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《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思（精選12篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇1
三位數(shù)乘一位數(shù)不進位、進位的筆算學(xué)生已學(xué)過，對于筆算方法學(xué)生已掌握。本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生明白因數(shù)中間有0的筆算時積出現(xiàn)的兩種情況，一是十位是0，二是個位相乘滿幾十，十位就是幾。末尾有零的兩種算法，一種是一般算法，一種是簡便算法。基于對教材的理解，我緊緊圍繞重點進行以下教學(xué)。
一上課，我就在黑板上寫出豎式158×3=，讓學(xué)生說計算過程。個位8×3=24，在個位寫4，向十位進2，十位5×3=15,15加進位2等于17，在十位寫7，向百位進一，百位1×3=3再加進位1等于4，在百位寫4.我進行三位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)，是為學(xué)生本節(jié)課計算方法的遷移做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知識時，我就開門見山，直接出示主題圖，并介紹說：“這是一幅工人叔叔在車間加工帶魚的場景。圖中有什么信息？（平均每小時加工102千克，平均每個車間加工820千克。）請一位學(xué)生讀一讀。接著讓學(xué)生齊讀第一個紅點問題。（4小時能加工多少千克？）怎樣列式？我這樣快速引導(dǎo)學(xué)生從主題中找出問題，列出算式，是為了節(jié)約時間完成計算方法的學(xué)習(xí)。
102×4你會筆算嗎？“會”學(xué)生信心滿滿�！霸诒旧纤阋凰惆桑 币蝗松吓_板演。學(xué)生順利的完成了計算過程，請你把自己的計算過程說給大家聽。（個位2×4=8在個位寫8，十位0×4=4，在十位寫0.百位1×4=4.在百位寫4.）你真棒，老師還沒教呢，你怎么就會說呢？“老師，和前面學(xué)習(xí)的`方法一樣�！本瓦@樣順利地完成了知識的遷移�！盀槭裁词粩�(shù)是0呢？”“0乘任何數(shù)都得0，十位0×4=0.所以在十位寫0.”理解表達的都很到位。那么請筆算805×3=？學(xué)生在練習(xí)本上快速寫了起來，結(jié)果出現(xiàn)了以下兩種情況：
805 805
× 3 × 3
———— ————
2405 2415
針對這兩種情況，學(xué)生展開了熱烈的討論，大家一致認為后一種結(jié)果正確。一生有理有據(jù)地說：“個位5 ×3=15，個位寫5，要向十位進1，十位0×3=0還要加進位1，十位應(yīng)該是1而不是0.”“真是一個觸類旁通，會舉一反三的孩子�！弊詈蟮贸鋈粩�(shù)乘一位數(shù)（因數(shù)中間有0）的筆算分兩種情況：（1）個位相乘不滿十的，十位不管0乘幾都在十位寫0.（2）個位相乘滿幾十，就在十位進幾，就寫幾。
看到學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算學(xué)的輕松，對于下面末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，充滿了信心。我直接板書820 ×2，讓學(xué)生直接在練習(xí)本上寫豎式計算，并讓2名學(xué)生上黑板上扮演，他們出現(xiàn)的結(jié)果都是
820
× 2
-----------------
1 6 4 0
下面的小老師們也都給予了肯定。當我提出有沒有不同的寫法時，教室里沉默了。大約過了10秒鐘，有一男孩勇敢地舉起了手，我讓他上臺，他順利地板書了
820
×2
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1 6 4 0
對于他的書寫，遭到了大家的質(zhì)疑，“老師2應(yīng)該和0對齊，這樣寫不對�！蔽铱磿r機已經(jīng)成熟，請同學(xué)打開課本自己看書，書中除了介紹了一種一般的計算方法外，還特別介紹了一種簡便寫法，也就是剛才這位同學(xué)的寫法，同學(xué)們?yōu)檫@位同學(xué)鼓起了掌，我也夸獎他是一個善于預(yù)習(xí)的孩子。然后趁熱打鐵，我又讓學(xué)生用簡便方法練習(xí)了兩道豎式計算。 450 ×8= 680 ×2=
學(xué)生在練習(xí)中體驗到了這種方法的簡便之處，大家都為自己學(xué)會簡便方法而高興。
小結(jié)時，我重點引導(dǎo)學(xué)生說出筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（中間、末尾有0）筆算，應(yīng)注意什么？這樣就提醒了學(xué)生做題時需要注意的地方有哪些，就會少犯錯誤。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇2
兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的'口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，
3、怎樣解決這個問題?
