《對韻歌》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《對韻歌》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《對韻歌》教學(xué)反思1
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結(jié)合,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀,因此,本課的教學(xué)重難點放在教會學(xué)生利用生活進(jìn)行識字,激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字,前后巧連結(jié)
在本課需要認(rèn)讀的生字中,云、雨、鳥,這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連,對這三個字的認(rèn)讀上,讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)行識字,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,達(dá)到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。
二、生活巧識字,認(rèn)讀帶閱讀
生活中在看電視,看書,廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn),學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要,這也是本課的重點。本課中,有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字,利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點,老師出示:《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名,讓學(xué)生大聲讀出來,并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的:對、風(fēng)、花、蟲這四個生字。這樣的活動,讓學(xué)生充分感受到,其實生字就在我們身邊,只要多認(rèn)多讀,就會掌握更多的生字。這個活動的設(shè)計,除了考慮識字,還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用,這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。
三、誦讀多形式,熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,背誦課文!边@個目標(biāo),是教學(xué)難點,而且對于這首對韻歌,讓學(xué)生在很短的時間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達(dá)到背誦。
四、識字與閱讀,游戲巧安排
本課中,老師設(shè)計了“讀生字,摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字,才能將桃子摘下來,在這個過程中,學(xué)生既認(rèn)識了生字,又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后,師生、生生玩“找朋友”的游戲,老師大聲對著全班說“云對……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動,除了讓學(xué)生認(rèn)生字,讀生字,找生字,還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往能力,更好的鞏固了對兒歌的'背誦。
在今后的教學(xué)過程中,我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯,但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
《對韻歌》教學(xué)反思2
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌,它的風(fēng)格是通俗易懂,簡潔明快。兒歌里有七個二類字,三個一類字。這些字他們基本上都認(rèn)識,所以這節(jié)課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設(shè)計教案的時候我把重點放到了識字教學(xué)上,并且讓識字的形式多樣化,更加貼近孩子們的實際生活。我在識字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
一、復(fù)習(xí)舊知,在教學(xué)“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字,有的孩子說在報紙上,有的孩子說作業(yè)全部正確老師會打?qū)吹鹊,在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了,積極性也提高了。
二、圖文結(jié)合法,我把云、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結(jié)合圖片識字、認(rèn)字、組詞說句,孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。
三、謎語猜字,在講風(fēng)字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞,你們猜到它的名字它才會出來呢,謎語很簡單,但是孩子們一聽猜謎語,一個個精神都來了,保證了課堂效率。
但在課堂中,我也犯了很多細(xì)節(jié)錯誤。首先,改版后的課本要求一年級每節(jié)課寫字的時間不少于十分鐘,我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右,但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點,一是我在跟孩子們講山字的結(jié)構(gòu)的時候沒有寫在黑板上,導(dǎo)致孩子們可能對于每一筆的位置找的'不是很準(zhǔn)確。二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后,只讓孩子們評價了一下,并沒有讓他們再次修改,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改,所以山字的寫法沒有得到及時的鞏固。
其次,課堂語言不夠豐富,對于孩子的回答沒有及時的評價總結(jié),可能會打消孩子的積極性。語氣比較平淡,不夠有激情,導(dǎo)致部分孩子課堂走神,注意力轉(zhuǎn)移,在以后的教學(xué)中,要注意自己的每一句話,每一個詞,重視細(xì)節(jié),做一名有吸引力的老師,為每一個孩子的成長助力。
《對韻歌》教學(xué)反思3
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié),因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀。
語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力,再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字?jǐn)?shù)相同”的'基本特點,讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時,我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多,時間把握不到位,可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然,最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
《對韻歌》教學(xué)反思4
優(yōu)點之處:
1、重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時,能利用周邊的有效資源。如,說到“大米”,讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來!榜R路”上車輛來來往往要注意安全!疤げ健保刻煸绮贂r,都要踏步入場!澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵性評價。如復(fù)習(xí)“努力”,我一名學(xué)困生來讀,并告訴他,努力了就會讀了。他高興點點頭,整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的`特點,我欣喜地獎勵他“發(fā)現(xiàn)星”。在學(xué)生讀課文時,分別獎勵預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時,表揚(yáng)寫好的同學(xué),并獎勵“書寫星”。
不足之處:
