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分享式教學(xué)心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后,馬上將其記錄下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編幫大家整理的分享式教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
分享式教學(xué)心得體會(huì)1
12月27日,我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動(dòng)。杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座,學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念:意識(shí)前移、人人參與、教師讓座、參與無(wú)錯(cuò),我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解、欣賞、認(rèn)可學(xué)生。
接著,聽(tīng)了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課,這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例,給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、課前,學(xué)生針對(duì)考試試卷,完成《錯(cuò)題分析預(yù)習(xí)紙》,要求寫(xiě)出錯(cuò)誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果,并進(jìn)行錯(cuò)因分析。
2、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。
3、小組交流個(gè)別不懂的或出錯(cuò)率高的題目,分享獨(dú)特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點(diǎn)題目練習(xí)考評(píng)。
整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語(yǔ),把課堂、講臺(tái)實(shí)實(shí)在在地開(kāi)放給了學(xué)生,每個(gè)小組的兩_在講臺(tái)上分工協(xié)作,畫(huà)圖、分析、板書(shū)、總結(jié)、提問(wèn),儼然一個(gè)個(gè)小教授,能把一道題講得清楚、透徹,這得經(jīng)過(guò)多嚴(yán)密的思維過(guò)程呀!他們還能用自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)提醒同學(xué),這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀!
之后,現(xiàn)場(chǎng)老師與任校長(zhǎng)積極互動(dòng),我聽(tīng)到了一些老師獨(dú)特、大膽的教學(xué)嘗試,如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等,讓我有眼前一亮的感覺(jué)。任校長(zhǎng)及時(shí)、機(jī)智、一針見(jiàn)血的互動(dòng)更另我情緒高漲,內(nèi)心也充滿著嘗試的.激情與對(duì)美好的憧憬。
靜下心來(lái),好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學(xué)生中實(shí)施“分享式教學(xué)”呢?要真正操作起來(lái),我還是有以下幾點(diǎn)顧慮和疑惑:
1、杜郞口經(jīng)驗(yàn)很成功,但那畢竟是中學(xué)生,如果是在小學(xué)階段特別是在低年級(jí)大面積實(shí)行“分享式教學(xué)”適合孩子的年齡特點(diǎn)嗎?
2、“分享式教學(xué)”適合在所有課例中推行嗎?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就能全部忽略嗎?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要掌握數(shù)學(xué)的基本方法,在活動(dòng)中要積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些僅靠學(xué)生的自我摸索能實(shí)現(xiàn)嗎?
3、開(kāi)展“分享式教學(xué)”對(duì)學(xué)生的自制力要求極高,我們?cè)鯓雨P(guān)注那些不愛(ài)學(xué)習(xí)、不聽(tīng)講的學(xué)生?
4、怎樣制定出詳細(xì)的實(shí)施方案與評(píng)價(jià)機(jī)制?
分享式教學(xué)心得體會(huì)2
4月12日,在縣委招待所大禮堂,我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。
兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法,而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提,完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào),以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,課堂中,孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,挖掘?qū)W生的'創(chuàng)新潛能,大膽放手,讓學(xué)生自行探知,做學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能有好的教學(xué)效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教者之為教,不在全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)!苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”,他們是活生生的社會(huì)的“生活體”,是有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分,對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要,但是課下平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起,學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的,它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來(lái)的,又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在聽(tīng)完這兩堂課后,我有一些疑問(wèn):
一、在這種課堂模式中,學(xué)生在自學(xué)中如果有沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫他解決?
二、我們目前的“大班額”教學(xué)現(xiàn)狀,老師在巡視過(guò)程中,是否蜻蜓點(diǎn)工水式的照顧到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,還只是有目的的重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)小組?
分享式教學(xué)心得體會(huì)3
3月19日,在縣玉沙小學(xué),有幸聽(tīng)到了來(lái)至宜昌天問(wèn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法,課文中的字、詞、句、段只字未提,完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào),以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,課堂中,孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,大膽放手,讓學(xué)生自行探知,做學(xué)習(xí)的主人,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教者之為教,不在全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)!苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”,他們是活生生的社會(huì)的“生活體”,是有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的'機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分,對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要,平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起,學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的,它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的,又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí),培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)完三堂課后,心中難免有些疑問(wèn):
1、這種課堂模式中,如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)?
2、對(duì)于我們目前的“大班額”教學(xué)現(xiàn)狀,老師在巡視過(guò)程中,是否蜻蜓點(diǎn)工水式的照顧到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,還是有目的的重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)小組?
3、這種課堂教學(xué)模式,對(duì)于略讀課文和側(cè)重語(yǔ)文人文性的文本比較適合,對(duì)于精讀課文和傾向于語(yǔ)言工具性的文本該如何把握呢?
分享式教學(xué)心得體會(huì)4
4.12日,有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì),并且觀摩了兩節(jié)課,接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,有一些收獲,也有一些困惑。
在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上,依稀能夠找出我們?nèi)粘=虒W(xué)方式的影子,只不過(guò),我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有很多的好處,它的前景是美好的。
首先,它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生是課堂的主要角色,他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題,并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果,這樣的形式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,增強(qiáng)了合作探究的能力,對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。
其次,它能夠讓學(xué)生自信,在自信的`交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)補(bǔ)充,積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。
最后,這種教學(xué)方式,對(duì)于教師提出了更高的要求,教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智,依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”,而不至于使學(xué)生偏離了方向,教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的,學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而,對(duì)于這種教學(xué)形式,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,我覺(jué)得只能是取其精華,借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的,適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式,我們只是了解了表面的東西,對(duì)于具體的文本內(nèi)容,具體到每一篇文章如何實(shí)踐,依然模糊不清。例如:學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性,而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候,盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò),對(duì)于任何有益的教學(xué)方式,都值得欣賞和學(xué)習(xí),這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。
許多事情,是有人在做,才會(huì)存在。而許多事情,是有人在思考,才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,一邊學(xué)習(xí),一邊思考,讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋!?/p>
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