計算結果。
4、師：請同學們觀察上下兩道算式，有什么相同點和不同點？
預設：數字和運算符號相同，但運算的順序及運算的結果不同。
結論：運算順序不同，計算的結果可能不同。
師：接下來我們繼續(xù)討論混合運算的相關問題。
二、看圖列綜合算式。（第6題）
1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現， 學生根據圖形，說出蘋果的得數。
【設計意圖】將蘋果圖分解出現，可以讓學生更清晰地認識綜合算式的運算順序，利于列出正確的綜合算式。
2、學生口頭表達圖形的計算過程。
師：誰來說說左邊這幅圖的計算過程。
預設：
生：先算81÷9=9，再用9-3=6。
【設計意圖】通過口頭表述蘋果圖的計算過程，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力及數學思維能力。
3、根據圖形列綜合算式。
（1）師：你會根據左圖的計算過程，列一道綜合算式？
學生獨自列算式，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。
預設：
生1：81÷9-3=6
生2：（81÷9）-3=6
生3：9-3=6
師：誰來說說你同意誰的，為什么？
教師用課件演示列綜合算式的過程。
4、先填空，再列綜合算式。
師：為了完成這道題，你會先怎么做？再怎么做？
預設：
生1：我會先看題目：先填空，再列綜合算式。
�。ń處煱鍟嚎矗�
師：接著怎么做？
生：1：我會先算出43-36=7，再算21÷7=3.
(教師板書：算)
生1：接著列算式。
�。◣煱鍟毫校�
師：列好后還要怎么樣？
生1：最后還要檢驗。
（教師板書：驗）
師：根據這個圖形，你會列綜合算式嗎？
生獨立完成，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。
教師用課件演示列綜合算式的過程：
【設計意圖】列綜合算式由不用小括號過渡到需要添加小括號，凸顯了小括號的作用。
三、看表格列算式。（第9題）
1、減法。
�。�1）出示過渡題目：
被減數56減數35
師：被減數是多少？減數是多少？
師：怎樣列式？
�。S著學生的回答，教師在黑板上張貼被減數和減數及相應的數字。）
�。�2）將56換成42+14，出示如下課件：
被減數42+14減數35
師：這個時候，被減數是多少？減數是多少？
師：你又會列式嗎？
學生獨立完成。
教師巡視，并收集學生的作品展示。
預設：
生1：42+14-35=21
生2：(42+14)-35=21
生3：42+14=56
56-35=21
學生評價作品并驗證作品。
讀出綜合算式。
師：你會讀出這道算式嗎？是多少減多少？（教師一邊指著算式42+14-35，一邊問）
預設：
生1：42加14減35。
生2：42加14的和減35。
師：綜合算式比較規(guī)范的讀法是，先算的符號讀成“與”，比如這道算式可用讀作：42與14的和減35。
（3）小括號在減法算式中的應用。
出示下表：
被減數62減數15-3
師：你還會列式嗎？
師：被減數是多少？減數又是多少？
根據上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：15-3=12
62-12=50
生2： 62-15-3=50
生3： 62-15-3=44
生4：62-（15-3）=50
學生評價作品，并驗證作品。
讀出綜合算式：
師：你會讀62-（15-3）這個算式嗎？
預設：
生1：62減去15減3的差。
生2：62減去15與3的差。
生3：62減15減3。
【設計意圖】從不用括號的綜合算式過渡到需要添加括號的綜合算式，既體現了層次感，又再次凸顯了小括號的'作用。
2、除法。
�。�1）課件出示下表：
被減數6+6減數3
師：請同學們仔細觀察，這個表格，跟剛才那個相比，哪里不一樣了？
師：被除數是多少？除數又是多少？
師：你還會列式嗎？
根據上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：6+6÷3=8
生2：6+6÷3=4
生3：6+6=12
12÷3=4
生4：（6+6）÷3=4
學生評價作品并驗證作品。
師：你會讀出（6+6）÷3這個算式嗎？
預設：
生：6與6的和除以3。
�。�2）課件出示下表：
被減數36減數16÷4
師：你還會列算式嗎？
師：這時被除數是多少？除數又是多少？
根據上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：36÷16÷4=9
生2：36÷（16÷4）=9
生3：16÷4=4
36÷4=9
學生評價作品并驗證作品。
師：你會讀這個算式嗎？
預設：
生：36除以16與4的商。
3、鞏固練習。
被減數7x950減數2836÷6
被減數54-2214減數883-76
生先獨立完成，展示后評價時：
師：你會讀出你寫的算式嗎？
預設：
（1）7與9的積減去28。
（2）50減去36與6的商。
�。�3）54與22的差除以14
�。�4）14除以83與76的差。
【設計意圖】相應的鞏固練習，加深學生的對小括號作用的認識，鞏固了綜合算式的讀法。
四、課后練習。
出示下圖
學生先獨立思考，嘗試列出綜合算式。
【設計意圖】根據分步算式列綜合算式，比根據表格列算式更深一個層次，知識難度層層遞進。
五、小結：這節(jié)課你有什么收獲？
六、板書設計：
二年級數學下冊教案 3
教學目標
不帶括號的兩級運算的順序和脫式計算的書寫格式。
重點分析
初次經歷不帶括號的兩級運算的'計算過程，容易與同級運算從左往右的運算順序混淆。
難點分析
學生還沒有熟練掌握脫式計算的書寫格式，容易書寫錯誤導致計算結果有誤。
教學方法
1、講授法。
2、合作討論法。
教學過程
導入
一、回顧同級運算的計算方法
(1)明確運算順序。
(2)明確計算過程。
沒有括號的乘、除混合運算與沒有括號的加、減混合運算的運算順序相同，都要從左往右按順序計算。
知識講解（難點突破）
二、探究新知
蹺蹺板樂園一共有多少人？
1、理解圖意
2、觀察情境圖，獲取數學信息
已知條件：
3個翹翹板上各坐4個小朋友；
草地上有7個小朋友。
所求問題：一共有多少人？
3、分析題意，列算式
分步算式：4×3=12 12+7=19
綜合算式：4×3＋7或7＋4×3
答：蹺蹺板樂園一共有19人。
4、探究計算方法
(1)明確運算順序。
這道算式中，既有加法，又有乘法，屬于不同級運算，應該先算乘法，再算加法。
(2)明確計算過程。
先算4×3＝12，再算7＋12＝19。
具體步驟如下：
歸納總結
在不帶括號的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），后算加法（或減法）。
課堂練習（難點鞏固）
三、鞏固練習1-4題。（課件出示）
小結
四、課堂總結：
這節(jié)課你們都學會了哪些知識？
不帶括號的兩級運算的運算順序：
