鄂教版五年級(jí)下冊(cè)《智斗》課文教學(xué)反思

　　本人覺得上了這節(jié)課后有如下體會(huì)：

　　1、品味語(yǔ)言，感悟人物性格特點(diǎn)。 語(yǔ)文課除了解讀文本，激活思維，訓(xùn)練表達(dá)，還有一個(gè)至關(guān)重要的任務(wù) ——品味語(yǔ)言。張定遠(yuǎn)先生認(rèn)為：“教出‘語(yǔ)文味'，就要引導(dǎo)學(xué)生讀，反復(fù)讀，絕不只一遍、兩遍�！背躺偬孟壬�指出：“語(yǔ)文味”就是要教出情感、美感和語(yǔ)感，而語(yǔ)感的產(chǎn)生就是靠品味語(yǔ)言。而在這次《智斗》的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)仔細(xì)研讀教材，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，于是，課堂中，我緊緊抓住文中出現(xiàn)的三次“智斗”來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的性地通過(guò)品詞品句，揣摩詞句的言外之意，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟阿慶嫂的機(jī)智勇敢。

　　2、注重學(xué)法指導(dǎo)

　　對(duì)《智斗》中出現(xiàn)的三次“斗”，教師如果每次都用同樣的方法指導(dǎo)，不僅學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，而且不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以對(duì)三次“斗”不是平均用力，采用了不一樣的教學(xué)方法，“一斗”老師帶領(lǐng)學(xué)生研讀，細(xì)細(xì)品味能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，如：表現(xiàn)刁德一性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)“不尋�！�、“有膽量”、“竟敢耍花槍”“好思想不慌張”揣摩刁德一表面和內(nèi)心的陰毒之意，從而體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　表現(xiàn)阿慶嫂性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)：“不敢當(dāng)”、“都是客”、“不思量”體現(xiàn)阿慶嫂的沉著、機(jī)智、不卑不亢。再指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)人物性格的體會(huì)來(lái)反復(fù)朗讀。通過(guò)個(gè)別讀、師范讀、師生合作、生生合作的方式在讀中了解人物特點(diǎn)，樹立人物形象。在教學(xué)中，阿慶嫂的語(yǔ)言和刁德一的語(yǔ)言對(duì)比出現(xiàn)，讓學(xué)生不僅感受矛盾沖突的集中，而且還能在語(yǔ)言的對(duì)比中充分體現(xiàn)阿慶嫂的“機(jī)智”和刁德一的“刁滑”，在品詞品句的過(guò)程中，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言滲透品味語(yǔ)言的學(xué)法，第二次與胡傳魁的智斗，除了繼續(xù)品味語(yǔ)言外，還將其與刁德一的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，同樣的斗，人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、態(tài)度有何不同，可以體會(huì)出人物的什么特點(diǎn)？在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了比較發(fā)現(xiàn)的學(xué)法指導(dǎo)。而第三回合則放手讓學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)法自學(xué)。這樣可以使得學(xué)生不光學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)方法，做到了收放得當(dāng)。

　　3、在潛移默化中滲透戲劇知識(shí)。

　　這篇課文有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“鞏固對(duì)劇本的認(rèn)識(shí)，感受京劇的魅力，”教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的把劇本的知識(shí)灌輸給學(xué)生呢？看到學(xué)生看京劇《智斗》片段后興致勃勃的樣子，我問(wèn)學(xué)生：看了這個(gè)京劇視頻，你有什么感受？學(xué)生談到劇中演員把刁德一的陰險(xiǎn)狡詐和阿慶嫂的沉著、機(jī)智的性格特點(diǎn)淋漓盡致的演出來(lái)了，我順勢(shì)接著學(xué)生的話說(shuō)：“是呀，京劇就是用這樣富有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。將戲劇語(yǔ)言具有個(gè)性化這個(gè)特點(diǎn)很自然的教給了學(xué)生。在學(xué)生談到阿慶嫂對(duì)刁德一的態(tài)度時(shí)，學(xué)生說(shuō)到：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小細(xì)節(jié)，阿慶嫂的話中，每次都有一個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明她對(duì)刁德一的態(tài)度相當(dāng)熱情�！蔽易プ∵@個(gè)時(shí)機(jī)，接著說(shuō)：“你看，戲劇的語(yǔ)言是多么精妙，連小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是這么的準(zhǔn)確，這么的講究�！睂�戲劇語(yǔ)言精妙的知識(shí)又在品詞品句中教給了學(xué)生。

　　這節(jié)課的教學(xué)，師生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等一系列的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用、發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)受到情感熏陶。整堂課學(xué)生都情緒飽滿，沉浸在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)中。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這才是語(yǔ)文味十足的語(yǔ)文課。

　　不足之處：

　　在教學(xué)過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，但教師對(duì)學(xué)情的關(guān)注還不夠，有些時(shí)候是牽著學(xué)生的鼻子走，把學(xué)生的思路引到自己預(yù)設(shè)的教案中，而不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主地獲得積極的情感體驗(yàn)，教師依據(jù)學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有偽參與之嫌。比如對(duì)“二斗”中“阿慶嫂到底告訴胡傳魁消息了沒有”這個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生想先談阿慶嫂對(duì)刁德一的了解，再談她是怎樣做的。我則不顧學(xué)生的感受，打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生一定按照我的問(wèn)題來(lái)展開，這樣的做法學(xué)生的主體角色未能充分顯現(xiàn)，教師也感覺很累。

　　“語(yǔ)文味”的倡導(dǎo)者認(rèn)為：一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)是語(yǔ)文教師自我實(shí)現(xiàn)、和高峰體驗(yàn)的產(chǎn)物。本堂課存在的不足提醒了我：要達(dá)到一種境界，需要不斷地修煉和完善。一個(gè)優(yōu)秀的教師是在不斷反思、探索中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，而我，正不斷努力。

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