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小學數(shù)學教案:長度單位

時間:2024-09-26 12:19:07 晶敏 教案 我要投稿
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小學數(shù)學教案:長度單位(通用15篇)

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的小學數(shù)學教案:長度單位,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學數(shù)學教案:長度單位(通用15篇)

  小學數(shù)學教案:長度單位 1

  【教學目標】

  1.通過動手實踐,使學生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

  2.認識尺子,初步建立1厘米的長度概念,會用厘米度量比較短的物體的長度。

  3.培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

  4.培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法,并感受到生活中處處有數(shù)學。

  【教學過程】

  一、感知量物體可以用相同的工具來量

  導入:同學們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。

 。▽W生打開盒子觀察并進行交流)

  1.用學具量同樣長的邊。

  教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數(shù)學書的短邊是幾個物體的長。

 。▽W生動手操作,并匯報測量結(jié)果,同時用多媒體顯示測量結(jié)果)

  師:難道你們數(shù)學書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。

  (學生相互動手比數(shù)學課本并回答“一樣長”)

  師:一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢?

  生:因為量書時用的東西有的長,有的短。

  師:如果都用同樣長的工具來測量,結(jié)果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數(shù)學書的短邊是幾個小正方體的長呢?

 。▽W生動手操作并分小組匯報,使學生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結(jié)果相同。)

  2.用學具量長度不同的邊。

 。娔X出示數(shù)學課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)

  測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。

  師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。

 。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程,讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)

  小結(jié):我們通過動手實踐和觀察,知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

  3.實踐活動。

  (1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

  (學生獨立完成)

 。2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

  (學生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報測量結(jié)果。)

 。3)處理第2頁“做一做”中的第3題。

 。ǘ嗝襟w顯示題目內(nèi)容,說明題意,讓學生估算,電腦驗證。)

  二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

  1.認識尺子。

  師:剛才我們用鉛筆來測量物體時,量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)

  教師請學生拿出尺子看一看,能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

  2.認識長度單位“厘米”。

 。1)認識1厘米有多長。

 。娔X演示從0到1中間的長是1厘米)

  師:你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的.同桌看一看。

 。ㄐ〗M活動)

  (2)感知厘米有多長。

 、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。

 、诟兄1厘米有多長(教師帶領(lǐng)學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學生把它記在腦子里)。

  ③閉上眼睛想想1厘米有多長。

 、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

 。3)尋找生活中的“1厘米”。

 、倥e例(電腦出示圖釘,請學生仔細觀察,并演示它的長度是1厘米)。

 、趯W生自己尋找生活中的“1厘米”。

 。ㄗ杂苫顒,可以用尺子量,也可以目測)

 、蹍R報交流。

  3.用厘米測量物體的長。

  師:請同學們拿出黃色紙條,試著量一量它的長是幾厘米。

 。▌邮譁y量之后,讓學生在展臺上演示,并說出測量的方法。同時教師提醒學生,在測量時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。)

  師:請同學們用這個方法,再量一遍黃色紙條的長。

  三、課堂總結(jié)

  1.指導學生看書。

  2.課堂總結(jié)。

  師:通過今天的學習,你學會了什么?

  (先讓學生總結(jié),教師最后進行歸納)

  (1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。

 。2)要知道物體的長,可以用尺子量。

 。3)用尺子量物體時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。

  四、鞏固練習

  1.進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一(第6頁)第1題。

  2.通過學生用長度單位(厘米)量物體的實踐活動,來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習一(第6頁)第2~3題。

 。▽W生自己量,之后同桌互查,小組交流)

  五、結(jié)束語

  師:請同學們用尺子量一量數(shù)學書的短邊有多長。

  (學生測量后匯報)

  師:數(shù)學的短邊長是14厘米多一點,到底多多少呢?這要用到另外一個長度單位,我們以后再學。

  小學數(shù)學教案:長度單位 2

  教學內(nèi)容:

  西師版小學數(shù)學第三冊P54-56頁,P57頁課堂活動第1、2、3題,P59頁練習十二第1題。

  教學目標:

  1、通過觀察、測量活動,使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

  2、認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。

  3、會用用厘米作單位測量較小物體的長度。

  4、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力,使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

  教具準備:

  直尺、紙杯、小棍(1cm)、吸管。

  教學重點:

  建立1cm的實際長度觀念

  教學難點:

  會以cm作單位掌握用直尺正確測量物體長度的方法。

  教學過程:

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)探究需要

  1、設(shè)疑激趣

  談話:小朋友們,告訴你們一個好消息,光明木器廠準備送給我們雙槐樹小學一批新的課桌,課桌的寬度就跟你們現(xiàn)在用的課桌一樣寬,你能想辦法告訴木器廠的廠長課桌應(yīng)做多寬嗎? 你準備選用你身邊的什么東西來量課桌的長度?

