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10以內(nèi)數(shù)加減法綜合練習(xí)課教學(xué)體會
10以內(nèi)數(shù)加減法綜合練習(xí)課教學(xué)體會
一年級學(xué)生，都讀過學(xué)前班，他們計(jì)算加減法時(shí)，都是靠數(shù)手指頭或數(shù)小棍棒，在紙上畫圓圈來數(shù)出得數(shù)。怎樣才能教會學(xué)生逐步擺脫數(shù)手指或其他實(shí)物，達(dá)到一看見或聽見10以內(nèi)的加、減計(jì)算都能很快地說出正確得數(shù)來呢？我的做法是：
一、充分利用教具、學(xué)具對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。
1、首先要教會學(xué)生明確數(shù)的概念，10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識是計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生理解數(shù)的含義后，才能順利地進(jìn)行計(jì)算。如講“4”時(shí)，不僅是教學(xué)生“4”的讀法、寫法，還要從具體事物中認(rèn)識“4”，如4支粉筆、4本書、4根小棒等實(shí)例中抽象出它們的共同的數(shù)量特征“4”，知道凡是數(shù)量是4的事物就用“4”表示。板書1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。在課堂上使學(xué)生認(rèn)識每個(gè)數(shù)的含義，學(xué)生掌握了數(shù)的順序，就可利用數(shù)序，由某一個(gè)自然數(shù)求出它后面的自然數(shù)來。如：5+1，就啟發(fā)學(xué)生想到比5多1的數(shù)是6，所以5+1=6（板書）
2、借助數(shù)具、學(xué)具建立加、減法概念，弄懂加減法意義，學(xué)會計(jì)算的方法，是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊，10以內(nèi)的加、減法是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一層階梯。
一年級學(xué)在學(xué)前班時(shí)認(rèn)識了加號“+”、減號“-”、等號“=”。因此，在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了圖片，問：“圖上左邊有幾個(gè)蘋果？，右邊有幾個(gè)蘋果？”，學(xué)生回答：“左邊有3個(gè)蘋果，右邊有2個(gè)蘋果�！蔽覇枺骸白笥覂蛇呉还灿袔讉�(gè)蘋果？”學(xué)生回答：“有5個(gè)蘋果�！蔽揖驼f：“求圖上一共有多少個(gè)蘋果，用加法計(jì)算。”板書寫法：3+2=5，讀法：3加2等于5。使學(xué)生進(jìn)一步理解求一共是多少用加法。接著我又板書：2+3=？，4+1=？來鞏固學(xué)生的加法概念。
我教減法時(shí)，做了4架小飛機(jī)貼在黑板上畫的飛機(jī)場中，首先讓學(xué)生看一看飛機(jī)場（黑板）上有幾架飛機(jī)；我說飛走1架飛機(jī)（拿下一架飛機(jī)），機(jī)場上還剩下幾架飛機(jī)？這樣有了一個(gè)飛走的動(dòng)作；板書：4-1=3讀作4減1等于3。使學(xué)生進(jìn)一步理解，從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求剩下的是多少用減法，從而建立減法的概念。并結(jié)合認(rèn)數(shù)，使學(xué)生初步了解加減法的關(guān)系。例如已學(xué)過6的加法和相應(yīng)的減法，學(xué)生就會知道。
5+1=6 1+5=6
6-1=5 6-5=1
4+2=6 2+4=6
6-2=4 6-4=2------
學(xué)生加法掌握得較熟練，又溝通了加、減法之間的這一關(guān)系，便可較快地學(xué)會減法的計(jì)算方法，可為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)課堂練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的加、減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，關(guān)鍵是在老師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，做到精講多練，講要講到點(diǎn)子上，不要拖泥帶水，適可而止，否則既挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又會擠掉學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的效果。每學(xué)完一種新的計(jì)算方法，先集中練習(xí)新學(xué)的內(nèi)容。例如學(xué)完7減幾的減法，先以各種形式練習(xí)。（我要學(xué)生每人做了十塊小卡片，分別寫上“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”）我板書7-1=？學(xué)生看后就要舉出“6”字來；7-2=？學(xué)生看后就要舉出“5”字來；------使學(xué)生基本上掌握本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，然后再練習(xí)與本書相近或有聯(lián)系的內(nèi)容，6+1、6+3、6-1、6-3------或把新舊知識混合起來練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解它們之間的關(guān)系，以鞏固所學(xué)的計(jì)算方法。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生知識上的不足，也可通地課堂練習(xí)，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺；對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)加以分析、找出原因。有的放矢地進(jìn)行練習(xí)，使后進(jìn)生能及時(shí)跟上全班的步伐，減少班級教學(xué)的困難，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
練習(xí)中應(yīng)注意形式的多樣化，比如：“開火車、找朋友------來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課本中已有的多種練習(xí)形式，可以反復(fù)使用，還可以進(jìn)行小型數(shù)學(xué)比賽，限定時(shí)間，看誰算得又對又快，但要注意題目不要過多，時(shí)間不要過長，否則會因疲勞而影響學(xué)生的計(jì)算效果。另外，還應(yīng)注意給后進(jìn)生一定的練習(xí)機(jī)會，以便達(dá)到全班共同練習(xí)，共同提高的目的，力求使每個(gè)學(xué)生計(jì)算正確，計(jì)算熟練。
三、滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。
數(shù)形結(jié)合有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維能力。如教學(xué)中認(rèn)識“3”，我就在黑板上掛出3根筷子，認(rèn)識“6”就掛出6架飛機(jī)的掛圖。認(rèn)識“0”就出現(xiàn)一個(gè)空盤子。（同學(xué)們請看盤子里有什么東西？學(xué)生回答是空盤子。）我就告訴學(xué)生盤中沒有東西就寫“0”。通過觀察圖形滲透一些數(shù)形結(jié)合思想。例如：
數(shù)一數(shù)再填（ ）。
（ ）個(gè) （ ）個(gè) �。� ）個(gè)
此圖懸掛于黑板上，要學(xué)生細(xì)心觀察，先把實(shí)物進(jìn)行分類，圖中有幾個(gè)“ ”、幾個(gè)“ ”、幾個(gè)“ ”學(xué)生回答后我板書于（ ）中。在教學(xué)中有目的地滲透數(shù)形結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合、抽象、概括、推理等邏輯思維能力，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。
一年級的學(xué)生還是處于啟蒙階段，對新的知識充滿好奇心和很深的渴望。教師在教學(xué)當(dāng)中，只有通過借助實(shí)物和教具，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀地表達(dá)出來，不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能讓學(xué)生挖掘到數(shù)學(xué)知識上的第一桶“金”。并且不斷摸索新的教學(xué)方法，寓教于樂，使他們對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿興趣和信心。
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