閱讀《好老師是自己找的》心得體會(huì)

閱讀《好老師是自己找的》心得體會(huì)

好教師會(huì)用閱讀充實(shí)自己，使學(xué)生和他在一起就會(huì)感到愉悅，并產(chǎn)生求知和對(duì)話的欲望，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。所以在這個(gè)假期我閱讀了楊茂秀所著的《好老師是自己找的》一書(shū)，這本書(shū)給了我很大的啟示。

讀書(shū)的過(guò)程，其實(shí)就是將他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，邀請(qǐng)到自己的經(jīng)驗(yàn)之車中，產(chǎn)生新的聯(lián)接的過(guò)程。我們常把書(shū)籍比喻成精神食糧，認(rèn)真去讀一本書(shū)，其實(shí)就是在吸收一種營(yíng)養(yǎng)。

在書(shū)中提到什么樣的教師是“好教師”？對(duì)此的回答可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。

楊茂秀也有自己的觀點(diǎn)：“真正的好老師，是學(xué)生自己找的；真正的好老師，不會(huì)告訴你他是你的老師�！鼻耙痪湓捀嬖V我們，所有的人、事、物，均有可能成為學(xué)生的好教師，“荒野或自然，真的是人類文明最好的老師”。一個(gè)教師是否是好教師，不是所謂的專家評(píng)定出來(lái)的，而要看學(xué)生是否認(rèn)可。我們一直倡導(dǎo)教育要“以人為本”，其中最要緊的就是知道并理解學(xué)生的感受和體驗(yàn)。后一句話告訴我們，真正的好教師，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學(xué)習(xí)新東西的，是助學(xué)生成長(zhǎng)的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。他不會(huì)告訴學(xué)生自己有多么好，多么特別，但學(xué)生和他在一起就會(huì)感到愉悅，就會(huì)萌發(fā)很多的話題和無(wú)盡的探索欲望。

在教學(xué)中，楊茂秀說(shuō)到要喚醒學(xué)生的好奇心，就能夠啟發(fā)他們的心靈。好教師不會(huì)替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是抓住時(shí)機(jī)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

在平常的教學(xué)中，人們津津樂(lè)道的好教師的教學(xué)，不外乎以下幾個(gè)方面：對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握——界定精準(zhǔn)，重點(diǎn)突出；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘——鞭辟入里，入木三分；對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)——環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏；對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)——張弛有度，活潑有序；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注——體察入微，關(guān)懷備至……講得清楚、聽(tīng)得明白、學(xué)得有趣、做得出來(lái)，是很多教師一直追求的教學(xué)境界。

楊茂秀告訴我們：“不要倚賴教人家很多東西來(lái)滿足自己的虛榮心；喚醒人家的好奇，就足夠去啟發(fā)人的心靈。不要給人家太多東西，使人負(fù)擔(dān)太重；只要一點(diǎn)點(diǎn)火花，如果有易燃的東西在旁邊，就會(huì)燒起來(lái)�！逼�亞杰也說(shuō)：“把一樣?xùn)|西教給人家，有時(shí)是剝奪那個(gè)人自己發(fā)現(xiàn)那東西的機(jī)會(huì)。”一個(gè)好的教師，不能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，而要給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的火花，讓學(xué)生自己燃燒起來(lái)。這看上去容易，其實(shí)很難，首先要找到那“易燃的東西”，其次要有點(diǎn)火的火石，三是要把握點(diǎn)火的時(shí)機(jī)。

楊茂秀通過(guò)《好老師是自己找的》一書(shū)中的33篇文章，向讀者介紹了古今中外好老師的故事。每一個(gè)故事都直指教師本身常遇到的教育困境，也重現(xiàn)了師生校園生活中所�？吹降哪荒痪跋蟆Ｗ鳛橐粋�(gè)教師，在讀這些文章的時(shí)候，很容易聯(lián)想到自己的經(jīng)驗(yàn)，并在與之建立聯(lián)接的過(guò)程中，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，獲得新的認(rèn)識(shí)。

為什么這些故事易于觸動(dòng)心靈？除了楊秀茂一直潛心于兒童哲學(xué)，親自給家長(zhǎng)和孩子講故事，尋找每個(gè)生命故事中的內(nèi)在意義之外，通過(guò)讀書(shū)、研究、寫(xiě)作來(lái)拓展自己的視野、提升故事的品質(zhì)和感染力也是很重要的途徑。雖然楊茂秀沒(méi)有在本書(shū)中專門(mén)介紹自己的讀書(shū)情況，但你只要在閱讀中留意一下他隨手拈來(lái)的作品和作者，就可以體悟到他在讀書(shū)方面的努力了。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的重要性無(wú)論提到怎樣的高度都是不過(guò)分的。閱讀常常帶來(lái)驚喜，它能使人產(chǎn)生頓悟，使困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題在瞬間得到解決；閱讀必然伴隨著對(duì)話，與作者的對(duì)話，與自己內(nèi)心的對(duì)話。這種從外在到內(nèi)心的通透的對(duì)話形式，常�？梢援a(chǎn)生新的體驗(yàn)，豐富自己的精神世界。閱讀的過(guò)程就像打開(kāi)一扇窗，以此拓展人們的視野，讓人們?nèi)フ�確地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，并在這其中逐漸學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己。

數(shù)學(xué)組 吳秀明

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