  請23個小朋友說出自己選用的工具,有的用文具盒量、有的用鉛筆量、有的用數(shù)學書量、有的用直尺量、有的用作業(yè)本量

  按自己的想法在小組里試著量一量。

  學生自由量后匯報:課桌大約有2枝鉛筆長,大約有3拃長,大約比2個筆盒長,大約有2個作業(yè)本那么長,大約38厘米長

  教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題:奇怪,教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的,可你們量出的結(jié)果卻為什么不一樣呢?

  師生討論得出結(jié)論:因為我們測量的工具不同,所以測出的結(jié)果不同。

  2、導入揭題

  通過小組討論認為只有工具一樣,測量的結(jié)果才一樣。我們通常用直尺來量物體的長度。

  談話:除了要有統(tǒng)一的測量工具,還要有統(tǒng)一的計量單位,計量單位不一樣,很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。請仔細觀察這些商品上的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:火柴盒長4厘米,墨水盒長7厘米,冰箱高165厘米,牙膏盒長22厘米)。

  讓學生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度,引出并板書課題。(板書:用厘米作單位量長度)

  二、合作探究,認識厘米

  1、探究一:認識直尺

  學生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

  通過交流幫助學生明確:尺子上有刻度,有很多數(shù)(隨學生的匯報,課件顯示尺子上出示0、1、2、3等數(shù)), 0對著的.這根長刻度線就表示起點,咱們給它取個名字叫0刻度 (課件閃爍0刻度) 。有表示厘米的字母cm,它就是我們今天要認識的長度單位。(板:單位: 厘米 cm)

  2、探究二:建立1厘米的概念

  師:想一想1厘米有多長?(學生自己用手比出1cm的長度)

  剛才有的同學比1厘米這樣長,有的比的這樣長(師邊說邊比),1厘米到底有多長? 請小朋友們從紙杯里拿出1cm長的小棍感受。

  課件演示1厘米的長度。(板書:1厘米)

  在自己尺子上找到這一段。 寫厘米時,直接用字母cm 表示。(板書:1cm)

  引導學生匯報:從0到1是1厘米長,從2到3也是1厘米長。

  引導學生觀察得出:每一大格的長度都是1厘米。(如果學生問到1小格,教師指出:每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后再學習。)小手指一節(jié)的長度大約是1厘米。拉鏈頭長大約是1厘米。牙齒的寬度大約是1厘米。手機的厚度大約是1厘米。 (全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米,之后匯報,投影反饋) 。

  3、探究三:認識幾厘米

  師:剛才我們認識了1厘米有多長,那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?里面分別有幾個1厘米? 學生在尺子上找一找。

  小組活動:在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?從哪兒到哪兒是8厘米長?

  思考:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  小結(jié):從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米。

  請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大約有多長。

  閉上眼睛想一想它們的大致長度,與同桌的同學比一比、看一看、估一估看誰準確點。

  三、實踐體驗,掌握方法

  1、估一估

  (出示吸管)讓學生估一估,有多長?

  2、量吸管的長度 剛才大家估的只是一個大概數(shù),要知道吸管的準確長度究竟是幾厘米長,應(yīng)怎么辦?學生試著用尺子測量吸管的長度,量好了可相互說說自己是怎么量的,指名學生上臺邊演示邊介紹量法,其他學生評價他量得怎么樣。

  課件演示例2:如何量鉛筆的長度

  教師引導學生總結(jié)用直尺量物體長度的方法:把零刻度對準要量的物體的一端,看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。

  3、量課桌的寬

  現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多寬,你有辦法了嗎?量一量吧。學生同桌測量,量后交流,注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數(shù)據(jù)告訴木器廠的廠長。

  四、鞏固練習,實踐運用(課件出示)

  1、填空出示教科書第59頁練習十二第1題,讓學生填一填。

  2、判斷下面量法是否正確。

  3、斷頭尺量橡皮的長度 出示沒有零刻度的直尺,讓學生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度。

  五、總結(jié)

  師:孩子們,我們這節(jié)課量的吸管的長度,以及你們鉛筆的長度,橡皮的長度,這些物體長還是短?(短)。

  師:對了,我們量比較短的物體的長度可以用什么做工具?(直尺)。用什么作單位?(厘米)。但如果要量黑板的長,教室的長,以及我們操場的長該用什么工具去測量,又用什么作長度單位呢?這個等孩子們以后學了更多的測量長度的知識就能解決這個問題了。

  六、板書

  用厘米作單位量長度

  單位: 厘米 cm

  1厘米 1cm

  小學數(shù)學教案:長度單位 3

  教學目標:

  1.通過推測、比較,學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

  2.鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

  3.感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會建立長度觀念的意義。

  教學重點:

  會選用合適的長度單位描述物體的長度。

  教學難點:

  在明確長度單位過程中學會思考,比較。

  教學準備:

  課件,學生尺(厘米尺),米尺等。

  教學過程

  一、回顧引入

 。ㄒ唬┱f一說

  前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長?(學生用手比劃出長度)

 。ǘ┍纫槐

  學生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

 。ㄈ┙沂菊n題

  大家都認識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。

  【設(shè)計意圖:通過復習用手比劃實際長度,為后面估測物體的`長度作鋪墊!