4、怎樣計算?如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學(xué)生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇3
本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的第一課時，有著承上啟下的作用，至關(guān)重要。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是比較成功的。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，為教學(xué)服務(wù)。
出示例題時，我創(chuàng)設(shè)了一個“喜洋洋家和灰太狼家到山頂?shù)木嚯x”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要性；同時，理清算理和算法。第二個問題的解決是鞏固加深三位數(shù)乘一位數(shù)的算理與算法。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我比較肯定的回應(yīng)。同時，也為學(xué)生提供了自由選擇的`空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心投入到知識的探索之中。
解決第一個問題時，我先讓學(xué)生自己嘗試計算，并問：你是如何計算的？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗。為解決第二個問題起到了鋪墊的作用，也尊重了學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開積是四位數(shù)的新課教學(xué)。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
一、面對學(xué)生的多個問題，還可以站得更高。在解決完兩個相關(guān)問題時，可以讓學(xué)生深入思考，按自己的思路的解決相應(yīng)的問題，對學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
二、在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖提出問題的過程中，不能只是為有新的問題而提出，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
三、在說一說這節(jié)課的收獲時，學(xué)生不知道從哪方面來說，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)說出本課重點，我卻存在急進現(xiàn)象，自己一個人說了出來。
本節(jié)課還有許多不足之處，希望各位老師多加指導(dǎo)，努力在以后的教學(xué)中改進。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進行計算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計算能力得到提高。
在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，你知道什么？隨后我又問了一句：誰能提出數(shù)學(xué)問題？這時班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個個問題，這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大。
在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出的問題。當學(xué)生提出問題時，我隨手板書了出來：
�、俅笊译x體育場比小華家遠多少米？
�、诖笊液托∪A家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）
�、鄞笊糠昼姳刃∪A多行多少米？
�、苄∪A共跑了多少米？
�、菟麅杉蚁嗑喽嗌倜�？
⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。
而第6個問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鐘到達，所以是同時到達的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的`意愿進行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇5
《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》教學(xué)反思教學(xué)過后，反思整個過程，覺得以下兩點做得較好：
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
本節(jié)課我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學(xué)前我考慮到學(xué)生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我在教學(xué)中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因為數(shù)位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學(xué)生計算之后說一說乘的順序，使學(xué)生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則。
二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學(xué)生運用自己喜歡的.方法來計算，有些學(xué)生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學(xué)生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學(xué)目標的制定和把握上，我在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。
這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學(xué)還算比較完整,思路也較清晰,完成了預(yù)期的教學(xué)目的,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動,都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學(xué)過的知識加以解決。
讓我感到不滿意的是：
1、上課留給學(xué)生思考的時間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應(yīng)該讓學(xué)生先歸納，然后教師給予小結(jié)。
2、課堂時間安排不夠合理，復(fù)習(xí)占用時間過長，導(dǎo)致最后的實際應(yīng)用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)上冊第62頁的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進位和不連續(xù)進位的筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)。本節(jié)課我我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生練習(xí)了兩道筆算題，不進位的和一次進位的，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲；
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學(xué)生獨立嘗試，小組合作交流等教學(xué)活動得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；
第三個環(huán)節(jié)，應(yīng)用新知解決問題，為了讓計算練習(xí)不枯燥，我運用森林里的小動物引出本節(jié)課的`練習(xí)，有當小醫(yī)生（判斷），為動物當評委筆算比賽，幫動物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習(xí)；
第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，能力提升，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達到對所學(xué)知識整理鞏固的目的。
這四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極主動，很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算，通過這節(jié)課學(xué)生要理解連續(xù)進位的筆算算理，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的筆算算方法，并能正確地進行豎式計算。
新課前，我先進行一組例如”4x6 8=”類型的口算訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練、提高學(xué)生的口算能力，另一方面為學(xué)生后面的連續(xù)進位做好鋪墊。接著學(xué)生練習(xí)了一道上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的乘法筆算，目的在于喚醒學(xué)生的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生說說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的一般筆算方法。在次基礎(chǔ)上，引入新課的教學(xué)。
例題的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。本課學(xué)生在我的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效的.遷移，獲得解決新問題的方法。計算的過程是對以往知識遷移的過程，學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)積累，但連續(xù)進位過程中需要對進上來的數(shù)進行相加，這是課上出現(xiàn)問題的地方，所以在教學(xué)時我注重學(xué)生對算理的理解，多追問“為什么”“你是怎樣想的”；同時注重學(xué)生對算法的掌握，多讓學(xué)生說說筆算過程，形式有：指名說、同桌說、集體說等。并通過練習(xí)中多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生切實掌握算法，提高計算能力。