在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，
要先算乘、除法，后算加、減法。
二年級數學下冊教案 4
教學目標：
1、結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2、使學生聯系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段（限整厘米），進一步發(fā)展空間觀念。
3、使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度概念。
教學準備：
教具：Flash課件，刻度清晰的尺。
學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒（內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，統(tǒng)一標準。
1、 （電腦顯示）故事情境：珠寶在哪里？
出示黑貓警長圖，認識他嗎？黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。
2、為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢？小朋友來分析分析看。（學生分析原因。）
3、說明：
“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。
說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標準，這就是長度單位。
二、統(tǒng)一標準，建立表象。
1、揭示課題。
今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，（實物投影學生尺）瞧，這樣的一段長度就是1厘米。（師剝下1厘米：0—1）
請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長？
2、初步感知1厘米。
（1）游戲：和1厘米交朋友。
接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。（學生操作）
�。ㄔ诤诎迳腺N出1厘米）你覺得1厘米這個新朋友怎么樣？
說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。
（2）找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。
找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米？先找一找，再用小棒比一比驗證一下。
交流展示。根據學生回答，相機出示：圖釘的長大約1厘米；食指的寬度大約1厘米；方格的一條邊大約1厘米等。
3、用1厘米測量。
橡皮的長度大約有幾個1厘米呢？請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。
匯報交流，引出尺子。
三、觀察尺子，認識厘米。
1、認識尺。
尺是量長度的工具。對比你手中的`尺子，它還少了什么？根據學生回答揭示：
A、數
尺子上有哪些數呢？我們把他們請上來。
B、刻度
這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢？
C、 cm
一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。
2、認識1厘米。
（1）請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米？（如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……）
（2）說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。
3、認識幾厘米。
（1）1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎？
（2）你還能在這把尺子上找到幾厘米呢？同桌指一指，說一說。
�。�3）全班交流。
說明：有幾個大格就是幾厘米。
四、動手實踐，學會測量。
活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。
1、量幾厘米。
（1）小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢？（學生動手測量）
（2）展示交流：你從刻度幾量到刻度幾？（刻度0—3。）
�。�3）想一想：測量物體的長度時要注意什么？
2、量大約幾厘米。
�。�1）3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢？小朋友來量量看。
�。�2）認識大約6厘米。
說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。
3、畫幾厘米。
�。�1）學生畫7厘米的線段。
�。�2）交流：你從刻度幾畫到了刻度幾？
�。�3）同桌互相檢驗。
五、鞏固拓展，活化應用。
1、用斷尺量。
小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎？怎么量？
2、變式練習。
寶盒里的項鏈有多長？你是怎么看的？
3、學習估測：奇妙的“身體尺”。
六、回顧總結，拓展延伸。
1、回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友？關于這個新朋友你了解了些什么？
小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位；在尺子上刻度0—刻度1的長度是1厘米；還知道有很多物體的長度是大約1厘米。
2、游戲：眼力大比拼。（學生動手操作）
3、拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢？它們有多長呢？和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢？這些問題留到以后的數學課上再來研究。
二年級數學下冊教案 5
教學目標
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。
教學重點：
理解余數及有余數的除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關系。
教學難點：
理解余數要比除數小的道理。
教學準備：
課件、卡片。
教學過程
一、初步感知有余數除法的含義
1.復習表內除法的含義
教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么?