在本課的教學(xué)中,由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點,讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來,真的需要把讀步步落實到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練,聽讀能力的提高。
改進(jìn)措施:
多讀文本,讀出韻味。
《對韻歌》教學(xué)反思5
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)中,要給學(xué)生充分時間自己練習(xí)朗讀,在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。
我在這節(jié)課上,精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高了學(xué)生識記漢字的能力。
首先是針對小學(xué)生的認(rèn)知特點,年齡特點和心理狀態(tài),我采用了學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識字載體。如,我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解,化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的`讀:指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式,這種扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識,又發(fā)展了語文能力。
最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦:齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂而不憊地學(xué)習(xí),并取得了很好的教學(xué)效果。
為了有目的的讓學(xué)生積累詞語,我對《對韻歌》中個別的字,如:去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。
《對韻歌》教學(xué)反思6
教學(xué)時可以采用多種方式趣味朗讀課文,在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
處理課文時,我先示范朗讀,學(xué)生跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來朗朗上口。創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍,播放錄音,然后學(xué)生跟著讀,再模仿邊拍手邊讀韻文,在誦讀中掌握字音。通過學(xué)生合作對讀,認(rèn)讀生字。7個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中,特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。我借助生字卡片,與一位學(xué)生示范邊對對子邊找生字,然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子,既認(rèn)讀生字,又了解課文內(nèi)容。
教學(xué)中采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生識記字形,理解字義。首先圖文對照,理解字義!傍B”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點,在此基礎(chǔ)上,我呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,找到對應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形,理解字義。其次抓特點,形象化識記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識記漢字的基礎(chǔ)上,抓住每個生字的特點來識記。如,“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來;“風(fēng)”中間的`撇和點就像刮風(fēng)的情景;“鳥”中間的一點好像它的眼睛,促進(jìn)字形識記,字義理解。最后,通過組詞拓展。通過小老師領(lǐng)讀,生生接力等方式拓展。
寫字方面,結(jié)合“蟲、云、山”的書寫,認(rèn)識提、撇折、豎折3個新筆畫。我在示范時,邊示范書寫,邊說新筆畫名稱,讓學(xué)生也跟著書空,幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱,記住筆順。但在書寫巡視中發(fā)現(xiàn),孩子們對這幾個字的占格不是特別熟練,間架結(jié)構(gòu)掌握不好,需要重點指導(dǎo)。
《對韻歌》教學(xué)反思7
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,句式整齊,瑯瑯上口,通俗易懂,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀,因此,我把本課的教學(xué)重點放在正確朗讀課文,背誦課文上。難點放在了解對子特點,培養(yǎng)學(xué)生對對子的興趣上。
一、誦讀多形式,熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,背誦課文!边@個目標(biāo),是教學(xué)重點,而且對于這首對韻歌,讓學(xué)生在很短的時間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達(dá)到背誦。
二、讀思相結(jié)合,特點記心間
激發(fā)學(xué)生對對子的`興趣,就得讓孩子了解對子特點,明白如何對對子。我采用了讀、找、思相結(jié)合的方法,讓孩子從淺到深地理解對子的特點是每一個對子里都含有一個對字,而且對字前邊和對字后邊的字?jǐn)?shù)相等,一個字對一個字,兩個字對兩個字。
對對子不僅要注意字?jǐn)?shù)相等,還要注意對子的內(nèi)容,不能亂對。這是本課的難點,我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,以課文為例,讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現(xiàn),同類的字可以對對子。在嘗試對對子的環(huán)節(jié),我不僅讓孩子對了同類對,還讓他們嘗試對了對相反對和相對對。進(jìn)而告訴孩子們對對子的另一個特點是內(nèi)容相關(guān)。
三、興趣從心生,閱讀來積淀
從課堂效果來看,孩子們已經(jīng)愛上了對對子?扇绾胃玫貙ψ,不僅要掌握對子的特點,還要有相關(guān)詞匯的儲備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》這兩本書。
教育常常伴有遺憾和缺失,本節(jié)課課堂中有一個生成性問題我沒能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小朋友在課堂中提出課題對韻歌也是對子,雖然在接下來的課堂中孩子們了解了對子的特點,但我卻沒有清楚的解釋對韻歌為什么不是對子。在第二課時課前,我一定會把這個問題再次提出來并解決它。
本節(jié)課還有一個重大問題就是最后的十分鐘寫字時間,沒有達(dá)到實效。說實話,看到聽課老師們走了,我就勁松了,沒有給孩子們明確的目標(biāo)和示范。以后我一定注意,課堂最后的10分鐘寫字要扎實開展,從一開始就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《對韻歌》教學(xué)反思8
《對韻歌》一共講了四次,每一次講課都會有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊,每一個步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯,由課文中的對子拓展到課外的對子,并且找了一篇課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展延伸,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
而需要改進(jìn)的地方也很多。
第一點:目標(biāo)太多,重點不突出。本課是對學(xué)過的拼音的一個鞏固,也是對拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固
第二點:細(xì)節(jié)的處理,決定這篇課文的教學(xué)是不是落實,比如學(xué)生拼讀b,p時容易混淆,這個時候就應(yīng)該單獨提出來,老師再給大家講一講,區(qū)別一下。
第三點:學(xué)生是主體地位的,以生為本,學(xué)生會讀的,老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