連續(xù)進位對孩子們來說，是一個重點，更是教學(xué)的難點。在這個難點的突破上，感謝如今便捷的網(wǎng)絡(luò)，通過查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅式請注意，相同數(shù)位對整齊，個位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進幾，進幾切記要想加，這個口訣請牢記！
當然本節(jié)課也有諸多不足。首先，教學(xué)節(jié)奏掌握的不夠好，三年級的孩子剛剛從二年級升上來，計算、書寫速度都較慢，練習(xí)中的拓展因時間因素沒及時完成；其次，對于估算能力的培養(yǎng)，課堂上滲透不夠，沒能很好的培養(yǎng)孩子的估算意識，并把它與筆算結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我會深入鉆研教材、教參，多注意從學(xué)生的角度去把握課堂，使學(xué)生在知識、技能上都有所發(fā)展。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇8
我在課堂開始就從校運會入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生收集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。
新課標明確提出要“加強口算、重視估算”，所以當學(xué)生列出表示9箱礦泉水的瓶數(shù)24×9后，我不急著讓學(xué)生馬上算出準確值來，而是先讓學(xué)生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學(xué)生通過估算，知道9箱礦泉水的準確值應(yīng)該是在180瓶至240瓶之間，得到一個大概范圍。
在學(xué)生估算后，我放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生有了口算的基礎(chǔ)，筆算一次進位的基礎(chǔ)，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進位的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過程是學(xué)生自己的成果，而不是老師強加給他們的，學(xué)生樂于接受，易于接受。
不足之處：沒有留給學(xué)生足夠的獨立思考的'空間。當問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。
啟示：課上要留給學(xué)生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學(xué)生包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作探究。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇9
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學(xué)知識的了解，能運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學(xué)生的估算意識，通過操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，口頭語言表達能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的`意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進學(xué)生主動發(fā)展。整個過程注重了學(xué)生的動手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學(xué)整個過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇10
首先從生活實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。新課標提出：“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，而教材提供的情景圖很好，因此我充分的利用教材，在課堂開始就從書店銷售情況入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情境之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意主動探索。
接著從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。新課標提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生討論交流感知一題多解的解題思路。接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算去練習(xí)鞏固。學(xué)生積極地投入到交流討論當中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的.喜悅。再由此引出課題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)與以前所學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的相同與不同點，從而概括總結(jié)出計算法則。
另外，我還讓學(xué)生自己通過計算對比發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘一位數(shù)，所得的積是幾位數(shù)，并要求學(xué)生在不計算的情況下能判斷出積的大致范圍，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇11
一、注意創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)生，尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課上，教師在課前請學(xué)生欣賞優(yōu)美的錄像，引出幫漁民伯伯解決問題，又引出幫助小動物解決一系列的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經(jīng)歷探究豎式計算方法的過程
一般情況下，要求學(xué)生解決的問題應(yīng)有適當?shù)碾y度，問題處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，效果會比較好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導(dǎo)者。
三、計算教學(xué)與問題解決的有效結(jié)合
我們知道，計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和這節(jié)課所獲得的知識來探索解決問題的方法，促使學(xué)生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務(wù)，又使問題解決與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。課一開始，教師由一個生活問題引入到數(shù)學(xué)問題，當學(xué)生掌握了乘法豎式的'計算方法后，并沒有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識用于實際生活，而是讓學(xué)生先練一練，以此來強化所學(xué)的知識，然后再把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活的實際中去。這樣做，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學(xué)信息，既體會到計算的價值，又發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學(xué)反思 篇12
本課是要掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的豎式計算方法，并能正確地進行豎式計算。也就是要做到以下三點：
1、相同數(shù)位要對齊。
2、從個位開始算起。
3、滿幾十要向前一位進幾。
其中特別要強調(diào)的是滿幾十向前一位進幾后，前一位要加上進上來的數(shù)。
隨著進位次數(shù)的增加和計算難度的加大，學(xué)生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進位忘記加的，有出現(xiàn)個位相加，后幾位相乘的，個別出現(xiàn)進位進錯位置的。這時，應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細觀察練習(xí)，從中找出錯誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習(xí)里也會更加注意，降低了犯錯的幾率。
在解決豎式計算上，相同數(shù)位要對齊和從個位開始算起這些，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好。本課學(xué)生最容易出錯的是：滿幾十向前一位進幾，學(xué)生忘了進位。前一位要加上進上來的數(shù)，學(xué)生也忘了要加上進上來的數(shù)。分析主要原因是學(xué)生在計算過程中，對進位和加上進位，腦子里要同時計算還要記住進上來的數(shù)，學(xué)生對這個有很大的因難，因此要求學(xué)生把進上來的數(shù)把它寫在豎式的橫線上。并且要求能把計算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個位上的`2，等于10，在個位上寫“0”向前一位進一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學(xué)生就對豎式計算的每一步都很清楚，減少了學(xué)生出錯的機率。
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