教師：請同學們邊說邊擺一擺。
學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學生匯報板書：6÷2=3。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思?
學生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
(設計意圖：溝通操作過程、語言表達、算式之間的轉換，使學生明白它們的意思是一樣的，只是表達形式不同。)
2.理解有余數的除法的含義
(1)在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
教師(出示下圖)：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請大家用手中的學具邊說邊擺一擺。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現了什么問題?
學生：剩下一個草莓沒地方擺了。
教師：這一個草莓沒地方擺了，也就是剩下了1個，多了1個。
(2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：請你們把剛才擺的過程用一個算式表示出來。
學生寫算式，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師(出示學生資源)：這是咱們班同學的想法(呈現下面3種方式)。請大家仔細看看，你同意用哪一個表示方法?說說你的想法。
教師(針對①)：剩下的1個草莓不表示出來行嗎?你是怎樣想的。
教師：(針對②和③)：后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛才分的過程嗎?7、2、3、1分別表示什么意思?
教師：看來大家都認為需要把剩下的1個草莓表示出來，后面兩種表示方法都對，只不過在數學上規(guī)定這樣表示(板書如下)。
7÷2=3(盤)……1(個)
教師：這個算式表示7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。
教師：這個算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么，余數表示什么?
(3)歸納總結，完善學生的認知結構。
教師：今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?
教師隨學生回答呈現并完善下表。
分的物品幾個一份分的結果算式表達6個每2個一盤分了3盤，恰好分完6÷2=3(盤)
7個每2個一盤分了3盤，還剩一個7÷2=3(盤)……1(個)
教師(揭示課題)：我們這節(jié)課學習的新知識就是“有余數的除法”。
(設計意圖：在動手操作的過程中，充分調用學生的已有經驗，在對比中讓學生更好地理解余數及有余數的除法的含義，為繼續(xù)探究奠定基礎。)
二、探索、發(fā)現余數和除數的關系
1.按要求操作并記錄
教師(出示下圖)：用4根小棒可以擺幾個這樣的正方形?你能列出除法算式嗎?
教師：很好，下面老師就請同學們用小棒來擺一擺這樣的正方形。大家看好，老師給每個小組都準備了不同數量的小棒，請你們用手中的小棒一個一個地擺出像這樣的'獨立的正方形(出示下圖)，并把擺的結果及所列算式寫在下面的記錄單上。
小棒根數擺的結果算式
(注意：教師課前為每組學生準備小棒，小棒的數量在8--16之間，且盡可能保證每組學生的小棒數量不同。)
學生活動，教師巡察，了解學生情況。
2.組織交流
教師組織學生進行全班交流，并隨著交流在黑板上完成如下板書
根數擺的結果算式
8根□□8÷4=2(個)
9根□□19÷4=2(個)……1(根)
10根□□1110÷4=2(個)……2(根)
11根□□11111÷4=2(個)……3(根)
12根□□□12÷4=3(個)
13根□□□113÷4=3(個)……1(根)
14根□□□1114÷4=3(個)……2(根)
15根□□□11115÷4=3(個)……3(根)
16根□□□□16÷4=4(個)
3.通過對比發(fā)現余數與除數的關系
教師：仔細觀察這些算式及算式中的余數，你發(fā)現了什么?
教師引導學生討論如下問題。
(1)余數可能是1、2、3，可能是4或者5嗎?為什么?說說你的想法。
(2)余數和誰有關系?有什么關系?你是怎樣想的?
(3)你能再舉出幾個這樣的例子嗎?
教師小結并板書：余數<除數。
教師(小結)：剛才我們通過用小棒擺正方形的活動，列舉出了這樣的有規(guī)律變化的許多算式。大家通過觀察和比較，發(fā)現了在除法算式中余數要比除數小的規(guī)律，最后又舉了一些例子進行驗證。看來動手做一做、寫一寫，舉例說一說，這些都是我們研究數學、發(fā)現規(guī)律的好方法。
4.在游戲中進一步鞏固
教師：下面老師用一堆小棒擺下面的圖形(呈現下圖)。如果有剩余，可能會剩幾根小棒?誰來猜一猜?
教師就如下問題組織學生討論。
(1)可能剩幾根小棒?有幾種情況?
(2)為什么只有這幾種可能性?你是怎樣想的?
