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戰(zhàn)俠 《檢驗方法指導課（有關(guān)概念）》教學反思
《檢驗方法指導課（有關(guān)概念）》教學反思
學生知道做完題后要檢驗，但因沒養(yǎng)成檢驗習慣或不知道具體的檢驗方法，許多學生不去檢驗或不會檢驗。為了有針對性培養(yǎng)學生的檢驗意識與檢驗能力，課題小組將平時的教學內(nèi)容分為概念、計算、推導規(guī)律、操作、解決問題五種問題研究引導學生探究不同問題的檢驗方法。
基于上面的思考，在平時的教學中，除了重視課堂滲透檢驗方法，還需要開設(shè)專題的“檢驗方法指導課”。本節(jié)是引導學生探究概念問題的檢驗方法。根據(jù)平時的教學與這節(jié)課備課、上課與集體議課，對概念問題的檢驗有以下思考：
1. 在概念的新授課中，特別重視引導學生理解概念的本質(zhì)，再通過學生能否用自己的語言復述概念，或舉出正、反例的方法來檢驗學生對概念的理解程度。
2. 在練習中，引導學生分析結(jié)果的是否符合概念的每一個特點來判斷結(jié)果是否正確。
3. 通過對概念問題結(jié)果的判斷，引導學生進一步感知，深入理解概念的重要性。
在課題組成員的集體探討過程中，大家形成了幾點共識：一，道理不講不明。學生自己總結(jié)檢驗方法有困難，需要的過程也比較長，所以需要教師引領(lǐng)。不僅需要在平時的課堂中滲透檢驗方法，還應(yīng)開設(shè)專題檢驗方法指導課。二，檢驗不僅能檢驗結(jié)果是否正確，還是學生從不同角度理解問題過程，在此過程中，學生可以進一步對問題的結(jié)構(gòu)、本質(zhì)深入的探索和理解，從而能培養(yǎng)學生靈活分析問題、解決問題的能力。三，雖然課題組成員對教學內(nèi)容進行了分工，在平時的教學中每一位成員對所有內(nèi)容都要進行實踐研究，這樣在交流時才能有思想的碰撞，才能有更多的想法出現(xiàn)，只是在總結(jié)時各自有不同的側(cè)重即可。
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