《筆算加法》教學(xué)反思 集合9篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《筆算加法》教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
《筆算加法》教學(xué)反思 1
兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)非常順利，學(xué)生計(jì)算的正確率很高，這讓我很高興。第三課時(shí)開始，按教學(xué)計(jì)劃教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算。
在二（4）班，簡單的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。
計(jì)算結(jié)果很快地交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多。全對的不到四分之一�？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；該進(jìn)位的沒有進(jìn)位（很多孩子沒有點(diǎn)進(jìn)位點(diǎn)的習(xí)慣）；不需要進(jìn)位的.卻進(jìn)位了；數(shù)位書寫不對齊（比較少，原因是前兩節(jié)課強(qiáng)調(diào)格式比較多）；橫式得數(shù)漏寫。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：
讀兩遍題目，橫式一遍豎式一遍，以防抄錯(cuò)題；
從個(gè)位算起邊說邊算一遍；
最后，檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫。
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，第二課時(shí)的練習(xí)課學(xué)生的正確率大大提高了，有錯(cuò)誤的不到四分之一。
二（4）班的教學(xué)情況剛好相反。有了二（3）班的錯(cuò)誤基礎(chǔ)，因而在學(xué)生嘗試解決例題“56-18”的反饋?zhàn)龇〞r(shí)，我將幾種錯(cuò)誤情況一一羅列在黑板上，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤后，總結(jié)了檢查的三步驟。因而當(dāng)堂的作業(yè)正確率很高，錯(cuò)誤不到全班的四分之一。結(jié)果第二天的練習(xí)錯(cuò)誤率極高，全班全對的只有4人，其他或多或少都有些錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤的種類還是不外乎上面幾種。
反思自己的教學(xué)，我想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn)。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯(cuò)誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對措施也許暫時(shí)是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會(huì)淡化。我想起了以前看過的一篇短文，大致是說有個(gè)老漁民，精通打魚，積累了豐富的打魚經(jīng)驗(yàn)。他有三個(gè)兒子，也是漁民�？墒菬o論老漁民如何傾囊相受，他的兒子們打魚水平始終平平，原因就是因?yàn)樗膬鹤觽儧]有自己摸索魚的習(xí)性、水、天氣等捕魚經(jīng)驗(yàn)，少走了那段必不可少的彎路。而這彎路，正是一個(gè)漁民必不可少的素質(zhì)經(jīng)驗(yàn)提升之路。
《筆算加法》教學(xué)反思 2
《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問題；解決問題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗(yàn)成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時(shí)間。
課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。
最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的'和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。
針對以上問題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
《筆算加法》教學(xué)反思 3
本節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一些問題，下面是我對這節(jié)課反思：
1、主題圖導(dǎo)入沒做到緊密聯(lián)系生活實(shí)際。本課主題圖是直接導(dǎo)入，顯得課堂較為枯燥。情境的創(chuàng)設(shè)可以跟實(shí)際生活聯(lián)系起來，由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，能讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，與同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。有趣的情境導(dǎo)入，能為學(xué)習(xí)新知能做很好鋪墊。
2、課堂氣氛不活躍。整節(jié)課下來，能感受到學(xué)生聽課的行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律都不錯(cuò)，但是課堂氣氛卻不活躍。究其原因在于教師本身，引導(dǎo)不到位，表揚(yáng)語言太少，例如：當(dāng)學(xué)生流暢完整的說出口算方法時(shí)，只是簡單的送去了掌聲，沒有針對性的去表揚(yáng)學(xué)生的語言組織能力，導(dǎo)致其他學(xué)生回答問題顯得較為猶豫。
3、小細(xì)節(jié)處理的隨意，沒起到好的示范作用。本課在教如何書寫豎式的方法時(shí)，其中第三步畫等于線，一條直直的'橫線，為了方便，我直接徒手畫了，雖然強(qiáng)調(diào)了他們必須要用尺子畫，但是也極有可能導(dǎo)致部分孩子會(huì)模仿我，用手直接畫。這些細(xì)節(jié)雖小，但是直接關(guān)系著學(xué)生行為習(xí)慣的良好，因此，這些方面是我之后教學(xué)中要特別注意的。板書的書寫沒規(guī)劃好，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的個(gè)位十位沒展示出來，直接寫了豎式，應(yīng)該在豎式上面標(biāo)出個(gè)位十位。因?yàn)橹靼鍟鴮懙奶珴M，導(dǎo)致需要重點(diǎn)注意的知識(shí)點(diǎn)：相同數(shù)位要對齊。從個(gè)位加起。沒地方書寫，所以板書需要做調(diào)整。
4、留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。每次提完問題之后，我都立刻找學(xué)生回答，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感和失落感，這方面是我在以后的教學(xué)生涯中需要特別注意的。
《筆算加法》教學(xué)反思 4
本節(jié)課的目標(biāo)是：會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。