教師：如果用這些小棒擺三角形可能會剩幾根小棒?說說你的想法。
(設計意圖：在學生理解有余數的除法的意義的基礎上，通過用不同根數的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數的除法的含義，感知除數與余數之間的關系;另一方面向學生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。)
三、鞏固練習
1.完成“練習十四”第1題
2.填一填
A÷6=5……□
教師：題目是什么意思?
教師：口里可以填幾，你能完整地說一說你是怎么想的嗎?
(設計意圖：學生獨立解決問題后交流，互相學習借鑒;進一步體會有余數的除法的意義以及余數與除數的關系。)
四、課堂總結，明確學習目標
教師：同學們，在今天的學習中你們都有哪些收獲?
……
教師：看來，大家都很好地掌握了今天所學的知識，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習有余數的除法的知識。
二年級數學下冊教案 6
單元教材分析：
本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：
1.結合生活情境發(fā)現數學問題并解決問題。
2.例題的呈現形式具有開放性。
單元教學要求：
1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學重、難點：
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應用。
單元課時安排：
2課時
第一課時 解決問題
教學內容：
課本第4頁例1
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
教學難點：
培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。
教學準備：
實物投影、游樂園情境圖。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發(fā)言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人?
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。
板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的?
7、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實踐
1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的'學生以啟發(fā)。
2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結
通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業(yè)
第二課時 解決問題
教學內容：
課本第5頁例2
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學難點：從不同的角度發(fā)現并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學準備：
實物投影、面包房情境圖。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎?
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包?學生自由發(fā)言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包?
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)
方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。
板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實踐
1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結
通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業(yè)。
二年級數學下冊教案 7
教學內容
教科書P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習十一”第5、6題。
教學目標
1.借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。
2.使學生理解和掌握沒有括號的兩級混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。
教學重點
正確理解和運用沒有括號的兩級混合運算的運算順序。
教學難點
理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。
教學準備
課件。
教學過程
課前三分鐘德育教育：愛是什么？（愛可以是一個擁抱；可以是一次感動；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對于我們小孩子來說，最真真實實的愛，最看得見，摸得著的愛，愛還可以事一個動作，一句話語。
一、復習導入
課件出示練習題
指名學生回答。
師：同級運算的運算順序是什么呢？
【學情預設】在沒有括號的算式里，同級運算按從左到右的順序計算。
師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計算，這節(jié)課我們學習新的內容。（板書課題：沒有括號的兩級混合運算）
二、探究新知，掌握算法
1.創(chuàng)設情境，發(fā)現問題。
課件出示教科書P48例2主題圖。
【學情預設】蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。
師：同學們觀察得真仔細！你們能發(fā)現其中的數學問題嗎？誰來說一說？
【學情預設】預設1：蹺蹺板樂園一共有多少人？
預設2：坐蹺蹺板的`比沒坐蹺蹺板的多多少人？
預設3：沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？
2.解決問題。
師：我們一起來解決下面這個問題。（出示課件）
師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什么？再求什么？