  二、探究新課

  (一)引出問題。

  1.學生猜測

  課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿,你知道它有多高嗎?

  2.提出問題:一根旗桿的高度是13( )。

  你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

 。ǘ┙鉀Q問題。

  1.學生思考,小組討論

  2.全班交流,說說想法。

  想法一:學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。

  想法二:利用學生自己的身高和旗桿的高度對比,學生身高1米多,估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高,大約是13米。

  想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來比較,旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。

  3.得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

  4.教師小結(jié):有這么多的方法可以來確定答案,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,提出數(shù)學問題,引導學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,教師適時指導,在活動中感受數(shù)學的思維方法,發(fā)展合情推理的能力!

 。ㄈ┻\用新知。

  課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

  1.學生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?

  2.同桌交流想法。

  3.指名回答,說說選擇的理由。

  學生可以利用自己或父母的身高來推測,父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。

  【設(shè)計意圖:通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗,引導學生選擇合適單位時,不僅要注意單位的大小,還需考慮數(shù)量的多少!

  三、鞏固新知

 。ㄒ唬┙滩牡7頁做一做。

  1.學生獨立解答,后同桌交流。

  2.全班交流。

 。ǘ┙滩木毩曇坏8題

  1.課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷,說明理由。

  2.師生給予合理評價。

  【設(shè)計意圖:應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題,不僅加深對知識的理解,而且深刻體會到建立長度觀念的意義,從而增強應(yīng)用數(shù)學的信心!

  四、本課小結(jié)

 。ㄒ唬⿲W生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?

 。ǘ┙處熜〗Y(jié):同學們,今天我們進一步認識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。

  【設(shè)計意圖:通過回顧小結(jié),進一步培養(yǎng)學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力。】

  小學數(shù)學教案:長度單位 4

  教學目標

  1、使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度單位。

  2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。

  3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力

  重點、難點

  在建立長度概念的基礎(chǔ)上。

  培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

  教學準備

  厘米尺,邊長為1厘米的小方塊,一根長5厘米的紙條,圖釘。

  教學過程

 。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學生認識。所以,我將“厘米”作為教學的基點和重點,首先來認識。

  為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學“厘米”這一概念時,我安排了以下幾個環(huán)節(jié):)

  一、復習導入。

  教師出示小方塊,還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎?

 。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。)

  每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩,有什么其他工具可以測量物體的長短嗎?(尺)

  為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

  二、合作探究、學習新知。

  1、認識厘米。

 。1)看一看。

  將小方塊的.邊放在厘米尺的刻度上看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)

  這個小方塊,他的一邊是1厘米,而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)

 。2)比一比。

  找一找,比一比,我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?

  教師出示實物圖釘和手指,通過測量,學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象,學生練習用手勢表示出1厘米的長度。

 。3)認識厘米尺。

  我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字,因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位,所以叫做厘米尺。

 。ㄗ寣W生有一個初步的認識,同時也讓學生知道:許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學生的知識儲備情況。)

  2、用厘米尺量。

 。1)說一說。

  厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米,2厘米,3厘米……)

  讓學生根據(jù)刻度表示出1厘米,2厘米的長度。

  總結(jié):從0到1有1個大格表示有1厘米,從0到2有2個大格表示有2厘米……

 。ㄍㄟ^觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找,還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學生充分認識直尺,認識1厘米的長度。)

 。2)比一比。

  根據(jù)刻度比劃出9厘米,10厘米,15厘米的長度。

 。3)量一量。

  取出紙條,量一量他有多長?

  學生活動后匯報結(jié)果和測量方法,有兩類策略,教師敘述后讓學生找出最優(yōu)化策略。

  1、把尺子“0”刻度對準紙條左端,這時紙條右端對著5,表示5厘米。

  2、把紙條對準刻度,看占幾大格就是幾厘米。

  分析:第2中數(shù)格子太麻煩,1要簡單。

 。ńo學生提供學具,讓學生利用已有的長度單位表象進行估測,再利用學到的測量方法進行實際測量,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。)

  (4)總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。

  教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。

  質(zhì)疑:如果“0”刻度與紙條左端不對齊,會出現(xiàn)什么情況?