教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計(jì)算，計(jì)算后總結(jié)出計(jì)算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時(shí)，我針對計(jì)算難點(diǎn)，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時(shí)出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯(cuò)題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在豎式計(jì)算后讓學(xué)生說說用豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？對計(jì)算的注意點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節(jié)課還有很多不足之處：
第一：練習(xí)的量不夠。
計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。可能是時(shí)間不足導(dǎo)致后面的'練習(xí)沒有來得及完成。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。
本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡單，自己都會(huì)，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
《筆算加法》教學(xué)反思 5
9月27日上午，我上了入職以來的第一次見面課。上課的內(nèi)容是“三位數(shù)加法的筆算”，一節(jié)課下來，前輩們關(guān)于我的課堂，給予了很多建議和評價(jià)。讓我清楚的認(rèn)識(shí)到今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的重心和發(fā)展的方向。
三位數(shù)加法的筆算這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加法的筆算方法，遷移引申出三位數(shù)加法的筆算計(jì)算方法和步驟。
2、學(xué)生通過自主思考，理解三位數(shù)加法筆算不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位算理。掌握萬以內(nèi)數(shù)加法的計(jì)算方法。
3、通過幻燈片的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
但在具體的教學(xué)過程中，我卻沒有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)去組織我的教學(xué)，雖然整個(gè)教學(xué)流程還是很清晰的，但是對于課堂教學(xué)的組織，卻做得很薄弱，教師一味地在講臺(tái)上講，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少。把學(xué)生框在了自我的教案中，牽著學(xué)生走，限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展。具體的不足主要表現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：
個(gè)人素養(yǎng)方面：
1、三筆字的書寫有待加強(qiáng)，特別是黑板字的書寫，應(yīng)該做到工整簡潔。沒有適時(shí)地發(fā)揮出板書應(yīng)起到的作用。如板書知識(shí)點(diǎn)，板書的引領(lǐng)作用。
2、教態(tài)的親和性。在講臺(tái)上隨意走動(dòng)，沒有和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，讀不懂學(xué)生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。
3、語言的不嚴(yán)謹(jǐn)，提問的問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)或是多余。普通話水品有待提高。
組織教學(xué)方面：
1、教師主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著老師走，沒有自由發(fā)揮的空間。
2、練習(xí)活動(dòng)的單一性，只有點(diǎn)名提問、上黑板上算一算，應(yīng)該多些形式如“女生讀題，男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰算得又快有準(zhǔn)”等等活躍課堂的組織內(nèi)容。
3、練習(xí)時(shí)間太少，對于新課的知識(shí)，學(xué)生在已有的知識(shí)水平上，很快就能接受了，教師不應(yīng)該把大部分的時(shí)間放在講解上，而是把時(shí)間用在給學(xué)生練習(xí)上，對于練習(xí)質(zhì)及量，教師還可以適當(dāng)?shù)募哟笠恍�，學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生有意猶未盡的'感覺。
個(gè)人教學(xué)體系方面：
一名教師，要形成自己的教學(xué)體系，這是一個(gè)不斷實(shí)踐和發(fā)展的過程。這其中包括了很多的方面，如教師語言的幽默性，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，習(xí)題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上，靈活組織自己的教學(xué)，一點(diǎn)及面，這樣培養(yǎng)的學(xué)生思維才會(huì)更具發(fā)散和靈活性。另外一點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，都說細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生的細(xì)節(jié)反映的是學(xué)生的上課狀態(tài)，只有在充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所長。
以上只是針對我的這一堂課，前輩們給我的建議。除此之外，在其他方面我也是存在著不足的，如怎樣和學(xué)生進(jìn)行溝通，和家長進(jìn)行溝通與合作，作業(yè)的批改應(yīng)該注意什么等等。還有太對的方面需要我去學(xué)習(xí)和思考。值得慶幸的是，我有很多的良師可以在教學(xué)的路上給予我知道和幫助，也十分感謝他們，相信通過他們的幫助和自己不懈的努力，自己的教學(xué)能力和課堂效果會(huì)越來越好。
《筆算加法》教學(xué)反思 6
我結(jié)合教材內(nèi)容,制作一些精美的,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從囗算100以內(nèi)數(shù)的加法,引入到用筆算的方法去做，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另外一個(gè)領(lǐng)域,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生對此部分內(nèi)容必須l掌握。