【學情預設】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數和沒坐蹺蹺板的人數加起來。
師：請列式解答。
教師巡視，注意案例收集。
【學情預設】
預設1：3×4=12（人）12+7=19（人）
預設2：3×4+7=19（人）
預設3：7+3×4=19（人）
預設4：7+（3×4）=19（人）
教師指名學生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學生說清楚先算什么，再算什么。
師：你能嘗試用遞等式來計算上面的綜合算式嗎？
指名學生板演。
在集體評析計算過程中，教師用下劃線和箭頭進一步標注運算順序。
【學情預設】
脫離情境后會有學生僅僅看算式，出現不同的答案的情況。作為錯誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運算順序的必要性。
師：不同的綜合算式，有什么聯系？
【學情預設】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。
師：也就是不管乘法算式寫在哪里，和加法在一起的時候，都要先算乘法。如果沒有規(guī)定這樣的順序會出現什么樣的結果呢？
【學情預設】一道題就有兩種結果。
師：是的，這樣就不能保證計算結果的唯一性了，這不符合我們數學運算的要求。
師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點和不同點？
【學情預設】學生會發(fā)現運算順序相同，結果相同，但后一個算式給乘法加了小括號。
師：這樣還有必要加小括號嗎？
【學情預設】沒有，不加小括號更簡潔。
師：所以，我們要注意數學表達的準確性和簡潔性。
【設計意圖】例2貼近學生生活實際，不僅數量關系簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，
學生還有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便。學生在該階段會用綜合算式，但習慣用脫式的會比較少。從情境出發(fā)，首先讓學生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個位置都應該先算乘法。
3.結合已有經驗，歸納兩級運算的運算順序。
師：還記得上節(jié)課所學的關于同級運算的運算順序嗎？
【學情預設】同級運算按從左往右的順序計算。
師：現在一個算式中有乘法，又有加法，不是同級的綜合運算，應該怎么計算呢？
【學情預設】應該先算乘法，再算加法。
師：也就是先算二級運算，再算一級運算。（引導學生說出）
師：這節(jié)課學習的混合運算的運算順序是什么？
結合學生的回答，教師板書：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、熟悉脫式計算的格式
課件出示教科書P48“做一做”。
學生獨立完成，集體評析。
教師組織學生從運算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計算是否正確等方面評析學生的計算情況。
師：誰能說一說，剛剛的脫式計算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？
【學情預設】橫式的等號寫在式子的右邊，而脫式計算的等號寫在算式的下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊；盡量做到數與數對齊，計算符號與計算符號對齊。
【設計意圖】含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養(yǎng)了學生類比、遷移的能力。
四、鞏固練習
1.完成教科書P50“練習十一”第5題。
（1）學生獨立完成。
（2）讓學生在練習本上先算出綜合算式的答案，再標記在算式的下面，最后進行比較。
�。�3）指名學生匯報各題是怎樣算的，集體核對。2.完成教科書P51“練習十一”第6題。
師：比較上面的樹形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現？
引導學生先從上往下觀察運算順序，再從左往右觀察書寫順序。
【設計意圖】每個練習題的側重點有所不同，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程，這樣能化解難點，同時讓學生在掌握運算順序的基礎上，培養(yǎng)靈活運用的能力。
五、課堂小結
師：今天這節(jié)課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學的運算順序？
板書設計
在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
二年級數學下冊教案 8
教學目標：
通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。
能力目標
在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
體會面在體上。
教學準備：
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學法：
本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知面在體上。
�。�1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出面的主要特點是平。）（通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的`每個面都是平的。）
（3）引導發(fā)現（課件演示面在體上的分離過程）師：通過剛才的觀察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過看，初步體會面在體上）
2、動手操作，合作學習。
（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）
�。�2）小組合作完成。
�。�3）匯報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。（充分給學生說的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）
3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現告訴大家。）師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發(fā)學生對數學學習的興趣。）
3、找朋友（進一步體驗面由體得。）