  右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。

  三、練習鞏固。

 。ㄗ寣W生看一看。估一估,找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。)

  小學數(shù)學教案:長度單位 5

  教學內(nèi)容:

  第3課時 認識米、用米量

  教學內(nèi)容:

  第4課時 認識線段

  教學內(nèi)容:

  課本5頁及練習一第7、10題。

  教學目標:

  1、讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

  2、通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

  3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

  教學重難點:

  學生學會量線段、畫線段的方法。

  教學用具:

  刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

  教學過程設(shè)計:

  一、情境引入

  師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒,刻不容緩的,當每次接到任務(wù)時,為什么他們都是從高高的`鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

  師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。

  二、觀察體驗,探究新知

  1、感知線段的直

  師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

  絲等。

  學生匯報。

  師:你覺得桌子上哪些東西是直的?

  學生迅速找出自己認為是直的東西。

  師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。

  2、感知線段的兩個端點

  師:請同學們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?

  學生自由發(fā)言。

  師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點,把另一端也看作一個點,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

  3、從實例理解線段

  師:請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

  教師在黑板出示:

  學生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。

  師:同學們畫的這些線都有什么特點?

  學生匯報。

  師:大家說得好,請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

  小結(jié):我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

  學生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。

  4、量線段和估線段

  師:線段可以量度嗎?

  讓學生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。

  小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對準線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。

  教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?

  學生自由發(fā)表想法。

  學生通過用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

  小結(jié):不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學們在生活中要注意這個問題。

  5、畫線段

  教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

  學生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。

  讓幾個學生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。

  學生操作后匯報。

  請方法好的學生再演示一遍,并邊畫邊說。

  教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

  小組討論,試畫。

  小組派代表匯報。

  師:刻度尺有不同的標記方法,只要掌握畫法就能準確畫出線段。

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。

  2、想一想,下面是小明從家到學校路線圖,你認為走哪條路最近?

  師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

  生活中運用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?

  四、總結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

  五、課外作業(yè)

  完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。

  小學數(shù)學教案:長度單位 6

  教學內(nèi)容:

  教材第56頁例

  教學目標:

  1、通過觀察和操作,建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。

  2、與同學合作學習的過程中,經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法,獲得積極的情感體驗。

  3、通過看一看、量一量、說一說,發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達能力。

  教學重點:

  建立1米的實際長度觀念

  教學難點:

  體會m的含義,建立1m的實際長度觀念

  教具準備:

  實物展示臺、米尺等

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、出示主題圖。

 。1)學生看圖,第55頁情境圖。說說這是什么地方?

 。2)要想知道黑板的長度,同學們有辦法嗎?

 。3)操作:請兩位同學用學生尺量黑板的.長度。你有什么感覺?

 。4)怎樣解決這個問題?看書55頁。

  2、教師介紹米尺。

 。1)認識米尺,1米的長度。

 。2)小結(jié):量 比較長的物體通常用米作單位。

  米可以用字母m表示,1米可以寫成1m。

  板書課題:用米作單位量長度

  3、認識米尺,建立1米的觀念

  (1)小組活動觀察米尺,看一看、比一 比,感受1米有多長?1米里面有多少厘米?

 。2)反饋:你知道了什么?

  (3)用手指比劃一下,1m大約有多長?

  (4)想一想:哪些物體的長度大約是1m ?

 。5)量哪些物體的長度可以用米作單位?

  二、 用米作單位進行測量

  1、學習例1 。

  小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。

  (1)小組活動

 。2)全班交流。你是怎樣測量的?結(jié)果是多少?

  2、課堂小結(jié)

  三、課堂活動

  1、相互量一量自己的身高, 填在表中。

  (1)小組活動

 。2)反饋

  2、找一找教室里長度大約是1米的物體,并實際量一量。

 。2)獨立活動。

 。2)小組 活動

  (3)反饋

  四、課堂作業(yè)

  獨立完成練習十二第1——2題。

  小學數(shù)學教案:長度單位 7

  教學目標:

  知識點:

  1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2、通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

  3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

  能力點:

  培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。

  德育點:

  使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

  教學重點:

  通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

  教學難點:

  初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

  教學模式:

  “自主探究”教學模式。

  教具準備:

  各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的.正方體等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請每個小組選擇一種實物量一量。

  學生匯報量的結(jié)果。

  問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

  師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,用什么工具量呢?

  生:尺子。

  二、自主探究:

  1、認識1厘米。

  拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生觀察,匯報。

  A、數(shù),按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

  B、線,有長有短,叫刻度線。

  C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。

  一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

  找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

  找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

  用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

  2、認識幾厘米。

  師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?

