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《識字7》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《識字7》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《識字7》教學(xué)反思1
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人,一棵棵樹木不斷增加,學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的`部分后,我又讓孩子們做了一個(gè)“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”,把“又”變成“雙”,把“口”變成“呂”和“品”;把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字,感受著祖國語言文字的神奇。
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心,黃土變成金!薄皢谓z不成線,獨(dú)木不成林!边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個(gè)故事生動有趣,學(xué)生一聽就明白了其中的道理,《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng),很多孩子雖然不會唱,但情不自禁地跟著唱了起來,最后,我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí),很多學(xué)生都打開了話a匣子。在此基礎(chǔ)上,我還補(bǔ)充了一些成語和俗語,加強(qiáng)語言積累,鞏固理解。
《識字7》教學(xué)反思2
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識或猜認(rèn)生字,但識字量大了以后,單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了,有的混淆,如形近字、音近字等,有的搞亂次序,如葡萄,單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此,讓學(xué)生精確分清字形,特別是字形的細(xì)微之處,正確建立起音形義之間的'聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲、活動中鞏固識字;課堂上把生字編成一段文字,讓學(xué)生認(rèn)讀,如學(xué)了《識字7》后,有位老師自編了這樣一段話:孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天,他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去,嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字,學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識了這些生字。
當(dāng)然,我們還可以提倡課外閱讀,在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn),得以鞏固。總之,孤零零地記生字容易造成生字的回生,我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境,幫助他們記生字。另外,本冊教材后面只有生字表沒有詞語表,但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好,詞語的積累也是必不可少的,老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
《識字7》教學(xué)反思3
《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式,把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點(diǎn),在識字的同時(shí),還要通過反復(fù)的誦讀滲透對對子的啟蒙教育,陶冶情操,增強(qiáng)熱愛祖國文化的情感。本課是識字課,旨在通過讀讀、想想,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
課堂伊始,我先和學(xué)生們玩了一個(gè)對反義詞的游戲,從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語,過渡到本文的學(xué)習(xí)中來,拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生對“對子”這一概念并不覺得陌生,同時(shí)也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
識字教學(xué)扎實(shí)有趣, 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),識字時(shí)字由文中來,又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活,賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等,因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識了生字新詞。在識字教學(xué)中,我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字,學(xué)生識記生字充滿熱情。
學(xué)生是課堂的主人,在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思,比如我出示兩幅圖,讓學(xué)生說說在圖中看到了什么,并評價(jià)一下圖中行為的正確與否,這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們明白“是”與“非”的含義,又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理,要明辨是非,養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義,我出示“龜兔賽跑”的圖片,讓學(xué)生自己講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适,并談(wù)劼牶蟮捏w會,這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處,值得反思。第一,課堂節(jié)奏過慢,有時(shí)候圍繞一個(gè)知識點(diǎn)講得過多,靈活性不夠,導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。第二,朗讀指導(dǎo)不夠,對學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音,讀通句子并不難,難的是把對子歌讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題,我當(dāng)時(shí)并沒有及時(shí)指出來,也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三,由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠,打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中,講的時(shí)間過多,練寫的時(shí)間顯得稍短,而且由于時(shí)間關(guān)系,最后少了反饋。
《識字7》教學(xué)反思4
《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖,與四組詞語相對應(yīng)。所以,教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語,并結(jié)合圖畫上的事物、情境練習(xí)說話,加深學(xué)生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義,進(jìn)一步理解詞語的意思!叭棺印⒀澴、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉,直接通過圖畫和實(shí)物來認(rèn)識。“神話、祝福”進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,如“神話”,講了插圖中的嫦娥奔月的`故事,以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來理解,還有學(xué)生補(bǔ)充了自己所知道的神話故事,如《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填!贰!白8!蓖ㄟ^日常生活中人們之間的美好祝愿來理解,聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
朗讀詞語時(shí),讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳,通過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,熟讀成誦。
《識字7》教學(xué)反思5
教材分析:《識字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動物是朋友,保護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。
學(xué)情分析:《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式,孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識到文本對孩子的吸引力,讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存,應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)字,這是教學(xué)的重點(diǎn),充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗(yàn),在原有識字水平上展開教學(xué),突破難點(diǎn),提高識字能力,注重有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):
認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字,準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
2、過程與方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生自主識字, 自主學(xué)習(xí),樂于與他人合作,促進(jìn)語言積累。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)孩子們喜歡動物的情感,產(chǎn)生保護(hù)動物的愿望。
重點(diǎn):
認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
難點(diǎn):
寫好“保護(hù)”兩字,注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。
教學(xué)媒體:
寫含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板;生字卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動物,今天,老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2.出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面,體會人與自然的和諧相處。
。2)說說自己看到了哪些動物。
導(dǎo)語:多么廣闊、美麗的大自然。游飩冇械'在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福!今天,老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們愿意嗎?大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
二、看圖、讀詞、識字
1.出示課件,看圖片,認(rèn)識動物。
2.出示詞語,圖文對照,認(rèn)讀詞語,與動物打招呼如“孔雀,你好!