4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作。
�。�2）交流展示。
說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。）
6、全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？
二年級數學下冊教案 9
一、教學目標
1. 知識與技能：理解除法的意義，掌握除法算式的寫法，能用乘法口訣進行簡單的除法計算。
2. 過程與方法：通過動手操作、小組討論等活動，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的意識。
二、教學內容
人教版小學數學二年級下冊《認識除法》部分。
三、教學重難點
重點：理解除法的意義，掌握除法算式的寫法。
難點：用乘法口訣進行除法計算，理解“平均分”的'概念。
四、教學準備
教具：多媒體課件、小棒、蘋果模型等。
學具：學生每人準備小棒若干。
五、教學過程
1. 復習導入
復習乘法口訣：教師引導學生快速說出乘法口訣，為后續(xù)的除法計算做準備。
創(chuàng)設情境：通過多媒體課件展示一個猴媽媽給小猴分桃子的情境，引出除法問題。
2. 新知探究
認識除法：教師結合情境，講解除法的意義，即“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”的過程。
寫出除法算式：教師示范如何根據情境寫出除法算式，并引導學生理解除法算式中各部分的含義。
動手操作：學生分組使用小棒進行“平均分”的操作，體驗除法的過程。
討論交流：小組內交流分法的多樣性，并派代表在全班分享。
3. 鞏固練習
基礎練習：完成教材上的相關練習題，鞏固除法的計算方法。
游戲環(huán)節(jié)：設計“送信游戲”，將除法算式寫在卡片上，學生計算后將卡片投進對應的信箱，檢查是否正確。
4. 拓展提升
提出問題：教師引導學生根據生活情境提出除法問題，并嘗試解決。
實際應用：讓學生舉例說明生活中哪些地方用到了除法知識，增強學生的應用意識。
5. 總結反思
學生總結：請學生談談本節(jié)課的收獲和感受。
教師總結：對本節(jié)課的教學內容進行概括，強調除法的意義和計算方法，同時對學生的表現給予肯定和鼓勵。
布置作業(yè)：根據學生的學習情況，布置適量的課后作業(yè)，以鞏固所學知識。
教學反思
在本節(jié)課的教學中，通過創(chuàng)設情境和動手操作活動，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。但部分學生在用乘法口訣進行除法計算時仍存在困難，需要教師在后續(xù)教學中加強個別輔導和練習。
同時，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力，引導學生在合作交流中相互學習、共同進步。
二年級數學下冊教案的設計應當緊密圍繞課程標準、教學大綱和教科書要求，同時考慮學生的實際情況。以下是一個典型的二年級數學下冊教案示例，涵蓋了教學目標、教學重難點、教學過程及教學反思等方面：
二年級數學下冊教案 10
一、教學目標
1. 知識與技能：使學生理解除法的意義，掌握除法算式的寫法，能夠正確讀出除法算式。
2. 過程與方法：通過動手操作、合作交流等方式，讓學生經歷除法的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
二、教學重難點
重點：理解除法的意義，掌握除法算式的寫法。
難點：理解“平均分”的'概念，并能用除法表示平均分的過程。
三、教學準備
教具：多媒體課件、小棒、蘋果圖片等。
學具：學生每人準備一些小棒或圓片。
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，引入新課
通過多媒體展示一個猴媽媽分桃子的情境，引出“平均分”的概念。
提問：猴媽媽有12個桃子，要平均分給3只小猴，每只小猴能得到幾個桃子？
2. 動手操作，探索新知
學生分組，使用小棒或圓片代替桃子進行分一分活動。
交流分法，引導學生用除法算式表示分的過程，如12÷3=4。
講解除法算式的讀法，強調除號的意義。
3. 鞏固練習，深化理解
出示多道練習題，讓學生獨立完成，如填空、選擇、判斷等。
引導學生說出每道題的解題思路，加深對除法意義的理解。
4. 游戲互動，激發(fā)興趣
設計“送信游戲”，將除法算式寫在“信”上，學生扮演郵遞員將信送到對應的“信箱”（答案）里。
通過游戲形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。
5. 總結歸納，提升認識
引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結除法的意義及除法算式的寫法。
強調“平均分”在除法中的重要性，并鼓勵學生用所學知識解決生活中的實際問題。
五、教學反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、動手操作、合作交流等多種方式，讓學生充分經歷了除法的形成過程，加深了對除法意義的理解。同時，通過游戲互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。然而，在教學過程中也發(fā)現部分學生在理解“平均分”的概念時存在一定困難，需要教師在后續(xù)教學中加強引導和練習。
二年級數學下冊教案 11
教學目標：
1. 知識與技能：使學生理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法，并能正確地進行計算。
2. 過程與方法：通過動手操作、小組合作等方式，經歷探索有余數除法計算方法的過程，培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識，體驗數學與生活的密切聯系。
教學內容：
有余數除法的意義
有余數除法的計算方法
解決與有余數除法相關的實際問題
教學重難點：
重點：理解有余數除法的意義，掌握計算方法。
難點：理解余數在除法算式中的表示意義，以及如何利用余數解決實際問題。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1. 復習除法的意義及基本計算方法。
2. 創(chuàng)設情境，如分發(fā)物品時出現不能整除的情況，引出有余數除法的概念。
二、新知探究
1. 理解有余數除法的意義
通過具體情境，讓學生理解當被除數不能被除數整除時，會剩下一些物品，這個剩下的數就是余數。
引導學生用算式表示這種關系，如“被除數÷除數=商……余數”。
2. 探索有余數除法的計算方法
小組合作，利用小棒、圓片等學具進行分一分、擺一擺的活動，探索有余數除法的計算方法。
引導學生觀察、比較、歸納，得出“先試商，再調整”的計算方法。