  問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

  3、用厘米量。

  舉起藍紙條,估計一下他大約是幾厘米?

  用尺子量一量。填在書上。

  量松緊帶的長。

  三、拓展運用:

  1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

  (1)沒對準0刻度線的。

  (2)正確的。

  (3)不是從零刻度量的。

  2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

  3、小組合作量指定物體長度。

  4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

  5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

  課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?

  小學數(shù)學教案:長度單位 8

  教學內(nèi)容:

  統(tǒng)一長度單位

  教學目標:

  1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

  2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

  3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

  重點難點:

  學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

  教學準備:

  圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

  教學過程:

  一、 情景導入,激發(fā)興趣

  談話:老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

  學生發(fā)揮想象,各抒己見。

  [設(shè)計意圖]:從學生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學生學習的興趣。

  二、 組織活動,體驗數(shù)學

  (一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

  1、教師先明確活動的方法。

  (1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

 。2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

 。3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?

  2、學生活動,教師巡視指導。

  3、全班交流匯報。得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結(jié)果不同。

  4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。

  由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

  (二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

  1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

  2、交流展示學生測量的結(jié)果,啟發(fā)學生提出問題。

  如:為什么數(shù)學書的`寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?

  為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

  引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

  讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,

  體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

  [設(shè)計意圖]:教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬,再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

  三、 練習鞏固,實踐應(yīng)用

  1、做一做第1題,學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

  學生先獨立完成,再交流。

  如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的.右端對準哪個方格,可以用尺子對準方格的豎線比一比。

  2、做一做第2題,讓學生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。

  明確量的方法與前面有所不同,不再把作標準的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學生用一個物品,一次接一次地進行測量,看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

  3、做一做第3題,學生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。

  如果學生看圖測量有困難,也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法:實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準確。

  [設(shè)計意圖]:用不同的方法進行實際練習,讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

  四、 課堂總結(jié)

  今天的數(shù)學課,你印象最深的是什么?你想說什么?

  小學數(shù)學教案:長度單位 9

  教學目標:

  1.結(jié)合實際問題,體會測量時選擇合適的長度單位的重要性,進而體會引入較大單位的必要性。

  2.認識長度單位米,認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

  3.在實際測量中理解1米=100厘米。

  4.通過實際測量活動,培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。

  教學重點:

  建立1米的實際長度表象。

  教學難點:

  理解1米=100厘米。

  教學準備:

  米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  (一)復習提問。

  1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量數(shù)據(jù)用什么作單位?

  2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

 。▽W生邊演示,教師邊強調(diào)測量時需要注意:把尺的刻度0對準鉛筆的左端。)

  課件出示:

  【設(shè)計意圖:通過測量鉛筆的長度,既復習了尺子的使用方法及注意事項,又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)!

  (二)引入新課。

  1.比賽測量速度。

 。1)找一生和教師同時測量黑板的長度?凑l先測量出黑板的長度?(學生測量黑板下沿長度,老師測量上沿長度。)

 。2)課件出示主題圖,你們認為這樣的測量比賽公平嗎?為什么?(老師的尺子長,方便測量。)

  【設(shè)計意圖:通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動認識米!

  2.量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。點明課題:認識米。(板書:認識米)

  二、親歷過程,探究新知

  (一)認識米。

  1.觀察米尺,看一看1米有多長。

  2.教師為每四人小組準備一根1米長的繩子,讓學生拉直感受1米有多長。

  3.找身體中的米尺。(小組合作交流)

 。1)幾個腳的長大約是1米?

 。2)幾拃的長大約是1米?

 。3)從腳底往上,大約到什么位置是1米?

 。4)雙手側(cè)平舉是否大約是1米?(注意學生身高的差異)

  通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當我們要測量一些物體長度時,可以用身體的尺子去估一估。

  4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米?(生舉例說明)

  【設(shè)計意圖:通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識,逐步形成1米的實際表象!