第二次試講,加強(qiáng)了“拼讀“這板塊,而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意;定位準(zhǔn)確;容量大,加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。
需要改進(jìn)的地方是:
第一點:不夠完整,缺少主線:比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來串起整篇課文。
第二點:拼讀可以適當(dāng)降低難度,比如可以先讀帶調(diào)韻母,再連起來拼讀。讓學(xué)生有一個拼讀的過程。
第三點:學(xué)情方面,學(xué)生缺少一個自己練讀的過程。
第四點:拼讀音節(jié)的時候,要加強(qiáng)這些拼音與識字說話間的聯(lián)系。
第五點:孤立拼讀太多,文本讀得太少,文本中的字是在語境中去糾正拼讀,逐排逐排讀。
第六點:品讀環(huán)節(jié),缺少情境性,整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓(xùn),做得比較好的地方有下面幾個方面
整體大的'環(huán)節(jié)沒有問題,做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個版塊,每個音節(jié)都結(jié)合孩子們動手,思考的能力,增強(qiáng)趣味性,比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好,能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個環(huán)節(jié)。
逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢?不是我理解的“一句話讀了,又讀其中的詞,然后再拼讀詞中字”,枯燥無趣,目的性不強(qiáng),而是要加強(qiáng)趣味性,把每一個部分放大來看,而不是在整篇課文中去找每一句話?梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個果園中,一邊走,一邊看到了什么,就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來,讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化,采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。
第四次正式講課了,講下來我自己感覺還是比較順的,時間把控比較到位,根據(jù)大家的評價,覺得我在臺風(fēng)上變得更加活潑,課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣,同時每個環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進(jìn)的地方是不夠落實,這篇課文有個很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實,抽更多的學(xué)生起來拼讀,用更多的時間讓學(xué)生自己去拼讀,讓每一個孩子的嘴巴都動起來,可能是怕時間不夠的原因,每個環(huán)節(jié)都很趕,這樣就顯得有點急。內(nèi)容有點多,可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時間變得更加的充裕,來真正落實課文。
其次,三拼音不宜讓學(xué)生拼讀,老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好,不利于學(xué)生思維的發(fā)散,比如可以換成太陽對月亮。
《對韻歌》教學(xué)反思9
這篇課文包含兩個部分——一首詩歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性,把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實際編故事,從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。由于本課是剛剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),而音節(jié)的拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的`重點、難點。因而一上課我就設(shè)計了一個拼音王國的情景,通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與,使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對韻歌》這首小韻文,通過學(xué)生充分的練習(xí)拼讀,在其中體會到學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到“拼音真有趣,拼音真有用”。
《對韻歌》教學(xué)反思10
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌,它的風(fēng)格是通俗易懂,簡潔明快。兒歌里有七個二類字,三個一類字。班里孩子都上過學(xué)前班,兒歌里的二類字大部分孩子基本都認(rèn)識,所以這節(jié)課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。教學(xué)時,我主要做到如下幾點:
1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識字載體,調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識字效率,扎實有效地完成識字任務(wù)。
在設(shè)計教案的時候我把重點放到了識字教學(xué)上,并且讓識字的形式多樣化,更加貼近孩子們的實際生活。我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
(1)復(fù)習(xí)舊知,在教學(xué)“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字,有的孩子說在報紙上,有的.孩子說作業(yè)全部正確老師會打?qū)吹鹊,在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了,積極性也提高了。
。2)甲骨文猜字法,我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來,讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應(yīng)的漢字,并說一說自己的理由,有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的頭,里面是它的眼睛,下面是小鳥的身體和腿,孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。
。3)謎語猜字,在講風(fēng)字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞,你們猜到它的名字它會出來呢,謎語很簡單,但是孩子們一聽猜謎語,一個個精神都來了,保證了課堂效率。
2.多種形式、扎實有效的讀(師生對讀,生生對讀,分男女讀,分組讀)將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,發(fā)展語文能力。
3.去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得。
總之,本堂課,孩子們較活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在以后的教學(xué)中將繼續(xù)抓住孩子的年齡特征,抓好課堂,提高效率。
《對韻歌》教學(xué)反思11
《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫串整個義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識字作為本節(jié)課的一個教學(xué)重點,在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞,讓學(xué)生在讀中識字。首先是讓學(xué)生聽老師讀課文,聽的過程中指著字,這是對課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文,不懂的字請教老師或同學(xué),進(jìn)一步給學(xué)生自主識字的機(jī)會。再者,通過分句朗讀,讀詞語來整體認(rèn)識。最后通過識字方法的滲透和游戲來鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。
當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗的不足,這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。
一、教學(xué)目標(biāo)沒有全部達(dá)成。
