《場景歌》教學反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《場景歌》教學反思，希望對大家有所幫助。
《場景歌》教學反思 篇1
在本課的學習中，我首先引導學生把場景歌讀熟，然后抓住低年級識字寫字的教學重點，發(fā)揮教師的引導作用，注重拓展學生的思路，充分發(fā)揮學生學習主體的作用，有利于激發(fā)學生學習探究的興趣，活躍思維，又可以教給了孩子們一種良好的`識字方法，提高了自主學習的能力。 在學習課文的過程中，我通過學生積累，運用量詞，仿照課文用量詞說一個短語。這樣不但讓學生學會了本課生字，而且也進行了說話短語積累運用的訓練。
《場景歌》教學反思 篇2
《識字1場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖圖。課前孩子們進行預習；讀熟課文，在讀熟的基礎上能夠背誦先背誦下來。
教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的.形式，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。
體現(xiàn)了隨文識字的教學特點，識字的基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。
不足之處：總感覺給他們留出讀書識字的時間少了些。
《場景歌》教學反思 篇3
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的.效果。
最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
《場景歌》教學反思 篇4
開學初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。本堂課我設計的形式比以往更加豐富，學生們學習的也相對輕松，也更易于學生接受，理解。
我認為優(yōu)點有：開篇導入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學生帶入到課堂情景中來。在認讀生字方面采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。本課的教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學習的`興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點，但也有不足之處：
1、教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。
2、在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。合作學習沒有應用到教學中來。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當?shù)貙W會使用量詞。
3、多運用合作學習，并落到實處，不能流于形式。
《場景歌》教學反思 篇5
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個個的量詞短語構成，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優(yōu)點：
1、創(chuàng)設大耳朵圖圖這一學生熟悉的.動漫情境，導入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學，板塊教學清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設真實、高效又靈動。
2、抓住文本特色，教學學生學習量詞兒歌的方法。教學第四小節(jié)時，引導學生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運用量詞。再引導學生小結學法，由扶到放，自學第三小節(jié)。學生字語文實踐活動中習得語文學習方法，提高了語文學習綜合能力，課堂學習真實有效。
缺點：
生字教學的方法過于單一，寫的字太多，時間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學過于粗糙。低年段的語文教學特色不顯著。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
《場景歌》教學反思 篇6
第二周的周三第三節(jié)課，是語文組的聽評課時間，這也是本學期第一次聽評課。陳國珍老師以她的智慧，從學生出發(fā)，創(chuàng)設情境，環(huán)環(huán)相扣，把學生引入課文學習中，學生的學習興趣濃厚，教學效果良好。
《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。下面就來談談我的聽課體會。
一、情境貫穿全文，激發(fā)興趣
學習課文時，陳老師打破常規(guī)的教學方式，把最后一小節(jié)：少先隊員歡笑的場面作為引入內容，“讓我們跟著一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學生和文本的距離，學生變成了文本中的角色，把課堂學習變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣穆糜�，通過闖關學習，一下子點燃了他們的學習情感，快速地引領學生進入了文本學習。“旅游”的情景貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設真實、高效又靈動。
二、識字方法多樣，扎實有效
《小學語文課標》在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的`愿望”的要求，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識字的教學方法，用字卡進行識字，指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀等多種形式，在識字的基礎上，進行組詞，擴充了學生的詞匯量。在識記字形環(huán)節(jié)，運用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導學生高效的識字。印象最深刻的是，一個男生在識記生字時，想象每個字的每一部分像實物的部件進行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號 ”、“隊旗”等詞語，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫面、實物和自己的生活經(jīng)驗生活等方式，讓學生認識、感悟，再來體會詞語意思就水到渠成。
整堂課，可以說亮點紛呈，許多地方值得我學習。有一點和陳老師商榷，要求學生描述每一個場景的畫面，這一點沒有落實到位，可能是忘記了，不過讓學生說的話，他們說的一定很棒。
《場景歌》教學反思 篇7
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的'方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。
2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分
學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
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