- 相關(guān)推薦
水平二《足球腳內(nèi)側(cè)傳球》教學(xué)反思
水平二《足球腳內(nèi)側(cè)傳球》教學(xué)反思
龍巖學(xué)院附屬小學(xué) 林建龍
學(xué)生對足球腳內(nèi)側(cè)傳球有了一定的接觸和了解，對足球運動非常感興趣，我在上這節(jié)課中也存在了一些不足之處：
一、學(xué)生練習(xí)時間少，球感不佳
這個單元我安排了三節(jié)課來完成單元教學(xué)，由于學(xué)生對球的控制能力比較差，球感不佳，針對這一情況，所有我在提高學(xué)生的球感，控球能力，特別是球性練習(xí)花了過多時間，對于腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)時間比較緊，所有學(xué)生對足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)練習(xí)時間較少。
二、動作技術(shù)掌握錯誤
學(xué)生與學(xué)生間有一定的差異性，相對來說體育素質(zhì)好、接受能力強的學(xué)生，經(jīng)過教師講解、示范后能基本做出相應(yīng)的技術(shù)動作；反之，體育素質(zhì)差、接受能力差的學(xué)生技術(shù)掌握也比較慢，而且技術(shù)動作也比較容易變形，從而導(dǎo)致傳接球頻頻失誤，撿球時間比練球時間長，正確的傳球動作是腳內(nèi)側(cè)勾腳尖觸球的后中部，而練習(xí)中則出現(xiàn)翻腳底、繃腳尖或者觸球位置錯誤等問題，所以說掌握正確的動作技能是提高控球能力的前提。
三、層層遞進(jìn)，由易到難
教師在教學(xué)中應(yīng)該按照學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)的要求、目標(biāo)，剛開始教授腳內(nèi)側(cè)傳接球進(jìn)入主教材的時候，我從語言導(dǎo)入到講解示范，馬上就要求學(xué)生分散進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過巡回觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生動作變形、球到處亂飛，針對這一情況我迅速集合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原地踢固定球的練習(xí)，讓學(xué)生正確的動作定型，經(jīng)過這一練習(xí)再進(jìn)行分散練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作明顯改進(jìn)不少，技術(shù)正確性也有所提高。
針對以上這些問題，我想通過以下這些措施來解決：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從最簡單的球性練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過足球游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、喜歡上足球的，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課，學(xué)生為了更好的玩好溜猴這一游戲，練習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍好。
二、掌握正確的動作技能
正確的動作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，為了讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，可以利用單獨的一只鞋來與球進(jìn)行示范，重點指出腳與球的觸球位置，又利用踢固定球的方式來體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學(xué)生正確動作的形成。
三、以學(xué)生實際出發(fā)
學(xué)生具有個體差異性，不能按照個別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的實際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。
這就是我對足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)反思，我相信教學(xué)—觀察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
【水平二《足球腳內(nèi)側(cè)傳球》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
足球腳內(nèi)側(cè)傳球”教學(xué)反思04-30
體育課足球腳內(nèi)側(cè)傳球教案（精選9篇）11-15
足球腳內(nèi)側(cè)傳球公開課教案（通用11篇）11-30
足球腳內(nèi)側(cè)踢球說課稿05-01
腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)反思（精選5篇）04-08
小學(xué)足球腳背內(nèi)側(cè)傳球教案范文（精選7篇）11-30
足球腳背內(nèi)側(cè)長傳球教案（通用12篇）11-30
小學(xué)足球腳背內(nèi)側(cè)傳球教案（通用6篇）11-30