(1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
。2)小老師領(lǐng)讀。
。3)開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語:美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3.出示生字,識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
。1)同桌合作識記生字。
(2)交流匯報(bào)。
導(dǎo)語:你們真是太聰明了,幫了老師,老師謝謝你們,今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難,你們想幫幫它嗎?(想)真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”,學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1.小組合作識記生字。
2.交流匯報(bào)。
3.組詞說話練習(xí)。
導(dǎo)語:你們幫了老師,又幫了小鴨子,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎?
四、鞏固生字
1.找朋友游戲。
。1)教師示范。
。2)做游戲。
導(dǎo)語:孩子們,看得出來,你們不但喜歡猜謎語,還會編謎語,那我們就來一起猜謎語,好不好?
2.課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉;馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語:你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動物,他根據(jù)大自然中動物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1.自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3.分小節(jié)展示朗讀。
4.評價(jià)。
5.課件出示(拍手歌)練讀。
。1)自由模仿練讀。
。2)男女分小節(jié)接力讀
。3)師生拍手加動作表演讀。
。4)自由練讀,說說讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語:是啊,大家說得太好了,大小動物都有家,人和動物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物,保護(hù)動物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動物,并編了一首保護(hù)動物的小兒歌。
六、出示課件(稀有動物圖片),介紹認(rèn)識稀有動物
導(dǎo)語:多么可愛的動物啊,像這樣的動物,在我們國家本來就非常稀少,可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們,當(dāng)你看到這樣的情景,你想說什么?
。1)同桌互說。
。2)指名說。
。3)自由對動物或捕殺者說。
結(jié)語:孩子們,讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動物,保護(hù)動物的好孩子,做一個(gè)保護(hù)動物的小宣傳員,好不好?那我們把這首兒歌唱給所有的人,讓所有的人都來保護(hù)動物好嗎?
《識字7》教學(xué)反思6
教學(xué)《識字7》,最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
在課始,我對孩子們說:老師給大家畫一幅畫,你們看看是什么?孩子們肅然起敬,我一邊畫他們一邊猜測著,當(dāng)我把一個(gè)亭子畫好后,他們紛紛高聲喊著:是亭子。我又說:我會變魔術(shù),將這幅畫變成一個(gè)字,你們瞧,這是亭子的頂,這是屋檐,這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個(gè)“亭”字,孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西,這樣的.字叫象形字,還有很多,比如“燕、田”等。接著,我還是采用了簡筆畫的方式,在亭子旁畫了個(gè)人,在“亭”字旁也添了一個(gè)單人旁,讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較,孩子們也很快記住了這個(gè)“!弊。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式,學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子,同樣的,看到圖,他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來輕松愉快,同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。
低年級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球,提高課堂效率。
《識字7》教學(xué)反思7
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白,關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生有保護(hù)動物的意識;玖私馀氖指璧膬纱筇攸c(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng),并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn),即傳統(tǒng)典型,又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域,對學(xué)生進(jìn)行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育,還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂,以及學(xué)習(xí)生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我們采用圖片展示、拍手讀文等手段,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的`教學(xué)方法,在游戲、活動中鞏固識字;采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們處于一個(gè)積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使識字教學(xué)變的生動起來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識字的樂趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試,肯定會存在諸多不足。
比如說,雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識,可是兒歌和拍手歌的押韻還不同,兒歌是全篇押韻一致,學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒有反應(yīng)過來,不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解,大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個(gè)人在板書時(shí)有一點(diǎn)小失誤,后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意,因?yàn)橛泻脦讉(gè)小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn),并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課,離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機(jī)會,讓我不斷成長。
《識字7》教學(xué)反思8
本課是形近偏旁比較識字。
在導(dǎo)入時(shí),復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律,并復(fù)習(xí)了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。
我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì),就按部就班的上好這一課。先出示圖,讓學(xué)生說說圖上畫得是什么?(表達(dá)要求要完整),并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn):都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過程,觀察圖與古文字字之間的'聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁)。最后再來理解這幾個(gè)詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。
整個(gè)教學(xué)過程還是比較流暢,只是本課中,沒有找到訓(xùn)練的點(diǎn)。只讓學(xué)生在認(rèn)識偏旁的時(shí)候,想一想出了課文中還有那些字,也帶有這個(gè)偏旁?并學(xué)習(xí)了歸類的識字方法。這些字都與什么有關(guān),通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。
上下來的感覺:學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度,因?yàn)楸菊n的韻文讀起來并不是那么朗朗上口,缺少一些情感的投入,只是讀順了,然后便流利了。
《識字7》教學(xué)反思9
低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。
識字前,利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境,有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境,每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候,我也會根據(jù)具體的`課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味,我把這個(gè)過程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等,使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程,因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。
識完字以后當(dāng)然得寫了,可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字,在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu),筆畫,筆順等概念,寫的是不堪入目,常聽老教師們或有經(jīng)驗(yàn)的老師說對于初學(xué)者要求要放低,遇到難寫的字,應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào),多示范,我想是應(yīng)該這樣的,在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié),更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律,這樣才是更有效的辦法,才能有更好的結(jié)果
《識字7》教學(xué)反思10
教師教是為了不教,這就要求我們交給孩子識記的'方法,在教學(xué)《識字7》看圖識字、并根據(jù)圖理解字義時(shí),我主要通過形象記憶法來幫助識記。如:教“停”“聞”“鳴”時(shí)。我先指導(dǎo)孩子仔細(xì)看圖,看圖上畫的什么,用自己的話說說,之后再用動作演示來理解字義,“!笔侨藖淼叫⊥み,歇歇腳;“聞”人在門里用耳朵仔細(xì)地聽;“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學(xué)生做動作,來加深理解字義,孩子比較感興趣,同時(shí)孩子對字形也記住了。