  5.量哪些物體的長要用米做單位?(生舉例說明)

  6.量比較長的物體,通常用米作單位。米可以用m表示。(板書:米 m)

 。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。

  1.1厘米到底有多長?讓生用手勢表示1厘米的長度。

  2.1米有多長?學生用手示意一下。

  3.估測1米有多少厘米。

  4.小組合作活動:

 。1)活動要求:兩名同學拉直小組內(nèi)1米長的繩子,其他人合作,用厘米尺測量繩長。

  (2)經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn):1米有5個20厘米,即:20+20+20+20+20=100(厘米)

  5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖,10厘米10厘米的數(shù),得出結(jié)論。

  6.引導學生歸納米和厘米的進率:1米=100厘米。(板書:1米= 100厘米)

  【設(shè)計意圖:通過對1米等于多少厘米的.猜想,調(diào)動學生探求新知的積極性,讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程,學會有條理的思考,從而進一步深化1米的實際表象。】

  三、嘗試練習,應(yīng)用提升

 。ㄒ唬┝恳涣。(教材第4頁的做一做)

  拿出準備好的長繩,量出1米,接著量出2米、3米

 。ǘ┝恳涣,填一填。(教材第8頁練習一的第3題)

  本題需要先量出實物的實際長度,再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難,只要能大概估算出結(jié)果即可。

  (三)估一估。(教材第8頁練習一的第4題)

  四、全課小結(jié),暢談收獲

  這節(jié)課我們又認識了新的長度單位米,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率,其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學們可以找一找,量一量。

  小學數(shù)學教案:長度單位 10

  教學內(nèi)容

  教材第5~6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習一第6~7題。

  教學目標

  1.讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

  2.通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

  教學重點

  認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

  教學難點

  掌握線段的特征,會分辨線段。畫指定長度的線段。

  教學過程

  一、情境導入

  師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務(wù)時,他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢?

  (生:因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。)

  師:為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

 。▽W生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)

  師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來研究這個問題。

 。ò鍟n題:認識線段)

  二、探究新知

  1.感知線段的特征。(教學例6)

 。1)看看線段有什么特點。

 、俳處煄ьI(lǐng)學生觀察桌面上的`一根細線。小組討論、交流。

  ②教師引導小結(jié):直的,有兩個端點。

  教師補充:線段的兩端是線段的兩個端點。(板書:直直的,有兩個端點。)

  (2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

  師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?

  學生獨立完成,全班訂正。引導學生回顧線段的特征,并指出無論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個端點,那么它就是線段。

  2.尋找身邊的線段。

  師:我們已經(jīng)知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?

  (學生可能回答:數(shù)學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

  師:剛才同學們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢?

  教師出示長方形、正方形、三角形,學生說出這幾個圖形中的線段。

  3.量線段的長。

  線段有兩個端點,長度固定,所以線段的長度是可以測量出來的。

 。ò鍟嚎梢粤砍鲩L度。)

  師:我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法,那怎樣測量線段的長度呢?(測量線段的長度和測量物體的長度一樣,要把尺的0刻度對準線段的左端,右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

  請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長,再測量出來。教師巡視指導。完成教材第5頁“做一做”第2題。

  4.畫線段。(教學例7)

 。1)嘗試:讓學生分組嘗試畫線段,畫完后在小組內(nèi)展示,并和學生一起及時進行評價。

 。2)討論:畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么?

  步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開始畫,左手按著尺子不動,筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標上兩個端點。

 。3)演示:課件演示畫法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開始畫,畫到刻度3厘米的地方,并標上兩個端點。

  (4)反饋:讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段,再讓小組的同學互相檢查,評一評。

  三、鞏固提升

  1、完成教材第6頁“做一做”第2題。

  2、師:現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

 。ㄉF管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學到了什么?

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、課堂作業(yè)

  完成教材第9頁練習一第6、7題。

  2、課后作業(yè)。

  敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

  小學數(shù)學教案:長度單位 11

  教學目標

  通過類比、觀察,學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

  教學重點

  會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

  教學難點

  培養(yǎng)學生的推理能力。

  教學過程

  一、復習引入

  師:前面我們學習了哪些長度單位?

  生:我們學習了米和厘米。

  師:它們之間有什么關(guān)系呢?

  生:1米=100厘米。

  師:今天,“米”和“厘米”又來找我們做朋友,想了解同學們對它們掌握和應(yīng)用的情況,看同學們能不能準確地測定物體的長度。

  (板書課題:解決問題)

  二、探索新知

  1.教學教材第7頁例8。

  教師談話:(課件出示旗桿)同學們看,這是我們學校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學生猜測)

  降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米?和你小組的同學互相說說想法。

  指名回答,說想法。

  引導:

  方法一:排除法,1厘米只有這么長,(用手比畫)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么矮,所以是13米。

  方法二:推算法。把旗桿的.高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

  方法三:類比法,和身邊的13厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,一支新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。

  小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。

  2.鞏固新知。

  師:小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥。

  (課件出示)

  這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?

  (學生交流)

  指名匯報,說說理由。

  讓學生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長,所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

  3.做一做。

  出示教材第7頁“做一做”。

  讓學生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?

  引導:60米是多長?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還長嗎?(不會)所以用厘米比較合適。

  讓學生自己估算,籃球場的長是28米。

  4.估一估,量一量。

  三、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學會了什么?