記得剛開始上第一堂課吋，一部分學(xué)生對此內(nèi)容能掌握，有的學(xué)生筆算數(shù)位對不齊，也就是說不能個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，還有的筆算加法的加號不知道寫在哪里,課堂上我一遍又一遍地強(qiáng)調(diào),一批又一批地演板,再布置了一些課堂作業(yè),把那些沒有掌握計(jì)算方法的同學(xué),課后耐心地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，直到能過關(guān)為止。
教學(xué)100以內(nèi)的筆算進(jìn)位加法時(shí),因?qū)W生有了筆算不進(jìn)位的知識(shí),教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),相對來說,輕松一些,因?qū)W生能夠?qū)⒐P算豎式的`相同數(shù)位對齊,也知道從個(gè)位加起,難點(diǎn)在于個(gè)位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)位的問題,教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體演示老師帶學(xué)生乘車的素材,為了突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生用小捧擺一擺,通過把小棒10根變成1捆的過程,非常直觀地反映出個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿十向十位進(jìn)的方法,接著強(qiáng)調(diào)進(jìn)走以后,個(gè)位上該怎樣寫數(shù)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)忘了加上個(gè)位上進(jìn)過來的，針對課堂上出現(xiàn)的問題，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子們及時(shí)地改正。
《筆算加法》教學(xué)反思 7
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著一些優(yōu)勢和不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）通過回顧舊知的學(xué)習(xí)，再轉(zhuǎn)化為新知，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)別，對理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的針對性。其次，變擺小棒為在計(jì)數(shù)器上撥珠來理解算理很算法，給學(xué)生留下了深刻的印象。對于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的`直觀引導(dǎo)作用。
�。�2）在學(xué)生通過撥珠的操作過程理解算理時(shí)，引導(dǎo)過于急切，沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間，這樣對學(xué)生理解算理就更有幫助了。
�。�3）在講解豎式的寫法時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理，我本來設(shè)計(jì)了8+5=13結(jié)果中個(gè)位1和十位1的走向，以及25+38=63結(jié)果中動(dòng)畫效果，但在實(shí)際教學(xué)中，我高估了學(xué)生的理解能力，動(dòng)畫顯示過快，導(dǎo)致學(xué)生對進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻，練習(xí)時(shí)容易忽略加上進(jìn)位1.
�。�4）讓學(xué)生討論的時(shí)間可以稍短，這樣就有足夠的時(shí)間獨(dú)立完成兩道筆算題，以進(jìn)行教學(xué)效果的測評。
在今后的教學(xué)中，我將更多的去鉆研教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
《筆算加法》教學(xué)反思 8
1， 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡短的語言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
2， 合作探索
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的.估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過程，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
3， 利用舊知
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
《筆算加法》教學(xué)反思 9
本課主要教學(xué)三位數(shù)的加法筆算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加法口算和筆算，以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
導(dǎo)入部分，學(xué)生豎式計(jì)算后，交流：豎式計(jì)算的注意點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)板書：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。例題教學(xué)結(jié)束后，板書出：十位相加滿十向百位進(jìn)1。試一試結(jié)束后，小結(jié)并板書出：百位相加滿十向千位進(jìn)1。然后要求學(xué)生觀察這三句話，提問：你能不能將三句話并成一句話呢？思考后概括出：哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)1。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。這樣的板書也有利于全課小結(jié)時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地說出筆算的注意點(diǎn)，而不是筆算過程中，諸如橫線要畫直，不要忘記小1這樣的'提醒。
要求學(xué)生提問題時(shí)，可以將問題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？避免學(xué)生提出減法計(jì)算的問題。列出算式后，追問：為什么要用加法？幫助梳理數(shù)量關(guān)系，明確把兩部分合起來要用加法，對加法的含義再一次鞏固。
同時(shí)，要注意各部分內(nèi)容的時(shí)間安排，詳細(xì)得當(dāng)。一般地，新課教學(xué)要多花一些功夫，試一試、練習(xí)相對來說，花的時(shí)間要少一些。因此，本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成試一試后，不要再集體說算法，一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了算法，另一方面，這樣較浪費(fèi)時(shí)間。
最后一題比較的實(shí)際問題，交流為什么用加法的時(shí)候，要讓學(xué)生把話說完整，誰比誰貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。
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