在本節(jié)課中,寫字作為其中的一個教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多,以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計和時間掌握上的經(jīng)驗不足產(chǎn)生的結(jié)果。
二、課堂節(jié)奏把握得不好。
在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下,對課堂時間的把握不太準(zhǔn)確,造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn),后半段因擔(dān)心時間不夠,所以語速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對教學(xué)任務(wù)無法全部完成的情況下,我們應(yīng)該選擇的是“扎實地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會多加注意。
三、沒有及時地抓住生成點。
在反義詞拓展訓(xùn)練的`環(huán)節(jié)中,有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由于不肯定答案,沒有及時地在課堂中指正。而是錯過了這個教學(xué)生成點。如果在備課中,我的考慮能夠再完善一些,多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案,也許能夠及時地發(fā)現(xiàn)并指出這個問題。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材,備課要更充分些。
四、在識字中沒有滲透好識字方法。
在識字環(huán)節(jié)中,由于平常的教學(xué)中,我已向?qū)W生滲透過幾種簡單的識字方法,比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上,我只是簡單地復(fù)習(xí)了這幾種識字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個字,也許識字效果會更好,學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識字方法。
總而言之,要學(xué)習(xí)的地方還有很多,在今后的教學(xué)工作中,我會盡量讓自己做的更好。
《對韻歌》教學(xué)反思12
《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》,形式對稱,讀上去朗朗上口,十分適合在一年級新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)!秾嵏琛愤x擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現(xiàn)象,所以教學(xué)的重難點主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對韻歌的聲韻格律,培養(yǎng)語感,為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下:
一、鞏固象形字,生字巧記憶
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級應(yīng)以識字寫字為主,識字是低年級語文教學(xué)的重點。在教學(xué)中,不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識字,更要教會學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識字。經(jīng)過上節(jié)課識字4《日月水火》的學(xué)習(xí),學(xué)生對象形字已經(jīng)有所了解,在此基礎(chǔ)上,我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先,我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識的字,每個人圈畫出的不太一樣,有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對于學(xué)生們不認(rèn)識的字我采用交流的方式,請認(rèn)識的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富,思維方式相近,有時大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中,我覺得有些孩子的方法是及其好的。
比如說到“雨”字,翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法,她說“雨”字下面像兩扇窗戶,四點就像是小雨點。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動解釋,一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前,我想孩子們一定是,這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識字,不僅能避免枯燥,而且能調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,一舉多得。
二、誦讀多形式,熟練巧背誦
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀:指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式,這種扎實有效的朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識,又發(fā)展了語文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦:齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí),并取得了很好的教學(xué)效果。
三、融入趣味性,游戲巧安排
一節(jié)課交流熱烈、形式多樣,學(xué)生個個學(xué)得開開心心,效果究竟如何,要待檢驗方知。首先,我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲,師說“云對——”,生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動,不僅鞏固了對兒歌的背誦,然且也將字不離詞,詞不離句的觀念很好的落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲,只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下,孩子們的參與熱情很高,躍躍欲試,學(xué)生既鞏固了生字,又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節(jié),低年級孩子的注意力已達(dá)到極限,通過這樣有趣的師生互動,不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦,而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、不足之處
本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但我仍有一點遺憾。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右,但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點,一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯,孩子們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致書寫的時候有些同學(xué)記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后,只讓孩子們評價了一下,并沒有讓他們再次修改,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改,所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個必要的過程,時常的反思也能帶來進(jìn)步。
《對韻歌》教學(xué)反思13
本課有幾個亮點:
1、重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時,能利用周邊的'有效資源。如,說到“大米”,讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”,每天早操時,都要踏步入場!澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵性評價。如復(fù)習(xí)“努力”,我一名學(xué)困生來讀,并告訴他,努力了就會讀了。他高興點點頭,整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點,我欣喜地獎勵他“發(fā)現(xiàn)星”。在學(xué)生讀課文時,分別獎勵預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時,表揚(yáng)寫好的同學(xué),并獎勵“書寫星”。