  小結(jié):這一單元我們認識了長度單位厘米和米,并初步認識了線段,學會了確定長度單位。

  四、作業(yè)設(shè)計

  1.完成做一做。

  說一說你是怎么想的。

  2.教材第9頁練習一第8題。

  3.敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

  五、教學板書

  解決問題

  旗桿的高度是13米。

  教后反思

  學生初涉長度單位厘米和米,很容易把這兩種概念混淆,一種是在語言上的混淆,一種是長度概念上的混淆,學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度,而面對生活中的具體問題,選擇解決問題策略的能力較弱。因此,本節(jié)課重點在策略的研究上,通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動,發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

  小學數(shù)學教案:長度單位 12

  教學內(nèi)容:

  統(tǒng)一長度單位

  教學目標:

  一、知識與技能

 。1) 使學生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

 。2) 在實踐操作活動中,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,了解長度單位的形成過程。 過程與方法 通過學生的觀察、探究等學習活動,讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。 情感態(tài)度與價值觀 在學習過程中,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

  教學重點:

  合學生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用,體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。 突破方法:通過自主探究學習突破重點。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生初步估測意識。 通過小組合作學習突破難點。

  教法學法:

  教法:嘗試指導法。

  學法:小組研討法。

  教學準備:

  將學生分成4—6人的.合作學習小組。

  學生準備:

  學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

  教學過程 :

  一、 探究新知

 。1) 提出問題。

  同學們,你知道我們的課桌有多長嗎?讓學生討論,想辦法,小組交流。

 。2) 匯報交流,分組活動。

  剛才同學們想了很多辦法,用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量,下面就請同學們分成5人一組,和老師一起測量課桌的長度。 測量過程中教師巡回指導。

  (3) 小組交流。

  讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然,同學們和老師的測量結(jié)果不同。

 。4) 質(zhì)疑問難。

  為什么我們測量的都是課桌的長度,量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么同學們一拃一拃地量,老師也一拃一拃地量,結(jié)果也不一樣呢? 讓學生充分發(fā)表看法,使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準,所以量出的`結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用相同標準進行測量)讓全班同學選同一物品(如小刀或小方木)再一次測量課桌的長度,并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

 。5) 活動延伸。

  ①用回形針測量數(shù)學課本的寬,用小刀測量一個文具盒的長。 學生測量后匯報測量結(jié)果。(數(shù)學課本的寬是5個回形針的長,文具盒的長是5個小刀的長) 師:數(shù)學課本和文具盒不一樣長,為什么它們都用5表示? 讓學生分組討論,然后集體交流。

 、跉w納升華。 同學們,數(shù)學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的,它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標準。

  二、 積累運用

  用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高,可以一次接一次地測量。

  三、 總結(jié)提升

 。1) 大家親自測量了很多物體的長度,在測量過程中,你們學會了什么? 讓學生自己總結(jié)本課所學內(nèi)容。

 。2) 歸納強調(diào)。 在測量物體長度時,必須要用統(tǒng)一的標準去測量。

  教學反思:

  這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性,就目標而言,學生不難達到,但總體上感覺太匆忙。 讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程,無疑是非常重要的,但活動課上,學生學具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問題。

  小學數(shù)學教案:長度單位 13

  教學目標:

  1.認識長度單位米,學生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。

  2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測量物體的長度。

  3.使學生在活動中,進一步培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重點:

  1.建立1 米的實際長度表象,認識1 米=10分米=100 厘米。

  2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。

  教學過程:

  一、持疑引入

  1.復習長度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學習了兩個長度單位,是哪兩個?(厘米、分米)厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)

  2.量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預習了,你覺得用什么作單位好呢?(米)

  3.揭示課題。 米是國際長度單位,用字母 m 來表示,量比較長的物體的長度,常用米作單位。今天我們就要來認識米(板書課題:用米作單位量長度)。

  二、探究疑釋

 。ㄒ唬┏醪礁兄1米的長度

  1. 學生輕輕握住米尺的兩端,讓學生初步感知1米的.長度。教師再抽掉米尺,學生繼續(xù)感知1米的長度。

  2. 學生閉上眼想想1 米有多長。

  3.學生比劃1米大約有多長。

  4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

  5.學生匯報交流:生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

 。ǘ┯^察米尺,認識1 米

  1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  2.集體匯報交流(小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn))。

 。1)米尺的長度是1米,

 。2)米尺上有100個小格,一個小格的長度是1厘米,100個小格的長度就是100厘米,所以1米=100厘米。

  (3)10個小格的長度是1分米,100個小格的長度就是10分米,所以1米等于10分米。

 。4)1米=10分米=100厘米

  小學數(shù)學教案:長度單位 14

  教學目標:

  1、通過推測、比較,學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

  2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

  3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會建立長度觀念的意義。

  教學重點

  會選用合適的長度單位描述物體的長度。

  教學難點:

  在明確長度單位過程中學會思考,比較。

  教學準備:

  課件、學生尺(厘米尺)、米尺等。

  教學過程

  一、互動對話,明確目標

  師:前面我們認識了哪些長度單位?