在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言都能創(chuàng)設(shè)情景,是漢字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。識字教學(xué)還有很多方法,如:猜字謎法、順口溜識字法、找規(guī)律識字法、故事識字法比較識字法等都能有效提高識字效率。
《識字7》教學(xué)反思11
本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒有把提出的`要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,今后,我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“!弊峙詴r(shí),“!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“!弊兂伞芭!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。
《識字7》教學(xué)反思12
《識字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動物是朋友,保護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀!芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí),我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面,讓他們在欣賞中感受,在感受中產(chǎn)生興趣,有了認(rèn)識動物的興趣。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的'活動,如:喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼;說說自己喜歡的動物的樣子;動物朋友要把生字朋友帶回課文了,讀一讀把它們留;老師要考考大家,誰敢接受挑戰(zhàn);編兒歌等,讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上真正動起來。
課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種方法科學(xué)識記生字;在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)會結(jié)合教給識字方法,提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會模仿編兒歌,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
三、循序漸進(jìn),讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻,押韻有什么作用,從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識;接著我找了一首同樣是保護(hù)動物的拍手歌,把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象,從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制,也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識字過程中人文關(guān)懷。
從上課開始與動物朋友打招呼,與他們交朋友,用幾句話說說動物朋友的樣子,模仿編兒歌,懂得保護(hù)動物。整個(gè)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,識字的過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,學(xué)會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實(shí)踐,我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,它應(yīng)該是活躍的、趣味的,投學(xué)生所好,取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《識字7》教學(xué)反思13
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本次的課上,我主要把重點(diǎn)放在識字教學(xué)上。
本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認(rèn)識其中的六個(gè)字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的,因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文,再學(xué)剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。
識字教學(xué)一直是我比較頭疼的'問題。直到參加了國培,聽了幾位優(yōu)秀老師的課,讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣,吸引孩子們的眼球。于是,我便試著向她借鑒,結(jié)合自己班里的實(shí)際,運(yùn)用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。
在這節(jié)課上也運(yùn)用了一些不同的方式讀,總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計(jì)上還有些不足。本文共有八個(gè)生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時(shí)。這樣,對孩子們來說負(fù)擔(dān)比較重,很難完全接受。最好是可以把八個(gè)字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個(gè)生字。這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強(qiáng)。語言應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫,表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)方面,仍然需要加強(qiáng)。識字可以放在一起學(xué)完,不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字教學(xué),仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進(jìn)步的更快,才能在識字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。
《識字7》教學(xué)反思14
《識字7》是看圖識字,通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義,認(rèn)識象形字和會意字的造字規(guī)律!巴ぁ、“鳥”是象形字, “!、 “聞”、“鳴”是會意字。在此之前,孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會意字,也積累了一定的象形字和會意字了,因此,怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律,讓學(xué)生感受到中國漢字是很有意思的,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),愛上生字,是我這節(jié)課要做的。
在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處?于是,學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn):“亭”字的點(diǎn)橫就像小亭子的尖頂,中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子,它的禿寶蓋像亭子的屋檐,下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)!一個(gè)“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著,我由扶到放,讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對照,說說你們有什么發(fā)現(xiàn)?最后通過小組上臺匯報(bào)的`方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。
這節(jié)課上,我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系,在圖與字的對照學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味,他們愛上了學(xué)習(xí),愛上了生字。
《識字7》教學(xué)反思15
本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖,讓學(xué)生說說圖上畫得是什么?,并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn):都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過程,觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁)。最后再來理解這幾個(gè)詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然,我重點(diǎn)抓住了生字的教學(xué),有音——意——形,層層深入,扎實(shí)有效,同時(shí)注重給予學(xué)生比較充足的時(shí)間自學(xué)生字,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的'能力,但是,我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候開展一些比賽,在游戲中學(xué)習(xí)將會更有意義,也更有情趣一些。
上下來的感覺:學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在生字掌握的還不好,礻字旁和衣字旁的字特別混淆,這該怎么辦。
小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,自主辨析的空間,學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位得以落實(shí),兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。
本課的詞義都比較簡單,都是學(xué)生熟悉的事物,難點(diǎn)是偏旁的辨析,為了突破這一難點(diǎn),我圍繞詞語展開教學(xué),運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事,加深學(xué)生對詞語所指事物的直觀感受,使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻”字旁的意思。另外,在理解詞義的基礎(chǔ)上,我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話,用上所學(xué)的詞語,建立了字、詞、句的聯(lián)系,進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁,也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在書寫生字時(shí),學(xué)生的正確率就比較高了。
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