3. 理解余數的`特點
通過舉例、討論等方式，讓學生理解余數一定小于除數，以及余數在除法算式中的表示意義。
三、鞏固練習
1. 完成課本上的相關練習題，鞏固有余數除法的計算方法。
2. 設計一些貼近生活的實際問題，讓學生運用所學知識進行解決，如“一籃子里有20個蘋果，平均分給5個小朋友，每人可以分到幾個？還剩幾個？”
四、課堂總結
1. 引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結有余數除法的意義、計算方法及余數的特點。
2. 強調有余數除法在日常生活中的應用，激發(fā)學生對數學學習的興趣。
五、布置作業(yè)
1. 完成課后練習題，鞏固所學知識。
2. 預習下一節(jié)課的內容，為新課學習做好準備。
二年級數學下冊教案 12
一、教學目標
1. 知識與技能：
使學生理解除法的意義，知道除法算式中各部分的名稱。
初步掌握用乘法口訣求商的方法，能比較熟練地進行表內除法計算。
2. 過程與方法：
通過觀察、操作、討論等活動，經歷除法意義的認識過程。
培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較和概括能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生學習數學的'興趣，培養(yǎng)學生認真審題、細心計算的良好習慣。
培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。
二、教學重難點
重點：理解除法的意義，掌握用乘法口訣求商的方法。
難點：理解除法算式中各部分的名稱，以及用除法解決實際問題。
三、教學準備
教具：多媒體課件、實物教具（如蘋果、小棒等）
學具：小棒、練習本
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，引入新課
通過分蘋果或分小棒等實物操作，引導學生體會平均分的概念，從而引出除法的意義。
2. 探索新知
認識除法算式：結合實物操作，介紹除法算式中的被除數、除數、商和除號等各部分名稱。
理解除法意義：通過具體例子，讓學生理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”就是除法的意義。
用乘法口訣求商：引導學生觀察除法算式與乘法口訣之間的聯系，學會用乘法口訣求商。
3. 鞏固練習
完成課本上的相關練習題，包括填空、選擇、判斷等題型。
組織學生進行小組比賽或游戲，如“快速求商”、“除法接龍”等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
4. 總結提升
引導學生總結本節(jié)課所學內容，包括除法的意義、除法算式中各部分的名稱以及用乘法口訣求商的方法。
強調除法在日常生活中的應用，鼓勵學生用所學知識解決實際問題。
五、板書設計
六、教學反思
反思本節(jié)課的教學過程是否流暢，學生是否積極參與課堂活動。
檢查學生對除法意義的理解和掌握情況，以及用乘法口訣求商的能力是否得到提升。
思考如何進一步優(yōu)化教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
二年級數學下冊教案 13
一、教學目標
1. 知識與技能：
使學生能夠正確地讀寫萬以內的數。
理解數位的概念，掌握數位順序表。
學會用計數器表示萬以內的數。
2. 過程與方法：
通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。
通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對數學的興趣，體驗數學與生活的密切聯系。
培養(yǎng)學生的數感和數學思維能力。
二、教學重難點
重點：掌握萬以內數的讀寫方法。
難點：理解數位的概念，特別是中間有0和末尾有0的數的讀寫。
三、教學準備
教具：計數器、數位順序表、萬以內數的卡片等。
學具：每位學生準備一張數位順序表卡片、小棒等。
四、教學過程
1. 導入新課
創(chuàng)設情境：展示生活中常見的萬以內數的實例（如商品價格、班級人數等），引導學生感受萬以內數的存在。
提出問題：這些數怎么讀？怎么寫？引出本節(jié)課的學習內容。
2. 新知探究
認識數位順序表：引導學生觀察數位順序表，理解每個數位上的數字所代表的意義。
讀寫沒有零的數：教師示范讀寫沒有零的`數，學生模仿練習。
讀寫有零的數：
引導學生討論中間有一個0或連續(xù)幾個0的數的讀法（只讀一個0）。
引導學生討論末尾有0的數的讀法（末尾的0不讀）。
學生嘗試讀寫有零的數，教師巡回指導。
3. 鞏固練習
完成教科書上的相關練習題，如讀寫萬以內的數、用計數器表示數等。
開展小組競賽活動，看誰讀寫得又快又準。
4. 課堂小結
引導學生總結本節(jié)課的學習內容，特別是萬以內數的讀寫方法和數位的概念。
強調中間和末尾有0的數的讀法規(guī)則。
5. 布置作業(yè)
完成教科書上的課后練習題。
預習下一節(jié)課的內容。
五、板書設計
課題：萬以內數的認識
數位順序表
讀寫方法：
沒有零的數：從高位起，按照數位順序讀/寫。
中間有0的數：只讀一個0。
末尾有0的數：末尾的0不讀。
六、教學反思
反思本節(jié)課的教學效果，特別是學生在讀寫有零的數時是否掌握了正確的方法。
針對學生在課堂上的表現和反饋，調整后續(xù)的教學策略和方法。
二年級數學下冊教案 14
一、教學目標
1. 知識與技能：使學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能夠識別和區(qū)分這些圖形。
2. 過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，使學生初步體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能利用這些圖形進行簡單的拼組。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生初步的空間觀念、觀察能力和動手操作能力，激發(fā)學生探索數學問題的興趣，體驗數學與生活的密切聯系。
二、教學重難點
重點：直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。
難點：利用這些圖形進行簡單的拼組，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
三、教學準備
教具：多媒體課件、各種平面圖形的模型或圖片、彩色卡紙等。
學具：學生準備彩色筆、剪刀、膠水等。
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示生活中的`實物圖片（如書本、窗戶、汽車等），引導學生觀察并說出其中的圖形，從而引出課題《認識圖形與拼組》。