  學生回答后,請他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

  師:大家都認識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

  二、自主學習,探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題

  (1)課件出示旗桿,讓學生猜一猜它有多高。

  (2)提出問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

  2、自主學習,解決問題

  學生思考,自主解決問題。

  三、展示交流

  1、小組內(nèi)交流

  組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

  2、全班交流

  組織學生以小組為單位,在全班交流。

  3、教師引導學生小結(jié)

  解決問題的方法是多樣的,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

  由于學生目前只學習了“米”和“厘米”兩個長度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時,要避免這種非此即彼的'簡單推斷,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學生的思維過程。

  得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

  4、反思回顧

  教師出示一支粉筆,告訴學生,一支粉筆的長度約是10厘米,2支粉筆疊起來就是20厘米,比13厘米長,所以一根旗桿的長度是13米。

  四、反饋評價

  基礎(chǔ)練習(課件集中呈現(xiàn))

  1、教材第7頁做一做。

  2、教材第9、10頁練習一中第8、9題。

  拓展練習

  對于二年級的孩子來說,反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。

  課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

  1、學生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?

  2、指名回答,說說選擇的理由。

  五、課堂小結(jié)

  1、學生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?

  2、教師小結(jié):同學們,今天我們進一步認識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。

  教學反思:

  雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見,但是很多學生還是不知道它們的長度,他們只是有一個相對概念,即在比較中知道誰比誰長(或高),但是明確具體的量,對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學生能很快說出是13米,因為旗桿比較長,所以就要選擇長的長度單位米,而不會選擇一個“標準量”進行比較,所以在學生自主解答和交流時,我們還是要耐心引導。

  小學數(shù)學教案:長度單位 15

  教學內(nèi)容:

  P7及練習一第8、9、10、11題

  教學目標:

  1.知識與技能:通過類比、觀察,學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

  2.過程與方法:引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,利用身邊的物體,進行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。

  3.情感態(tài)度與價值觀:感受測量長度與生活的密切聯(lián)系,體會測量長度在日常生活中的重要意義。

  教學重點:

  會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生的推理能力。

  教學準備:

  多媒體課件。常規(guī)學具。

  教學方法:

  自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

  教學過程:

  一、復習引入

  前面我們認識了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎?

  (學生用手比劃。)

  教師口頭出題,學生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。

  小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來探究。(板書課題。)

  二、探究新課

  1.教學例8。

  教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學們看,這是我們學校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學生猜測。)

  降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學互相說說想法。

  指名回答,說想法。

  引導:方法一:排除法。

  1厘米只有這么長,(用手比劃)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么短,所以是13米。

  方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

  方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。

  小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。

  2.鞏固新知。小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥

 。ǘ嗝襟w出示)。

  這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?(學生交流。)

  指名匯報,說說理由。

  讓學生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

  3.做一做。

 。╨)出示教材第7頁“做一做”題目。

  讓學生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?

  引導:60米是多大?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還大嗎?(不會。)所以用厘米比較合適。

  讓學生自己推算:操場的.長是28米。

 。2)選擇合適的單位。

  我們的教室長6( ) 黑板長2( )

  小明身高124( ) 課桌高90( )

  三、練習拓展

  1.辨析題。(完成教材“練習一”的第8題)

  逐步出示題目,說說下面的長度單位對嗎?把不對的改正后寫在括號里。

  學生判斷,并說明理由。

  2.估一估。(完成教材“練習一”的第9題)

  圈出合適的答案。先圈估計的,再圈實際測量的。

  3.誰說得對?(完成教材“練習一”的第10題)

  出示題目,讓學生觀察。

  第一幅圖長是5厘米,對嗎?(錯,沒有對準刻度O,不能說是5厘米。)

  第二幅圖長4厘米,對嗎?(對,7厘米-3厘米=4厘米。)

  第三幅圖大約5厘米長,對嗎?(對,接近5厘米或超過5厘米一些的,我們都可以說是大約5厘米。)

  4.量一量。(完成教材“練習一”的第11題)

  烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚。

  讓學生拿出尺子量一量,說一說。

  請你提一個數(shù)學問題并解答。(學生提問題,再解答。)

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學會了什么?

  小結(jié):

  這一單元我們,認識了長度單位厘米和米,并初步認識了線段,學會確定長度單位。

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