關于學生交流與合作能力現(xiàn)狀的調查報告

　　調查目的與意義：

　　1.了解學生在交流與合作方面的一些基本情況和學生的真實想法，獲得第一手的資料，以便于教師根據(jù)學生現(xiàn)狀更好地制定出學生交流與合作能力培養(yǎng)的研究計劃，提高學生交流與合作的能力，

關于學生交流與合作能力現(xiàn)狀的調查報告

　　2.通過對一系列數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，總結經(jīng)驗教訓，為課題研究提供依據(jù)。

　　調查時間：20XX年2月21日

　　調查對象：大石小學五年級三班全體學生

　　調查形式：

　　1.調查問卷:五三班64人，有效問卷63份。

　　2.隨堂課：對學生參與課堂教學活動及在課堂上的各種表現(xiàn)作出評價

　　調查過程：

　　1.調查問卷:采取不記名的形式,要求學生根據(jù)自身的情況如實回答,一些開放性的題目，學生可以暢所欲言,通過對各種數(shù)據(jù)的分析,了解學生的對交流與合作的需求，對交流與合作的要求，對交流與合作的參與，對交流與合作的期望等等，為課題研究提供依據(jù)。

　　2.聽隨堂課:對于學生上課的積極性，課堂的參與面，學生的發(fā)言比例，表達能力等方面進行評估

　　調查結果：

　　一、對交流與合作的需求

　　大部分的孩子都有良好的愿望，想表現(xiàn)自己，愿意與人交流與合作，但他們因為種種原因不敢發(fā)表自己的看法。調查結果顯示：92%的孩子都想成為一個能說會道的人，他們認為成為一個能說會道的人最重要的條件首先是知識豐富，然后要膽子大，再加上老師的鼓勵。89%的孩子愿意與同學交流與合作，當別人有困難時，有81%的人會主動提供幫助。對別人的發(fā)言，敢于發(fā)表看法的占43%，只聽不說的占57%。心里有想法時，選擇悶在心里的占65%，僅35%的人會主動說出，

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　　二、對交流與合作的要求

　　大部分孩子喜歡小組交流合作，喜歡自由組合人員或按照座位和成績分組，認為小組成員組合很重要，組員分工要明確。在課堂上經(jīng)常或偶爾進行交流與合作占 87%，有49%認為交流與合作學習最好2-4人參與，有19%認為4-6人最好，有32%認為6人以上好。67%的人認為交流與合作小組組員最好是自由組合，33%認為可由老師指定或不一定。認為小組成員組合重要的占82.5%認為按成績或座位分組更有助于學習的占92。.認為小組組員分工明確對交流與合作學習很重要的占84%。

　　三、對交流與合作的參與

　　絕大部分人因種種原因會參與合作學習但不經(jīng)常發(fā)表看法，喜歡聽別人說，不善于交流，主動參與的不多。進行小組交流與合作學習前，對討論的內(nèi)容很明確的占 46%，不太明確的占8%. 在小組交流與合作學習中經(jīng)常會發(fā)表自己觀點的占30%，偶爾發(fā)表占62%，幾乎沒發(fā)表過看法的占8%。在小組交流與合作學習中遇到有爭論的問題，28%的人聽成績好的同學的，32%的人會記錄下來與其他人交流，37%的人會問老師，3%的人不了了之。在小組交流與合作學習中，78%的人喜歡老師參與其中討論交流。

　　四、對交流與合作的期望

　　大部分人喜歡并希望交流與合作學習。在教學中63%的人喜歡老師把問題講清楚，有27%的人喜歡在小組討論解決。92%的人認為掌握學習方法很重要。在課外沒有進行交流與合作學習的占25%。別人對自己發(fā)言提出意見時會感到有興趣的占80%。認為課上交流與合作學習對自己學習幫助很大的占57%，有所幫助占41%。對交流與合作學習喜歡的占44%，一般的占54%。對“自己學習”和“交流與合作學習”哪個更好的選擇，學生無一例外地選了后者，原因是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”交流與合作學習中信息來源更廣，更豐富，聽別人的，思考自己的，學起來更輕松。成績差的同學認為輕松是可以不動腦筋。

　　本次調查是學生自我認識的過程，讓學生重新認識到自己的學習方法和能力;更重要的是本次調查摸清了學生對交流與合作的需求，對交流與合作的要求，對交流與合作的參與，對交流與合作的期望等等，對今后制定學生交流與合作能力培養(yǎng)的研究計劃提供了依據(jù)。

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