遺憾的是在本課的教學(xué)中,由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點,讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來,真的需要把讀步步落實到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練,聽讀能力的提高。
《對韻歌》教學(xué)反思14
9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時,記錄如下:
一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句,學(xué)生跟著背一句。
二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片,檢查生字,強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。
三、導(dǎo)入新課由一對對的好朋友導(dǎo)入“對”字,通過小小火車開起來的方式,強(qiáng)化“對”的讀音及理解。接著請學(xué)生試著在之前學(xué)過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥眩缛諏υ、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念,再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。
四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個生字,期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個朋友組成詞語的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨:出示雨滴的圖片,雨字中間的四點很像小雨滴。風(fēng):強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音,嘴巴要扁一點。小結(jié):云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象。花:請同學(xué)說說認(rèn)識什么花。小結(jié):花和樹都是植物。鳥:鳥字的識記方法。中間一點像小鳥的眼睛,彎彎的一筆像小鳥的身體,下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲:翹舌音。提問學(xué)生你還知道什么蟲子?總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié):鳥和蟲都是動物。通過走迷宮的方式,回顧剛才學(xué)習(xí)的七個生字。
五、感知課文。云對雨雪對風(fēng)花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點講解:山清對水秀,柳綠對桃紅。山對水,事物對事物;清和秀,清澈和秀美;柳對桃,植物對植物;綠對紅,顏色對顏色。
六、指導(dǎo)朗讀教師范讀,學(xué)生小眼睛看黑板,眼睛跟著老師手指,小耳朵聽老師。接著,老師讀一句,學(xué)生讀一句,學(xué)生手指著課文,一個字一個字地念。學(xué)生小手指著書,齊讀。
七、理解課文。請同學(xué)們,數(shù)一數(shù),這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找,《對韻歌》這篇課文有幾個對子?誰和誰是一對好朋友?
聽后感:
1、整節(jié)課流程非常清晰,節(jié)奏緊湊,開火車的.方式使整節(jié)課氛圍很好,學(xué)生們積極性很高。
2、針對一年級學(xué)生注意力分散,難以持久的特點,胡老師通過“一二三,坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。
3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵,胡老師的表揚(yáng)藝術(shù)也恰到好處,有對全班的表揚(yáng),大家一起喊口號“我最棒”,也有對個別同學(xué)回答問題時的表揚(yáng)。
《對韻歌》教學(xué)反思15
本周,我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動,我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師,非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研組骨干教師們的指點與教導(dǎo),針對我的課堂教學(xué),我有以下幾點教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規(guī)。本節(jié)課,我的課堂常規(guī)管理可以說處理得非常失敗,我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問題,從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累,學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無規(guī)矩不成方圓,所以在今后的工作中,我會加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束,加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識。
二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點。我在備課時忽略了這兩點,一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒有一個很明確的目標(biāo),也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點和難點所在。在后面的授課過程中我一定會好好備課,仔細(xì)揣摩重點難點。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?赡芤驗榫o張的原因,我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整,我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的.不夠充分,備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課!
四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對韻歌》,第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個生字“云”,而我沒有及時指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀,缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀,寫生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容。以后在教學(xué)過程中,我一定會注意。
五、語言語調(diào)問題。一年級的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體,積極與學(xué)生互動,但是沒有注入很強(qiáng)的感情色彩,這導(dǎo)致語言顯得不夠生動,缺乏了一點生氣。在以后教學(xué)過程中我會在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩,以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書設(shè)計。板書設(shè)計中的一些圖畫雖然是臨時起意,但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂,隨意。運(yùn)用和設(shè)計好板書,對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大,它應(yīng)是簡潔明了、易懂。以后教學(xué)我會在板書設(shè)計上下功夫。
以上幾點就是我的此次教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)問題——解決問題,希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
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