2. 新知探究
認識圖形：利用多媒體課件展示各種圖形的圖片，讓學生觀察并說出圖形的名稱。教師適時介紹圖形的特征，如長方形的對邊相等、四個角都是直角等。
動手操作：讓學生用彩色卡紙剪出不同的圖形，并嘗試用這些圖形進行拼組，創(chuàng)造出新的圖案。教師巡回指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力。
3. 鞏固練習
圖形分類：出示一組圖形，讓學生進行分類，并說明分類的依據。
圖形拼組：給出一定的圖形，讓學生小組合作，嘗試拼出指定的圖案或自由創(chuàng)作。
4. 課堂小結
引導學生回顧本節(jié)課所學的內容，總結長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征以及圖形的拼組方法。
強調數學與生活的聯系，鼓勵學生在生活中多觀察、多思考。
5. 作業(yè)布置
讓學生在家里找一找哪些物品上有今天學過的圖形，并嘗試用這些圖形進行簡單的拼組。
完成課本上的相關練習題。
五、教學反思
反思本節(jié)課的教學效果，包括學生的參與度、掌握情況以及存在的問題等。
根據反思結果調整后續(xù)的教學策略和方法，以更好地促進學生的數學學習。
二年級數學下冊教案 15
一、教學目標
1. 知識與技能：讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能正確數出1000以內的各數，并理解10、100、1000之間的關系。
2. 過程與方法：通過探索、討論、小組合作等多種方式，培養(yǎng)學生的數學猜測意識和估計能力，以及觀察、比較和推理的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的.學習習慣。
二、教學重難點
重點：正確地數數和理解10、100、1000之間的關系。
難點：數“翻坎數”（如99到100，199到200等）和萬以內數的組成。
三、教學準備
教具：多媒體課件、小棒（每組1000根左右）、計數器。
學具：學生自備的小棒或紙片等計數工具。
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，引入新課
通過講述一休的故事或展示相關情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，引出“數數”的主題。
2. 探索新知，理解概念
1. 小組合作數小棒
組長合理分工，小組合作數出1000根小棒，并記錄數的方法和結果。
教師巡視指導，引導學生發(fā)現數數的規(guī)律和技巧。
2. 匯報交流
各小組匯報數小棒的方法和結果，教師適時點評和總結。
引導學生理解10個十是100，10個一百是1000的概念。
3. 鞏固練習
通過多媒體課件展示不同數量的物品或圖形，讓學生快速說出數量，并說明理由。
進行數“翻坎數”的練習，如99到100，199到200等。
3. 深化理解，拓展應用
1. 計數器操作
教師演示如何使用計數器表示不同數量的數，特別是“翻坎數”的表示方法。
學生動手操作計數器，嘗試表示不同的數，并說出其組成。
2. 游戲活動
設計“小貓闖關”或“小貓收蘋果”等游戲，讓學生在游戲中鞏固數數和估算的能力。
組織小組競賽或接力賽等形式的游戲，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。
4. 總結提升，布置作業(yè)
課堂總結：請學生談談本節(jié)課的收獲和感受，教師進行總結和提升。
布置作業(yè)：完成課本上的相關練習題，并預習下一節(jié)課的內容。
五、板書設計
板書內容：
一、認識千以內的數
1. 正確地數數
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
2. 數的組成
例如：123 = 1個百 + 2個十 + 3個一
二、鞏固練習
數“翻坎數”：99→100, 199→200等
三、游戲活動
小貓闖關：每闖一關得100分
小貓收蘋果：每收一個蘋果加1分
二年級數學下冊教案 16
一、教學目標
1. 知識與技能：使學生能正確地數出千以內的數，理解數的組成，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系。
2. 過程與方法：通過動手操作、合作交流等方式，使學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，培養(yǎng)學生的數感。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
二、教學重難點
重點：能正確地數出千以內的數，理解數的組成。
難點：理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系。
三、教學準備
教具：多媒體課件、計數器、小棒等。
學具：學生自備小棒或計數器。
四、教學過程
1. 情境導入
通過多媒體課件展示生活中的大數場景，如圖書館的書本數量、學校的學生人數等，引導學生感受大數的`存在。
提出問題：這些數都比我們以前學過的數大很多，你們想知道它們是怎么數出來的嗎？
2. 新知探究
數數活動：
1. 小組合作，利用小棒或計數器數出100以內的數，并說說數的組成。
2. 引導學生思考：如果繼續(xù)數下去，數到100后應該怎么數？引出“百”和“千”的概念。
3. 小組合作，繼續(xù)數出100到1000的數，邊數邊用小棒或計數器表示，同時說出數的組成。
數的組成：
1. 通過數小棒或觀察計數器，引導學生理解一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2. 舉例說明，如325是由3個百、2個十和5個一組成的。
3. 鞏固練習
基礎練習：完成課本上的相關練習題，鞏固數的組成和數數方法。
拓展練習：
1. 估一估：出示一些物品的圖片，讓學生估計它們的數量，并說說估計的方法。
2. 數一數：讓學生數一數教室里的物品數量，如書本、桌椅等，并記錄下來。
4. 總結提升
請學生談談本節(jié)課的收獲和感受。
教師總結：今天我們學習了千以內的數，知道了數的組成和數數的方法。在生活中，我們要善于觀察，用數學的眼光去看待周圍的事物。
五、作業(yè)布置
完成課本上的相關練習題。
預習下一節(jié)課的內容，思考如何數出更大的數。
六、板書設計
認識千以內的數
一、數數活動
1. 100以內的數
2. 100到1000的數
二、數的組成
例：325 = 3個百 + 2個十 + 5個一
三、鞏固練習
1. 基礎練習
2. 拓展練習
四、總結提升
收獲與感受
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